程式語在大學(xué)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

鮑松彬 趙海艷

[摘 要] 寫作是英語交流不可或缺的關(guān)鍵能力，也是英語教學(xué)必不可少的重要內(nèi)容。針對大學(xué)生英語寫作容易在選詞、語法等方面出現(xiàn)錯誤，以及母語負(fù)遷移問題，在分析問題產(chǎn)生原因的基礎(chǔ)上，結(jié)合語料庫語言學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)等相關(guān)理論，探索程式語在大學(xué)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用。通過教學(xué)材料中程式語的提取、課本中程式語的使用情況分析、命題作文寫作中程式語的使用指導(dǎo)等環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生快速積累程式語，為提高大學(xué)生英語寫作的正確性、流利性，提供了有益參考。

[關(guān)鍵詞] 程式語；語料庫語言學(xué)；英語寫作

[基金項目] 2020年度吉林省社會科學(xué)基金項目“英漢學(xué)術(shù)程式語識別及應(yīng)用研究”（No.2020B206）

[作者簡介] 鮑松彬（1978—），女，吉林吉林人，文學(xué)碩士，東北電力大學(xué)外國語學(xué)院副教授，碩士生導(dǎo)師（通信作者），主要從事計算機(jī)輔助語言教學(xué)、計算機(jī)輔助翻譯研究；趙海艷（1982—），女，吉林長春人，文學(xué)碩士，東北電力大學(xué)外國語學(xué)院副教授，主要從事科技英語筆譯研究。

[中圖分類號] G642.4 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-9324（2022）06-0145-04 [收稿日期] 2021-06-24

引言

大學(xué)英語是高等學(xué)校人文教育的重要組成部分，是基礎(chǔ)階段英語教學(xué)的延展和提升，其主要目的是使學(xué)生的聽、說、讀、寫能力得到進(jìn)一步發(fā)展和提高。然而，雖然很多學(xué)生經(jīng)過近十年的基礎(chǔ)階段學(xué)習(xí)，已經(jīng)記憶了數(shù)量可觀的單詞，也掌握了相當(dāng)程度的語法，但在英語寫作中還是經(jīng)常在選詞、語法、語篇等方面出現(xiàn)錯誤及母語負(fù)遷移問題，仍然無法寫出表達(dá)正確、邏輯清晰、語言地道的文章。究其原因，我國基礎(chǔ)階段英語教學(xué)多將注意力放在詞匯量的擴(kuò)展、語法規(guī)則的掌握和閱讀能力的提高方面，很少關(guān)注詞匯搭配、習(xí)語用法和語篇銜接，從而導(dǎo)致學(xué)生對于同義詞匯辨析、詞匯搭配組合、詞匯語境共現(xiàn)等知之甚少。

隨著語料庫語言學(xué)的發(fā)展，一系列研究發(fā)現(xiàn)：存儲在人腦中的大量兼有詞匯和句子特征的固定或半固定的預(yù)制語塊（即程式語），在語言習(xí)得中起到了非常重要的作用。同時，不少人已經(jīng)認(rèn)識到，語言的產(chǎn)出更多的不是一個受制于句法規(guī)則的過程，而是從記憶中提取程式語的過程[1]。語言學(xué)習(xí)者不單單依靠詞匯和語法，更多的要依賴存儲在大腦中的程式語來進(jìn)行寫作。因此，如何開展程式語教學(xué)，從而幫助大學(xué)生在英語寫作時盡量避免選詞錯誤、語法錯誤、語篇錯誤以及母語負(fù)遷移錯誤，是大學(xué)英語寫作教學(xué)與實踐環(huán)節(jié)不可回避的重要問題。

一、程式語教學(xué)的理論依據(jù)

