課程思政融入計算機輔助平面設計課程的探索與實踐

成振波 賀蓮花 謝靜

摘要：以培養符合我國社會主義建設需求的專業人才為目標，發掘計算機輔助平面設計課程與課程思政結合點，從教學內容、教學方法、教學模式三個層面開展了教學改革。教學內容層面通過品鑒傳統文化與現代設計的結合，塑造學生的設計觀和文化自信;教學方法層面以新的媒體形式和結合時事的課題，提升學生的學習興趣與愛國情懷;教學模式層面以校企協同的方式培養學生的團隊合作精神和工匠精神。經過改革實踐，學生獲得感增強，學習動力提升，取得了良好的教學效果。

關鍵詞：課程思政;計算機輔助設計;平面設計;教學改革

中圖分類號：TP399 ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2022）02-0132-02

1 研究背景

在全國高校思想政治工作會議中，習近平總書記強調“高校思想政治工作關系到高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面”。同時還指出“其他各門課都要與思想政治理論課同向同行，形成協同效應?！?這意味著無論是否屬于思政課程，高等院校中所有課程都應該把立德樹人的理念貫穿教學開展過程中，將理想信念根植于學生的心中，將學生培養成為德才兼備、全面發展的人才[1-2]。

隨著新時代技術的迅速革新和自媒體的快速發展，如果不重視思想教育，大學生極易受到利己主義、享樂主義等不良價值觀的侵害。在這種背景下，高校作為大學生成長學習的主陣地，是學生人生觀、世界觀、價值觀形成的關鍵階段，更應該承擔相應的責任和義務。思想教育不僅是思政課程的任務，專業課程與思政教育的結合，更加有利于培養既具有專業能力，又能夠立足國家、扎根社會，具有遠大理想抱負的青年建設者。無論學科背景，所有課程都應該探索本專業課程與思政教育的結合點，很多擁有設計專業的高校也已經積極展開課程思政與專業課程的研究與實踐[3-6]。本次課程改革研究就是以計算機輔助平面設計為切入點，發掘課程思政與設計類專業課堂之間的結合點，探索在專業人才培養背景下，課程思政的引入方式和實施效果。

2 計算機輔助平面設計課程的思政改革實踐

2.1 計算機輔助平面設計課程概述

我校從2002年起開設“計算機輔助平面設計”作為專業基礎課，本課程的授課對象是工業設計、產品設計專業二年級的學生。開始學習本課程前，學生已學習了大學計算機基礎，并掌握了平面構成的專業知識。

本課程屬于計算機圖形技術在設計學領域的交叉應用，培養學生在產品造型專業設計領域的設計實踐和應用能力，是后續專業課程的基礎。經過本課程的學習，學生能夠了解并掌握產品設計過程中常用的現代設計工具，能夠設計要求選擇信息技術、表達工具以及相關的平面軟件工具，進行設計方案的推敲、深化、表達與展示。本課程共48個學時，其中線上24個學時，線下24個學時，教學活動采用翻轉課堂的教學方式，難理解的、需要反復學習的知識和訓練被設定為自主線上學習，線下課程則以啟發性、互動性和發揮學生創造性的PBL（Project-based Learning）項目引導、小組討論等為主，項目來源于企業實題和思政教育需求，提升學生設計工具應用能力和創新能力。

2.2 計算機輔助平面設計課程思政改革措施

從課程思政的要求出發，本課程不僅培養學生對專業軟件的實際操作能力，而且通過課堂提升學生的美感，了解設計規律，建立職業道德規范。培養學生勇于創新，主動鉆研的學習精神，培養學生的主動學習意識和學習遷移能力，建立學生尊重知識產權的專業意識和職業道德規范。

為實現以上思政教育目標，在課程教學開展過程中，課程團隊主要從以下幾個方面進行了教學改革：

（1）教學內容提升：加強中國傳統美學文化教育，提升文化自信

現代設計思想和流派主要產生于歐美，引入我國時間較晚，因而在設計史中多以學習西方為主。然而中國文化源遠流長，在中華文明發展過程中，有眾多優秀文化基因值得我們傳承和發揚光大，這部分內容在西方設計理論基礎中是缺乏的，需要我們從我國歷史文化中尋根溯源，宣揚中國傳統文化中優秀的設計理論和實踐原則，探索中國傳統美學和現代設計的應用，透過中國傳統藝術形式發掘中國傳統美學和現代設計的關系。

教師團隊從中國古代繪畫的構圖出發講解現代平面設計“中國風”元素，使學生能夠感受到傳統美學思想和人文內涵在現代設計中的價值;從中文字體的演變和發展，講述中華文化脈絡，使學生體驗漢字構成之美;從現代標志設計中發掘東方美學意境，使學生理解“虛”“實”的關系。通過弘揚中國傳統美育精神，提升學生的文化自信，形成根植于中國大地的設計觀，潛移默化地將傳統文化“內化”為專業創新能力的組成部分。

