讓傳統文化的清香彌漫在課堂內外

汪虎 周麗

摘要：中華優秀傳統文化是中華民族的“根”和“魂”，積淀著中華民族最深厚的精神追求。作為一名語文教師，如何抓住育人契機，對學生進行傳統文化教育？筆者基于教育實踐，主要從營造課堂育人氛圍、指導誦讀相關詩文、開展節日文化教育、重視書法藝術訓練、加強課外閱讀積累、開展實踐體驗活動等方面進行了方法和措施的探索與嘗試，引導學生感悟其精神內涵，從而培養文化自信，提高學生的自身素養。

關鍵詞：語文課堂 傳統文化 人文素養

語文是人類文化的重要組成部分，語文教學活動對傳統文化的傳承、發展和創新，有著重要的推動作用。五千年燦爛的中華文化，有著豐富無比的寶貴資源，等待著我們去開采。語文學科具有實施人文素養教育的功能，語文教師應抓住一切契機，向學生滲透傳統文化的精華，義不容辭地去弘揚傳統文化。在平時的語文教學中，筆者進行了粗淺嘗試，現總結如下。

一、研讀歷史文化專著，完善知識結構

“給學生一杯水，自己得有一桶水。”老師想要上好語文課，并在教學中滲透一定的傳統文化，需要有豐富的專業素養、文化底蘊和知識結構。作為語文教師，唯有扎實地閱讀研究相關專著，不斷積累，才能完善與更新自己的知識結構。像四書五經、古典名著、唐詩宋詞等均可成為枕邊案頭之書。另外，還要開展集體備課教研活動，同科目教師經過一番交流討論后，既能吃透教材內容，又能領悟傳統文化的精髓。只有這樣，課堂教學時，教師才能情緒高漲、全情流露，引領著學生們去觸摸傳統文化的脈搏，去感受傳統文化的內涵，去領略傳統文化的魅力。

二、營造課堂育人氛圍，接受文化熏陶

良好的文化氛圍具有無聲的感染功能，日常工作中，我校努力創建以傳統文化為底色的班級和校園文化氛圍，讓學生隨時隨地能夠受到傳統文化的熏陶。

一是校園環境。在教室留白處懸掛名言佳句，在樓梯廊道上張貼情境圖文，在宣傳櫥窗里布展書畫作品，努力營造濃郁的文化氛圍。

二是語音渲染。根據文本內容，運用詩意語言，引用相關典故，選擇恰當音樂，或婉轉沉緩，或慷慨激昂，烘托漢語言文學之美，從而激發學生的求知欲。

三是影像意境。利用多媒體制作影像材料，學生如臨現場，耳濡目染，直觀形象地感受中華文化的魅力。

此外，還可以充分利用廣播、宣傳欄、電子屏、黑板報等媒介，適時向學生介紹一些適宜的優秀傳統文化。

三、指導誦讀相關詩文，挖掘文化內涵

“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟。”當前社會背景下，語文教師利用傳統文化培養學生的人文素質是教學中不可或缺的一項內容。在誦讀經典的過程中，學生的閱讀能力、寫作能力和文學素養在逐漸提高。學生們正在使用的統編版教材中有許多膾炙人口的名篇佳作。教學時，我采用自由誦讀、開朗誦會、演講、表演讀等多種方式讓學生咀嚼體悟，引導學生品味其真正的內涵，無形中使傳統文化的精髓得以傳承。漢樂府《長歌行》中讓學生知道時間的珍貴，懂得惜時;《弟子規》中讓學生明白仁孝是美德，懂得做人的道理;文天祥的《過零丁洋》，使學生感受忠誠的可貴，幫助學生樹立愛國情懷……一篇篇經典就是一道道美麗的風景，通過聲情并茂的誦讀，水到渠成地讓學生學會謙卑、懂得仁孝、明白愛憎……