程式語（Formulaic Language或Formulaic Sequences）的概念最晚20世紀(jì)50年代便已經(jīng)出現(xiàn)在研究西方古代詩歌、典籍等語言風(fēng)格的著作中[2]。程式語在自然語言中通常具有特定的語義和功能，而且以多詞表達(dá)的形式高頻復(fù)現(xiàn)。研究表明，在本族語者的口語及書面語語篇中，程式語占據(jù)篇幅的較大份額。程式語的使用現(xiàn)已成為衡量語言表達(dá)準(zhǔn)確性和流利性的重要指標(biāo)[3]。近十年隨著計算機(jī)技術(shù)、語料庫技術(shù)的快速發(fā)展，程式語在二語習(xí)得中的作用引起了語言學(xué)家及教育家的廣泛重視[4]。

（一）語料庫語言學(xué)

語料庫語言學(xué)（Corpus Linguistics）研究發(fā)現(xiàn)，語言具有雙重特性。其一為可分析性，將語言視為一個相對封閉的體系，該體系以語法規(guī)則為基礎(chǔ)，因此是可分析的；其二為程式性，將語言視為一個相對開放的體系，該體系以記憶為基礎(chǔ)，因此是程式化的[5]。基于上述發(fā)現(xiàn)，學(xué)者認(rèn)為語言表達(dá)的流暢度取決于學(xué)習(xí)者存儲了多少程式語，而不取決于掌握了多少語法規(guī)則。這為大學(xué)英語寫作教學(xué)中應(yīng)用程式語的必要性提供了理論依據(jù)，有利于解決大學(xué)英語寫作教學(xué)中存在的問題，從而提高學(xué)生的寫作水平。

（二）認(rèn)知心理學(xué)

認(rèn)知心理學(xué)（Cognitive Psychology）認(rèn)為，語言習(xí)得由兩大體系構(gòu)成：其一是以語法為基礎(chǔ)的分析性體系，其二是以記憶為基礎(chǔ)的套語體系。相對而言，套語體系在交流時更容易從記憶中提取出程式語，從而提高語言表達(dá)的準(zhǔn)確性、流利性和地道性。此外，Zimmerman認(rèn)為語言過程不僅應(yīng)遵循自由選擇原則，還要遵循習(xí)語原則[6]。其中，自由選擇原則（Open-choice Principle）是指根據(jù)詞匯和語法搭建語句，而習(xí)語原則（idiom principle）是指使用固定或半固定的程式語組合語句。可見，大學(xué)生只有掌握了大量英語程式語，才能真正提高英語寫作能力。程式語教學(xué)正是基于語言習(xí)得中的習(xí)語原則，通過增強(qiáng)學(xué)生程式語存儲、詞匯搭配能力和句型句式運(yùn)用，幫助學(xué)生生成語法正確、表達(dá)地道、邏輯清晰的英語文章。

（三）輸入輸出理論

輸入輸出理論（Input and Output Theory）認(rèn)為，二語習(xí)得最好的辦法就是將大量可理解性的語言輸入提供給學(xué)習(xí)者[7]。同時，依據(jù)Krashen提出的“i+1”輸入原則，當(dāng)學(xué)習(xí)者當(dāng)前的知識狀態(tài)（i）與下一階段的知識狀態(tài)（i+1）有一定距離，且大部分的內(nèi)容能夠被理解時，學(xué)習(xí)者就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，從而保證輸入的順利進(jìn)行。此外，在Swain提出的“可理解性輸出”概念中，輸出可以通過增強(qiáng)輸入的作用從而促進(jìn)二語習(xí)得[8]。程式語作為固定或半固定的多詞搭配，而且具有特定的語義和功能，是最為理想的輸入輸出語言材料。

