活用陶行知德育理念，滲透德育于英語教學

馬曉敏

將德育滲透進各學科的教學當中是每個教師應積極探索的教學途徑，也是每位教育工作者應貫徹落實的重任。因為小學英語本身就是一門語言性的學科，所以教師在英語教學中借助于教學內容和相關情境開展德育，是培養小學生文明禮儀以及道德品質的一項有效途徑。

一、小學英語教學中滲透德育的策略

（一）靈活運用課堂語言，構建和諧德育環境

要想在小學英語的教學中滲透德育教育，教師首先應當做的就是為小學生營造一個良好的德育環境，而在這個環境當中，小學生之間以及小學生與教師要具備充足的愛、尊重和信任，也就是一個滲透進全部真善美的學習環境。小學英語教師在教學中要有目的性的接近小學生的現實生活，從而以小學生的實際生活作為德育教育開展的突破口，將其滲透進小學英語學科教學的各個環節，是小學生在鍛煉自身英語口語能力的同時，收獲文明禮貌相關的教育，借助于英語學科知識的教學營造德育教育的環境。

就比如在學習三年級上冊unit 4 We love animals這一章節的英語知識時，教師就可以引導學生這樣靈活運用禮貌用語。當一名學生提到："I have a little rabbit， and I love it very much."時，另一名學生不能說："let me see"而是要說："Can I take a look at it？"或者將"Can"換成"May"，語氣更加誠懇而溫柔，這樣一來，學生就能夠在學習英語知識的同時掌握禮貌用語。同時教師在課堂上的用語也要重視的文明禮貌性，例如：Have a try！Can you answer it？Please come and answer等。學生也要運用課堂禮貌用語，例如：Sorry， I am late.May I come in？Can I answer me？Excuse me， can you please tell it again？等等。這樣一來，學生就能夠在鍛煉英語口語的同時，于無形中養成良好的禮儀習慣。

（二）深度鉆研教學內容，挖掘有效德育元素

其實從當前現行的小學人教版小學英語教材內容來分析，其中不乏含有大量的德育教育相關內容，要想將這些德育教學的內容充分挖掘出來，就要求教師要將自身的才能完全應用起來，對教材中的教學內容進行深入地解讀和挖掘，將英語學科知識與教學充分的聯系起來，將對于小學生開展的德育內容與知識結合起來，有計劃性、目的性的將德育與英語語言知識緊密聯系起來、這樣一來，此種教學模式不僅能夠實現教學與德育的雙管齊下，還能夠滿足英語學科教學的需要。

比如說人教版三年級上冊的第一單元到第三單元都涵蓋了文明禮貌用語和禮儀的教育，四年級上冊Unit 6 Meet my family這單元可以滲透親情與父母之愛的德育理念。像這樣的課程還有很多，只要教師在教學中進行深度的解讀和挖掘，就能夠在英語學科的教學中有效地滲透德育教育內容，而這也要求教師要基于英語教材更加深入的潛心鉆研。

（三）潛心設計教學活動，有機進行德育滲透

要想保障德育教育在小學英語學科教學中能夠得到有效的滲透，教師還需要在教學中將小學生參與進德育學習與培養的積極性充分調動起來。就比如教師在教學中可以根據教學內容為學生創設相應的表演情境，使學生真正參與進實際的生活情境中，在提升英語學科學習的各項能力的同時，使小學生在貼近真實的情境中感受德育切實的應用，進而明確養成良好思想道德品質以及行為習慣的重要性，感知到道德品質的魅力，最為重要的是，學生還能夠在相互協作中形成團結合作、主動學習的品質和習慣，這對于小學生今后的成長與發展來說將起到十分關鍵的助力作用。

就比如在教學Meet my family這節課程教學中，教師可以提前收集班級上學生家人的照片，然后讓學生運用所學英語知識來介紹自己的家庭，該名學生在介紹的過程中，其他學生要將關鍵信息記錄在本上。例如該生介紹："My dad is a basketball player， he is very tall， my mother is a dance teacher， her hair is very long， and she is very beautiful， I also have a little brother， it is called Beibei， is a puppy， Beibei's hair is white."然后其他學生將"dad、basketball player、tall "等單詞記下，然后根據教師出示的照片找到該名學生的家人。此過程中，學生要充分回憶自己對于家人的了解，并使學生在回憶中感受家庭的溫暖，感知家人的愛。

二、小學英語教學中滲透德育應注意的原則

（一）以生為本，保障德育教育的計劃性

對于中段的小學生來說，教師在教學中要注意滲透日常的禮貌用語以及文明用語等，使小學生能夠在學習這些禮貌用語的同時感知蘊含在這些文明用語背后的文明禮儀，進而養成良好的習慣。而對于高段的小學生來說，教師在開展德育教育時就要愈來愈具象化，從側面的習慣培養，讓學生切實的去感知某種類型的情感或者良好的品質。并且，小學生正處于一個身心成長速度非常快的階段，所以教師在英語教學中滲透德育教育時，要充分考慮到小學生的心理特征，結合各學段教學內容，有計劃性地制定德育教育方案。

（二）以情感之，保障德育教育的藝術性

要想讓小學生能夠愿意在教師的引領下形成良好的思想道德品質，養成良好的行為習慣，教師就要注重引導小學生在參與學習過程中在情感層面上的深度感知。而教師在開展德育教育時也要懷有深刻的情感，從而帶動小學生與自己產生情感共鳴，從而在情感的鞭策下嚴格要求自己，最終實現自我教育、自我約束。

（三）以理明之，保障德育教育的針對性

在科學技術迅猛發展的背景下，社會各界的信息不僅越來越多元化，小學生能夠汲取信息的渠道也愈發多元，為了避免小學生受到負面信息的影響，幫助小學生養成明辨是非的能力。教師就要適當給予小學生自主判斷的空間，讓小學生能夠在學習英語學科的過程中，逐漸形成自主判斷的意識，形成正確的價值觀，將教師所傳授的道理運用進日常的生活中。

結束語：在當前全面落實素質教育的背景下，德育教育在各學科中的滲透已經成為一項十分重要的教研教學任務，而要想借助于英語學科知識的教學來滲透德育，就要求教師要準確解讀當前階段小學生的心理特性，挖掘教學內容中德育切入點，以此來將德育貫徹落實進英語教學中，使學生收獲德育和智育的共同提升。