“先進制造技術”課程思政的探索與實踐

李江　黃玉祥　閆小麗　朱瑞祥

[摘 要] 課堂思想政治是將教學內容與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，是落實立德樹人根本任務的重要舉措，是高校育才育德的必要途徑。針對“先進制造技術”課程，在講授先進制造技術基本理論知識過程中，將教學內容與思想政治教育有機結合，明確課程思政教學目標，在知識傳授、能力培養中，弘揚社會主義核心價值觀，傳播愛黨愛國、積極向上的正能量，有助于幫助學生樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀，將助力破解“中國制造”所面臨的困難與挑戰，激勵學生變“中國制造”為“中國智造”，為中國特色社會主義事業培養合格的建設者和接班人。

[關鍵詞] 課程思政;先進制造技術;中國智造

[基金項目] 2020年度中央高?；究蒲袠I務費“跨尺度多級仿生視覺系統可控制造技術”（2452020230）

[作者簡介] 李 江（1990—），男，山東濱州人，博士，西北農林科技大學機械與電子工程學院農業工程系副教授，主要從事先進制造與現代農業技術裝備領域研究。

[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-9324（2022）04-0127-04 [收稿日期] 2021-05-24

課程思政是一種育人理念，其本質是立德樹人[1-3]。習近平總書記多次強調學校是立德樹人的地方，并指出要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。黨的十九大報告更是明確指出，要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務。專業知識育才，課程思政育人，將育人元素如愛國主義、價值理念、人生追求等融入各門課程中，可潛移默化地對學生的思想建設、價值信念和人生選擇產生積極影響，從而使專業教育和思想政治教育同向同行，形成協同效應[4]。就現狀而言，多數課程教學設計注重“教書”而忽略“育人”。如何深入挖掘專業課程中所蘊含的思想政治元素，并在課堂講授中將其與專業知識有機融合，引導學生在理想信念層面進行深入思考，是學校踐行立德樹人的必要途徑。因此，將思想政治元素融入專業教學是十分必要且迫切的。

一、“先進制造技術”課程思政的重要意義

“Made in China”遍及全球，中國已成為世界工廠，但中國制造利潤空間小，且以高耗能、高污染、低附加值、低技術含量產品為主，面臨的貿易壁壘越來越多。因此，亟須破解“中國制造”所面臨的困難與挑戰，變“中國制造”為“中國智造”。在“新工科”“中國制造2025”等國家戰略背景下，創新驅動已成主流[5-7]?！跋冗M制造技術”作為機械類專業學生的一門重要專業課，涵蓋信息技術、自動化技術、計算機技術、系統工程技術、管理工程、生物智能工程同傳統制造技術相結合的綜合技術，包括超精密加工技術、芯片制造、傳感器、智能加工、機器人技術和3D打印技術等眾多前沿領域的基本理論知識。它可以使我國制造業實現跨越式發展，迅速縮短與發達國家的差距，快速提高我國的制造業水平。

二、“先進制造技術”課程思政的優勢

先進制造技術是制造業及戰略性新興產業的基礎技術，對國民經濟發展和國家安全至關重要，是引領我國制造業由大變強的利器。隨著科學技術的發展，先進制造技術不僅關系著手機、投影儀等日常電子產品的生產與應用，更是拓展到航空航天、智能裝備、醫療器械和國防等領域。在“新工科”和“中國制造2025”國家戰略背景下，要啟發學生了解堅持社會主義道路對科技強國的重要性，增強學生的道路自信、制度自信、理論自信、文化自信。只有這樣，才能激發學生科技強國的決心，培養中國特色社會主義科技人才。

三、“先進制造技術”課程思政的結合點

課程思政不是簡單地增開幾門課程，也不是增設幾項活動，而是充分挖掘課程中的思想政治元素，將思想政治教育元素融入課程教學與改革的各環節、各方面，將思想政治教育貫穿教學全過程，落實全員育人、全過程育人、全方位育人，將正確的價值追求、理想信念和家國情懷有效傳遞給學生，讓所有課程都上出“思政味道”、突出育人價值，讓立德樹人“潤物無聲”。因此，挖掘思想政治元素是課程思政建設的一個核心問題，“挖什么”和“怎么挖”：一個是認識問題，一個是具體操作問題。處理好“挖什么”和“怎么挖”的問題，是做好課程思政的基礎，通過認真思索，尋找先進加工技術教學中德育元素的結合點，可為先進加工技術課程思政起到重要引領作用。