基于語料庫的程式語教學(xué)能夠為學(xué)習(xí)者提供大量的固定或半固定的程式語，可用于在大學(xué)英語寫作教學(xué)中刻意練習(xí)詞匯搭配、習(xí)語句式和程式語用法，為形成語言能力提供足夠的語言輸入[9]。同時，教師還可以根據(jù)不同寫作主題搜集經(jīng)典范文，利用語料庫工具分析范文中程式語的使用情況和使用頻率，指導(dǎo)學(xué)生尋找適切的程式語表達(dá)，進(jìn)而激發(fā)其對已有語言儲備的反思，以及對學(xué)習(xí)程式語的渴求和探尋，從而從根本上提高大學(xué)生的寫作能力。

二、程式語在大學(xué)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

程式語在大學(xué)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用路線圖如圖1所示，主要有程式語提取、使用情況分析及寫作指導(dǎo)等三個環(huán)節(jié)。

（一）教學(xué)材料程式語提取

為保障教學(xué)中程式語輸入內(nèi)容充足、優(yōu)質(zhì)、有代表性，筆者選用了朗文出版社發(fā)行的Longman Essay Activator和曼切斯特大學(xué)收集的Academic Phrasebank作為語料庫素材。兩部語料庫均以書面英語真實文本為依據(jù)，囊括了書面英語文體中各種句式的英文表達(dá)，能夠呈現(xiàn)書面英語的特點和規(guī)律，保障程式語的可信度和準(zhǔn)確性。

筆者對兩部語料集的內(nèi)容依據(jù)主題的不同進(jìn)行分析總結(jié)，共歸納出32種主題（見表1），并結(jié)合語料素材概括出每種主題在英文表達(dá)時可能使用的關(guān)鍵英文詞匯，以這些英文單詞為搜索條目使用Antconc檢索工具，利用凸顯周邊語境詞查找該詞匯的程式語用法，從而歸納總結(jié)出不同主題的程式語用法和句型句式。

基于上述經(jīng)典語料素材，利用Antconc檢索工具，筆者為學(xué)生提供了大量、優(yōu)質(zhì)、地道的程式語素材。學(xué)生可依據(jù)不同主題內(nèi)容，查找關(guān)鍵詞匯，學(xué)習(xí)掌握其相關(guān)程式語用法，從而滿足學(xué)生對大量可理解性語言輸入的需求。

（二）程式語使用情況分析

以課本第一單元Education為例，首先，分析課文，總結(jié)文內(nèi)程式語，如：be attached to， be en-couraged to， turn in， be positioned， fit into， 等等。課文中程式語的提煉和再現(xiàn)，可以加深學(xué)生對于詞匯搭配、習(xí)語句式和程式語用法的理解和認(rèn)識，而程式語教學(xué)又可以對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，使學(xué)生能夠?qū)Ω哳l復(fù)現(xiàn)的程式語熟記于心、信手拈來。接下來，筆者結(jié)合命題作文寫作任務(wù)“How to Learn Efficiently”搜集了五篇范文，使用Antconc檢索工具中的N-gram功能，總結(jié)提煉頻數(shù)至少2次、詞數(shù)為3～5詞范文程式語。同時筆者采用“以讀促寫”的教學(xué)方法，將5篇與主題相關(guān)的范文發(fā)放給學(xué)生，讓他們進(jìn)行閱讀，從而加深學(xué)生對于詞匯搭配、習(xí)語句式和程式語用法的理解和認(rèn)識。

在閱讀范文時，筆者首先引導(dǎo)學(xué)生從宏觀上把握范文的篇章結(jié)構(gòu)，了解語篇銜接程式語。如段首程式語：When it comes to...； Some hold， but others think...； Opinions towards it vary from person to person. 句間程式語：in addition （to）； furthermore/ moreover； not to mention； thanks to； however/nevertheless； by contrast. 結(jié)尾程式語：In my opinion； As far as I am concerned...； As to me； To sum up； In general； In conclusion； We may safely come to/draw/ reach/arrive at the conclusion that... 而后筆者結(jié)合Antconc檢索工具N-gram提取的范文程式語列表，對范文中的詞匯搭配、習(xí)語句式和程式語用法進(jìn)行講解，幫助學(xué)生快速理解范文內(nèi)容、積累程式語用法。通過在語篇中對程式語進(jìn)行分析總結(jié)，更利于學(xué)生的吸收、借鑒和使用。

