嬰幼兒早期閱讀推廣服務研究

作者簡介：周瀟（1989— ），浦東圖書館助理館員。

摘 要：文章以浦東圖書館的“0-3歲嬰幼兒家庭閱讀指導計劃”為切入點，論述了該計劃的產生背景和主要內容，總結了可復制、可推廣的成功經驗，以期為其他公共圖書館開展嬰幼兒早期閱讀推廣服務提供借鑒。

中圖分類號：G258.2 文獻標識碼：A 文章編號：1003-1588（2022）02-0016-03

關鍵詞：公共圖書館;嬰幼兒;閱讀推廣服務

1 浦東圖書館“0-3歲嬰幼兒家庭閱讀指導計劃”的產生背景

早期閱讀是指學齡前兒童通過色彩、圖像、文字，并依靠成年人形象的讀、講來理解以圖畫為主的嬰幼兒讀物的過程[1]。3歲以下是兒童語言發展的敏感期，很多關于早期教育的研究成果指出，家長應從孩子出生開始就有意識地對其進行閱讀啟蒙，以培養嬰幼兒的閱讀習慣和提高他們的閱讀興趣為主[2-3]。聯合國教科文組織在1994年公布的《公共圖書館宣言》中指出，要將養成并強化兒童早期的閱讀習慣作為公共圖書館的主要使命。國務院在《中國兒童發展綱要（2011—2020年）》中指出，要促進3歲以下兒童早期綜合發展，廣泛開展圖書閱讀活動，鼓勵和引導兒童主動讀書[4]。目前，我國部分地區的公共圖書館已進行了一些積極嘗試，如：蘇州圖書館的“悅讀寶貝計劃”、東莞少年兒童圖書館的“喜閱365親子共讀計劃”、溫州市少年兒童圖書館的“毛毛蟲上書房”等。浦東圖書館是上海體量最大、服務能級最高的區級公共圖書館，其深入開展特色親子閱讀推廣工作，打造了“星光童讀會”“圖書小管家”“小書蟲之旅”等品牌項目，并在2020年榮獲“全國家庭親子閱讀體驗基地”稱號[5]。但是，在2019年以前，浦東圖書館并沒有開展面向3歲以下嬰幼兒的閱讀服務。因此，為了順應時代發展趨勢、滿足社會需求，浦東圖書館實施了“0-3歲嬰幼兒家庭閱讀指導計劃”。

2 浦東圖書館“0-3歲嬰幼兒家庭閱讀指導計劃”的主要內容

2.1 堅持“兒童優先”原則，建設嬰幼兒閱讀空間

良好的閱讀環境是吸引嬰幼兒駐足圖書館和樹立閱讀意識的前提條件，公共圖書館應為嬰幼兒提供舒適的閱讀空間。浦東圖書館以兒童為中心，在建設嬰幼兒閱讀空間的過程中堅持以下三個原則：一是安全性原則。嬰幼兒雖然天生具有強烈的好奇心和探索欲，但缺乏安全意識，因此，公共圖書館必須關注嬰幼兒的安全問題，如：嬰幼兒閱讀空間的裝飾材料和家具應符合我國綠色環保標準，避免地面和墻面有突出、尖銳的邊角，電源插頭等有安全隱患的設備應安裝在嬰幼兒接觸不到的地方等。二是趣味性原則。公共圖書館在設計嬰幼兒閱讀區域時，應著重考慮嬰幼兒的心理、審美等因素，如：使用色彩明亮的卡通圖案更容易吸引嬰幼兒的注意，有利于激發他們的閱讀熱情。三是舒適性原則。舒適溫馨的閱讀環境可以幫助嬰幼兒放松身心，營造自由、和諧的閱讀氛圍，如：浦東圖書館低幼閱覽區的北面裝有大面積的玻璃窗，使閱覽區內的光線更加充足，再配以柔軟舒適的沙發，嬰幼兒及其家長能夠享受到自由、愉快、舒適的閱讀體驗。

2.2 立足文獻資源建設，設置嬰幼兒閱讀專架

文獻資源是公共圖書館開展讀者服務的基礎。浦東圖書館在低幼閱覽區設置了嬰幼兒閱讀專架，為3歲以下的嬰幼兒提供具有知識性、藝術性、趣味性、互動性的多種適齡讀物，包括洞洞書、翻翻書、觸摸書、立體書等繪本讀物。浦東圖書館嬰幼兒專架的繪本主要分為以下三類：一是啟蒙認知類繪本，內容主要包括人物、動物、食物、交通工具、生活用品等常見的事物，能夠提升嬰幼兒的認知能力。二是習慣養成類繪本，主要描繪了吃飯、睡覺、洗澡、去醫院等日常生活畫面，能夠幫助嬰幼兒養成良好的行為習慣。三是情感類繪本，能夠幫助嬰幼兒樹立自信心，修正性格問題。