（2）教學方法改革：形成教師課堂思政教育的教導和引領力度

在教師方面：加強課程組專業教師思想政治培訓和專業培訓，提升思想政治水平、專業技能和教學能力。同時使專業教師深刻認識到思政教育對學生培養方面的重要性，積極組織課題組教師集中備課，進一步深入學習課程思政的先進經驗和理論依據，加深教師對教學內容的理解，保證課堂教學方法和內容的一致性，保證課程思政教育的質量。

在對于學生方面：針對當代學生的特點，和傳統教育體系中對思政教育的態度情感，在課程教學中重視方式方法，不是生搬硬套，而采取能夠調動學生興趣的方式，營造潤物無聲的氛圍。在教學手段上順應時代潮流，結合網絡新媒體環境，利用課上課下兩個課堂，通過短視頻將枯燥理論的學習分解碎片化，以生動形象方式進行講解，并由學生自主安排學習時間進行分散學習。課上采用PBL項目引導的方式，提升學生的沉浸感和參與度，并以時政相關的題目，提升學生的主動性和創造性，在過程中教師給予價值觀引導。

比如在疫情期間，為積極響應黨中央關于“堅定信心、同舟共濟、科學防治、精準施策，堅決打贏疫情防控阻擊戰”的號召，在課程中，以抗疫為題組織學生進行了以“戰疫”為題的海報設計，不僅鍛煉了學生的專業技能，并且培養學生愛國、愛黨、愛家意識，激勵人們團結一心，砥礪前行。通過實操作業激發了學生的積極性和參與感，涌現了很多優秀的作品。

（3）教學模式創新：探索校企協同育人模式，培養“工匠精神”

人才培養目標最終在于為社會提供有用的人才，“校企協同”是我校應用型人才培養的特點，校企協同的目的在于縮小學校教學與企業實踐的距離，鍛煉學生綜合應用專業知識和技能去解決實際設計問題的能力，培養出能夠快速適應工作崗位需求的設計人才?；谒诘貐^的優勢產業，校企協同育人可以充分發揮資源優勢，打造學校和企業協同育人培養平臺，幫助學生盡早樹立職業理想和目標。

計算機輔助平面設計作為一門線上線下混合課程，課程組打破時間和空間的約束，利用網絡教學平臺將企業設計實題通過課程綜合作業引入課堂，學生分組協同完成設計任務，由企業設計師作為校外導師，參與課程教學。校外導師會從專業設計師的角度，要求學生不斷打磨設計作品，達到設計要求，進而鍛煉培養學生的團隊協作能力和精益求精的“工匠精神”，使學生能夠運用所學專業知識技能解決實際問題。

2.3 課程思政改革效果

從2020～2021學年開始，經過以上改革與實踐，計算機輔助平面設計課程教學實施不僅達到了知識和技能學習的教學目標，通過宣揚中國傳統文化中優秀的設計理論和實踐原則，發掘了傳統美學和現代設計的應用，加強專業教師課堂思政教育的教導和引領力度，培養了學生的文化自信和工匠精神。

本課程改革在實施過程中，學生的學習興趣和學習動力得到了激勵，師生互動獲得了更良好的效果，學生在評教過程中反饋在本課程中獲得感強，對設計有更深入的理解，能夠較好地將所學的知識、技能轉化為能力，更加明確了未來的職業發展定位。更重要的是，通過本課程的學習，提升了自我成長的動力和自學能力，設計能力在專業課程的學習中得到鍛煉和提升，在各級單位組織的設計類學科競賽中多次獲獎，取得良好成績。

3 總結

經過課程思政融入計算機輔助平面設計課程的教學改革與實踐，本課程在教學內容、教學形式和課程目標滿足高質量課程“兩性一度”的建設要求：在課程內容上弘揚中國傳統美育精神，發掘中國傳統美學與現代設計的結合點，符合當前我國經濟建設需求和文化自信的時代需求;在教學形式上，強調通過改革引導學生個性化發展，樹立正確的藝術觀和創作觀，通過混合式教學中師生獨特的互動性，發揮學生的創造性;在課程目標上，強調通過校企協同，培養學生的工匠精神，以課題為導向提高學生的設計應用能力，具備一定的挑戰度。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部. 關于學習貫徹習近平總書記教師節重要寄語精神的通知[EB/OL]. http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A10/s7058/202009/t20200911_487312.html.2020.09.11

[2] 高林娟.“大思政”格局下高校文創產品設計課程思政教學探索[J].今古文創，2020（13）：92-94.

[3] 席丙洋.應用型產品設計課程思政中工匠意識的目標探究[J].教育現代化，2019，6（A3）：290-292.

[4] 易熙瓊，何風梅，呂客.基于課程思政理念的計算機輔助工業設計教學改革研究[J].工業設計，2019（11）：30-32.

[5] 潘魯生.新時代我國設計教育的使命擔當[J].山東工藝美術學院學報，2018（3）：6-10.

[6] 劉鶴，石瑛，金祥雷.課程思政建設的理性內涵與實施路徑[J].中國大學教學，2019（3）：59-62.

【通聯編輯：梁書】

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