（一）神奇的光：激光

作為一種特種加工技術，自發明以來，激光由于其自身良好的特性，在工業加工、科學研究、醫療美容等領域得到廣泛應用。在激光發明歷史講授中，通過介紹我國老一輩科研人員在條件極度困難情況下自主研發中國激光器，將中國激光器制造發展艱苦歷程融入課堂教學中，激發學生的愛國熱情，勉勵學生勤奮刻苦、不畏艱險，勇攀科學高峰。在激光產生原理內容講授中，將受激輻射與社會正能量的傳播結合，利用處于激發態的原子受到外來光子干擾，會釋放出與外來光子狀態相同的光子，進一步相互干擾產生單色性光束這一原理，鼓勵學生向身邊榜樣學習，傳播正能量，才能改善社會風氣。講授激光加工應用時，介紹只有激光聚焦以后將能量集中在細微空間區域，才能實現硬脆材料切割或是在硬脆材料表面加工微納結構，讓學生明白團隊成員只有團結一致，增強凝聚力，才能克服困難、解決問題，進而引導學生在班級競賽、科研活動中進行團隊協作。

（二）突破芯片制造的“卡脖子技術”，走自主創新之路

在講授微納制造器件知識點時，切入關鍵技術和核心芯片被國外“卡脖子”的現實，如華為公司芯片斷供、被制裁和技術封鎖等現狀，讓學生有危機意識，激發學生努力學習、科技報國的決心，激勵學生要有克服困難的勇氣和信心，走自主創新之路。在講授中國芯片制造發展歷程時，介紹我國光刻機生產技術有了很大進步，能夠實現90納米制程芯片制造，正向更高性能芯片不斷突破。雖然與荷蘭ASML高端光刻機的5納米工藝制程相比仍存在較大差距，但通過我國科學家的努力，這種差距在逐年縮小，以此加強學生對中國夢、科技夢的認識，激發學生的學習意識和創新意識，使其樹立對中國智造發展的信心。在講授各種微納制造技術時，介紹打磨火箭慣性導航組合的李峰、為蛟龍號安裝特殊眼睛的顧秋亮，可以憑借手的感覺和眼睛的觀察，達到頭發絲五十分之一的安裝精度。他們都是充滿科學精神的研究型人才，完美地詮釋了“大計貴精”的大國工匠精神，以此教育學生要注重培養誠實、守信、責任心等職業道德，以及細致、耐心和精益求精的工匠精神等。

（三）生活處處有科學：生活中的仿生制造

在講授各種微納制造技術應用時，介紹我國航空航天、智能制造、量子通信、高鐵等領域的成就，并將其有機融入課堂教學中，激發學生的民族自豪感，培養學生團隊協作與敢于創新的精神，同時號召學生積極實踐，勇做“大國工匠”。在課堂講授先進制造技術仿生應用和最新進展時，介紹人們通過昆蟲眼睛視場大、防霧特性開發的新型視覺系統，并將其應用于無人駕駛、機器人等智能化裝備領域;根據荷葉“出淤泥而不染”自清潔特性開展的表面超疏水、防結冰等研究，在日常生活、科研、工業應用等方面具有重要意義;西安交通大學研究團隊根據壁虎手掌可黏附在垂直墻面等特性，研發了可攀爬機器人，進而啟發學生科研離我們并不遙遠，創新來源于生活，激發學生的科研興趣、科學精神及創新思維。在介紹仿生結構和微納制造技術在關鍵領域應用面臨的挑戰時，可激發學生對未來社會、科技進步做出貢獻的決心。