四、開展節日文化教育，繼承民族精神

歡度佳節是弘揚民族精神的最佳時機。中華民族歷史悠久，源遠流長，傳統節日凝結著民族精神和民族情感，承載著泱泱大國的思想情懷與文化血脈。語文教師不能拘泥于教材，可以圍繞傳統節日開展一系列教育實踐活動，讓學生在邊學邊做邊玩中深刻地感受到傳統文化的魅力。清明時節，在祭掃英烈、祭拜長輩時，可以適機引導學生背誦唐代詩人杜牧的名作《清明》等;端午節，在包粽子、吃粽子、吃綠豆糕和佩戴香囊的同時，引導學生查閱相關歷史資料，深入了解屈原和伍子胥的生平事跡;中秋佳節（又稱團圓節），可提前布置學生搜集望月懷遠的古詩，在語文課上進行交流分享，感受濃濃的思念之情;重陽節之際，可向學生介紹登高、賞菊、插茱萸等習俗，并吟誦相關詩作……在豐富多彩的活動中，讓學生感受到特有而別樣的風俗人情，這種形式的傳承意義深遠而長久。

五、重視書法藝術訓練，培養審美素養

“用筷子吃飯，用毛筆寫字”是中國的一大特色，書法藝術作為我國的一種特有傳統文化，有著厚重的文化底蘊和內涵，也是陶冶情操、修身養性的佳徑。

為了提高全校師生的寫字水平，讓師生在練習過程中提升藝術修養，我校每周特開設兩節書法課。在教學中，老師們認真教授正確要領，如握筆運筆姿勢、書寫坐站姿勢、執筆調控等。要求學生牢記“三個一”標準，通過長期訓練，掌握一定的書寫要領。學校為發展學生藝術特長，堅持利用周一下午大課間1小時時間開展書法社團活動。各班主任宣傳，各年級學生自愿報名，由書法班指導教師挑選出一批有特長、有興趣、積極性高的學生，集中參訓，集中練習，共同提高。教師們也鼓勵學生們每天堅持練習一定量的書法作品，培養書寫習慣，提高審美能力。與此同時，學校為中青年教師每人配備練字黑板、軟硬筆和相關練習紙張，四十五周歲以下的教師統一參加學校組織的教師班書法社團活動，聘請在書法上有一定造詣的陳老師擔任指導教師，每周集中打卡學習并提交書法作業，期末進行過關檢測。這一舉措使得教師們的寫字水平明顯提高，同時也提升了審美素質，陶冶了性格品行，啟迪了聰明才智。

六、加強課外閱讀積累，豐富文化底蘊

當前時期，語文教學任務甚是繁重，不可能在課堂上進行較為全面的傳統文化滲透。因而，我每天利用晨讀課及下午課外閱讀時間帶領學生誦讀經典，對他們進行有效的文化熏陶。根據學生的年齡特點，編著并推薦學校校本教材《樟娃導讀》和一些適合閱讀的經典書籍，如四大名著、冰心作品、《論語》、《三字經》、《弟子規》、《千字文》……特別是教學中遇到相應的人物、作品，我更會不失時機地推薦和引用。學生們在文學的殿堂里遨游，不斷積累知識，視野逐漸開闊起來，收到“潤物細無聲”的學習效果。

七、開展實踐體驗活動，弘揚民族文化

實踐體驗活動是開展傳統文化教育的渠道之一。學生們深入自然天地中，深入名勝古跡中，感受到濃濃的歷史韻味與文化氛圍。他們受感染，受熏陶，心靈得到啟蒙。學習之余，教師應鼓勵學生們搜集相關資料，適時開展實地考察、實踐宣傳和研究性學習等活動。引導他們了解傳統工藝、了解家鄉習俗、了解文化形式，倡導他們在校內外進行宣講，進行傳播，進行表演。

中華傳統文化的弘揚需要每一位教師和學生們的關注與努力，需要在語文教學中逐漸滲透。當前，此項教育教學活動開展得還不夠，還有許多方法和途徑有待進一步探討。作為有責任感的一線教師，必須順應時代步伐，不忘教育初心，牢記教育使命，為中華傳統文化發揚光大而努力奮斗。

參考文獻：

[1]劉玉婷.傳統文化在小學語文教學中的滲透策略[J].知識文庫，2018（18）：112.

[2]梁衛南.小學語文教學中傳承傳統文化的途徑與方法探討[J].課程教學研究，2019（20）：239-240.

[3]楊春華，王藝美.淺析國學經典在小學語文教學中的滲透策略[J].中國校外教育，2019（22）：98-99.

責任編輯：黃大燦

3410501908222