2.3 深化閱讀服務內涵，開展閱讀推廣活動

公共圖書館開展嬰幼兒閱讀活動，能夠有效提高資源利用率，擴大社會影響力，提升嬰幼兒及其家長的閱讀能力。故事會是公共圖書館面向嬰幼兒開展閱讀推廣活動的主要形式，不僅能提升嬰幼兒的讀寫能力，還能提升他們的語言表達能力和思維能力。浦東圖書館在線上線下同步開展“浦寶親子故事會”活動，為3歲以下嬰幼兒家庭提供了良好的閱讀資源及閱讀指導服務。

2.4 發揮社會教育職能，提升嬰幼兒家長的閱讀指導能力

嬰幼兒早期閱讀的主要形式是親子閱讀，親子閱讀能夠增進親子感情，有利于嬰幼兒形成健全的人格。在親子閱讀過程中，嬰幼兒的家長起著絕對的主導作用[6]。3歲以下嬰幼兒沒有自主閱讀的能力，甚至沒有自主行為能力，其閱讀行為必須由成年人引導，因此，浦東圖書館積極幫助嬰幼兒家長樹立正確的育兒觀念及提升他們的閱讀指導能力，具體有以下做法：一是免費發放閱讀指導包，內含親子閱讀指導視頻、嬰幼兒繪本、親子閱讀指導書、推薦書單、圖書館使用指南等。二是設計“0-3歲家庭閱讀指導師”成長工作坊課程，課程內容包括3歲以下嬰幼兒的發展特點與早期閱讀價值、3歲以下嬰幼兒游戲化閱讀指導、3歲以下嬰幼兒親子閱讀互動特點與方法等。三是不定期開展家長沙龍活動，搭建交流平臺，使嬰幼兒家長能夠與兒童教育專家面對面交流，及時解決家庭教育和嬰幼兒閱讀問題，并分享親子閱讀經驗和科學的育兒方法。

3 浦東圖書館“0-3歲嬰幼兒家庭閱讀指導計劃”的成功經驗

3.1 爭取政府支持

穩定的經費支持是公共圖書館持續開展閱讀推廣工作的重要基礎。浦東圖書館自2019年起每年都會獲得浦東新區婦女聯合會的經費支持，用于制作閱讀指導包、組織培訓及活動宣傳等。2021年，浦東圖書館使用該項目經費開展了“長三角親子繪本插畫創作大賽”活動，旨在廣泛宣傳出生即閱讀的閱讀理念，加強長江三角洲地區各公共圖書館在親子閱讀領域的互動交流，推動兒童閱讀推廣事業的發展。

3.2 組建專業隊伍

館員是促進圖書館事業不斷發展的內生動力，館員的服務水平決定了圖書館的服務質量。浦東圖書館重視人才隊伍建設，不斷為館員創造良好的成長、工作條件。在“0-3歲嬰幼兒家庭閱讀指導計劃”的實施過程中，浦東圖書館非常重視項目團隊的組織建設與培養，安排專人負責制作閱讀指導包、培訓策劃、開展閱讀推廣活動、編寫閱讀推薦書單等，并成立相關項目組，使館員在分工明確的同時也能夠合作完成工作任務。另外，浦東圖書館積極開展館員繼續教育工作，不定期地針對項目組成員開展培訓交流活動，幫助他們掌握兒童心理學、家庭教育等與嬰幼兒早期閱讀相關的理論知識，不斷提升他們的專業服務能力。

3.3 整合社會資源

文化部在《文化部關于進一步加強少年兒童圖書館建設工作的意見》中指出，要研究制定鼓勵政策，吸引社會資金，鼓勵、支持社會力量參與少年兒童圖書館的建設。少兒閱讀推廣是一項系統工程，是需要全社會共同努力的事業，公共圖書館應與社會力量合作，呼吁全社會重視少兒閱讀推廣[7]。多年來，浦東圖書館與各出版社、高校、社會機構、政府、企業等建立了合作關系，獲得了廣泛的人才、信息、資金、平臺等資源支持。浦東圖書館“0-3歲嬰幼兒家庭閱讀指導計劃”是一個系統、全面、立體的閱讀推廣項目，該項目內容的敲定及實施過程都得到了社會各界的大力支持。