（三）學(xué)生命題作文寫作指導(dǎo)

通過學(xué)習(xí)主題程式語、列舉課文/范文程式語、熟讀課文/范文，學(xué)生有了一定數(shù)量的語言儲備，接下來是對命題作文審題，選取合適的程式語搭配和用法。“How to Learn Efficiently”這一話題，學(xué)生可以選用的主題程式語包括：（advantages） the great advantage of... is that...； give... a distinct advantage over...； （aim/purpose） be intended to do something； the principal objective of... is to...； set oneself the target of...； （giving examples） be a good/typical/ classic/obvious example； be a case in point； to name but a few； （explaining） give/offer/provide an explanation； expand on； （effect） have a knock-on effect on； have important implications for； be bad/good for； make a difference to； （concluding） to summarize/to sum up； ... can be summarized as follows...； the following conclusion（s） may be drawn； the main conclusion to be drawn is that... 可以選用的句間過渡程式語包括：in addition； however； on the one hand， on the other hand； therefore； hence； in contrast； moreover； on the contrary... 可以選用的語篇銜接程式語包括：firstly， secondly， thirdly； first， second， lastly； first of all/to start with； last but not the least... 最后，學(xué)生借鑒范文總分總的語篇結(jié)構(gòu)構(gòu)建文章框架，結(jié)合相關(guān)程式語，完成命題作文寫作。

結(jié)語

首先，程式語教學(xué)提高了學(xué)生英語寫作語言表達(dá)的準(zhǔn)確性。程式語作為固定或半固定的多詞組合，減少了學(xué)生在寫作中遣詞造句的壓力，避免了許多生僻的中式英語表達(dá)，培養(yǎng)了學(xué)生的語用能力，進(jìn)一步提高了文章的可讀性和準(zhǔn)確性。其次，程式語教學(xué)增強(qiáng)了文章的流暢性。寫作時，如果學(xué)生完全依賴語法規(guī)則來遣詞造句，由于受母語遷移的影響，文章生成速度慢，語言也會時常出錯，文章的可讀性便會大打折扣。由于程式語是以整存整取的方式存儲于大腦中的語言單位，故在寫作過程中直接使用固定的程式語結(jié)構(gòu)和句型句式，能夠減少大腦處理語言所需的時間，從而加速寫作進(jìn)度，產(chǎn)出地道的目標(biāo)語文章。最后，程式語教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的語篇組織能力。在教學(xué)中筆者通過有意識地講解和使用語篇銜接性程式語，幫助學(xué)生把握好文章的結(jié)構(gòu)和邏輯，提高學(xué)生的語篇組織能力，從而寫出條理清晰、層次分明、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠⒄Z文章。

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Application of Formulaic Language in the Teaching of College English Writing

BAO Song-bin1，2， ZHAO Hai-yan1

（1. School of Foreign Language， Northeast Electric Power University， Jilin， Jilin 132012， China； 2. International School， Xi’an Innovation College of Yan’an University， Xi’an， Shaanxi 710100， China）

Abstract： Writing is not only an indispensable skill in English communication， but also an important part in English teaching. This paper aims at the problem that college students tend to make mistakes in word selection， grammar and negative transfer of mother tongue in English writing. Based on the analysis of the causes of the problems， this paper explores the application of formulaic language in college English writing teaching by combining the theories of corpus linguistics， cognitive psychology and other related theories. Through the selection of formulaic language teaching materials， the analysis of the application of formulaic language in teaching materials， and the guidance of the use of formulaic language in writing propositions， this paper helps students to quickly accumulate formulaic language， which provides a useful reference for improving the correctness and fluency of college students’ English writing.

Key words： formulaic language； corpus linguistics； English writing

3516500589209