3.3.1 與出版社合作，共享優質圖書。浦東圖書館在選擇嬰幼兒閱讀指導包內容的過程中，得到了信誼圖畫書、心喜閱童書、蒲蒲蘭繪本館、《東方娃娃》雜志社的大力支持。這些專業機構長期致力于嬰幼兒閱讀推廣工作，熟知嬰幼兒的閱讀能力發展情況，能夠準確選擇適合3歲以下嬰幼兒閱讀的繪本讀物。

3.3.2 與高校合作，引入專家資源。高校一直是浦東圖書館的主要合作對象，高校的專家是浦東圖書館培訓講師隊伍的主力，如：華東師范大學的范并思教授、周兢教授帶領的中國兒童發展與教育研究團隊為浦東圖書館開展嬰幼兒閱讀推廣活動提供了專業指導，并為館員和嬰幼兒家長講解嬰幼兒閱讀相關的知識和注意事項。

3.3.3 與社區合作，擴大服務范圍。公共圖書館與社區合作，能夠幫助嬰幼兒家長節約時間和交通成本，提高公共資源的利用率，擴大公共圖書館的影響力及服務范圍。

3.3.4 與政府職能部門合作，把握服務方向。政府是公共文化服務的主導者，公共圖書館應堅持在政府的引領下開展閱讀推廣服務。浦東圖書館與上海市浦東新區托育服務指導中心、上海市浦東新區學前教育指導中心緊密對接，以保證嬰幼兒閱讀推廣服務的標準化。

3.4 拓寬宣傳渠道

嬰幼兒早期閱讀推廣是需要整個社會共同推動的大工程。目前，我國大部分地區的公共圖書館沒有樹立嬰幼兒早期閱讀理念，浦東圖書館開展立體化宣傳工作，不斷拓寬宣傳渠道，使嬰幼兒早期閱讀理念深入人心。

3.4.1 媒體宣傳。媒體是公共圖書館與社會公眾溝通交流的橋梁，是宣傳閱讀推廣服務與活動的重要渠道。浦東圖書館不僅通過報社、電視臺等傳統媒體宣傳嬰幼兒閱讀推廣活動，還通過微博、微信公眾平臺、嗶哩嗶哩、小紅書及抖音短視頻平臺等新媒體加大宣傳力度，以順應時代發展趨勢，擴大宣傳范圍。

3.4.2 實地宣傳。浦東圖書館在地鐵站、社區醫院等人流密集場所張貼宣傳海報，介紹嬰幼兒早期閱讀推廣服務內容，使更多的嬰幼兒及其家長了解圖書館、走進圖書館、利用圖書館。

3.4.3 陣地宣傳。浦東圖書館建立了微信群和QQ活動群，不定期發布活動通知、館內動態、閱讀技巧等信息，并及時解答讀者提出的問題。此舉有效宣傳了嬰幼兒早期閱讀理念，使越來越多的嬰幼兒家長帶孩子走進圖書館，提高了浦東圖書館的社會知名度。

4 結語

浦東圖書館的嬰幼兒早期閱讀推廣服務雖然取得了良好的社會反響，但仍存在經費有限、社會合作力度不足、項目效果的評估和量化標準缺失等亟待解決的問題。早期閱讀對嬰幼兒的個人成長及社會發展具有重要意義，公共圖書館應積極開展早期閱讀推廣服務，使嬰幼兒從小養成良好的閱讀習慣，熟練掌握閱讀技巧，不斷提升閱讀能力[8]。

參考文獻：

[1] 張慧麗.中美圖書館兒童早期閱讀研究綜述[J].圖書與情報，2011（2）：2-6，25.

[2] 張明紅.0-3歲兒童語言發展與教育[M].上海：華東師范大學出版社，2013：8.

[3] 徐曉霞，陳力勤，白帥敏，等.公共圖書館低幼兒童服務[M].北京：國家圖書館出版社，2019：39.

[4] 國務院印發中國未來十年兒童發展綱要（全文）[EB/OL].[2021-12-08].https：//www.chinanews.com.cn/gn/2011/08-08/3242359.shtml.

[5] 張金明.公共圖書館總分館“浦東模式”的啟示[J].圖書館學刊，2019（12）：67-71.

[6] 張慧麗.公共圖書館兒童早期閱讀服務基本理論問題探討[J].圖書館，2012（6）：87-89.

[7] 呂梅.館社合作 共促閱讀：圖書館與社會合作推動青少年閱讀推廣[J].圖書與情報，2011（1）：91-94.

[8] 李俊國，汪茜.圖書館兒童閱讀推廣[M].北京：朝華出版社，2015：2.

（編校：馮耕）

3621501908218