四、課程思政實施措施

制定切實可行的課程思政實施措施，對建立健全課程思政體系、保障課程思政的順利進行具有重要意義。課程思政應當堅持頂層設計的原則，根據國家、學校、專業等對課程思政的要求與目標，遵循思想政治工作規律、教書育人規律和學生成長規律，明確課程育人目標、優化教案、健全評價體系，實現紅專并進，從整體上構建課程思政體系，起到為中國特色社會主義培養合格接班人的作用。課程思政應堅持改革創新的原則，各課程教師應當認真思索課程思政改革教學，充分挖掘課程思政元素，利用新的教學方法、多媒體教學設施、新型教學模式等進行教學改革創新，形成以學生為主體、教師為主導的教育系統結構性變革，將課程特點深入課程思政中，寓道于教、寓德于教、寓教于樂，不斷探索創新有特色、有深度、有趣味的課程思政模式。課程思政應當堅持分類指導的原則，圍繞課程性質設計課程內容，注重統籌思想政治理論課、通識教育課、素質拓展課和專業課的育人作用，使課程思政具有不同特點，各類課程思政全面開花。此外，值得注意的是，課程思政注重育人育才協同作用，但仍以專業知識學習為主線，在拓展專業知識講授廣度和深度的同時滲透課堂思想政治元素。此外，課程思政不是在課堂上刻意塞進思想政治元素，硬性灌輸思想政治內容，而是將思想政治元素自然地融入課程。

針對先進制造技術的課程特點，課程思政具體實施措施如下。

（一）加強教師隊伍建設

將思想政治元素融入專業課教學，提高課程教學質量的關鍵是加強師德師風建設，增強其育人意識，提高教師的思想政治教育素養，引導教師樹立課程思政理念，自覺將思想政治教育融入各類課程教學。因此，以課程思政為切入點，融入先進制造技術課程教學改革，其成效的關鍵在于教師的育人意識和育人能力。學校應該定期開展培訓，加強教師隊伍建設和思想政治教育培訓，培養課程思政教學團隊和教學名師，不斷增強團隊整體教學能力，發揮團隊示范作用。

（二）將課程思政融入課上、課下和考試等各個環節

把思想政治元素融入落實到先進制造技術課程目標設計、教學大綱修訂、教材編審選用、教案課件編寫各方面，貫穿課堂授課、教學研討、實驗實訓、作業論文、課程考試和教學評價各環節，實現教學與育人同向同行，實現知識傳授、能力培養與價值引領的有機統一。如在教學目標中增加德育元素，培養學生團隊協作、精益求精的大國工匠精神及職業道德，增強其時代責任感和使命感。如設計課程大綱時，將思想政治元素融入學生的學習內容，在學生知識考核中有所體現。先進制造技術授課現狀是課堂思想政治元素融合較少，課下和考試等環節幾乎沒有涉及，這就導致學生專業技能與思想政治水平發展的不平衡。

（三）巧妙融合，多元教學，提高興趣

傳統的教學方式是板書加PPT，教師是課堂的中心，一節課講授大量內容，往往導致學生興趣不高，參與感不強。主要原因在于，學生比較反感空洞的政治理論和專業知識學習。另外，只是把思想政治元素與專業知識簡單疊加，達不到理想效果。因此，應充分利用信息技術手段（慕課、B站、云課堂、虛擬現實、現實增強技術和微信公眾號等），采用啟發式教學、案例式教學、分組討論等方法優化教學過程，推行“互聯網+”教學模式，線上線下混合，實現思想政治教育和專業課程巧妙融合、協同發展。同時，巧用課堂翻轉、體驗式課堂，以學生為主體，提高學生參與的積極性，推動學生主動思考，提高學生學習興趣。

（四）完善教學質量監控體系

在課程建設、課程教學組織實施、課程質量評價體系的建立中，注重將價值引領功能的增強和發揮作為首要因素，將教師參與課程思政的效果作為教師考核、崗位聘用、選拔培訓的重要依據，督促任課教師將課程思政落到實處;總結課程思政教學效果好、反響佳的教學案例，形成參考性強、推廣價值高的典型案例，在課程教學大綱、教學設計等重要教學文件的審定中要考量知識傳授、能力提升和價值引領同步提升的實現度;在教學比賽、課堂優秀教學獎評比中應設置價值引領或德育功能指標;在教學過程管理和質量評價中，將價值引領作為重要評價指標，課程思政建設效果如何，須以學生的獲得感為體驗標準，采用問卷調查、課堂提問、課程隨堂訪談、現場操作以及專題座談會等方式評價學生專業知識和思想政治元素學習效果及滿意度。

在“新工科”建設和“中國制造2025”國家戰略背景下，挖掘“先進制造技術”課程中的思想政治元素，并將其引入先進制造技術課程學習中，培養“新工科”人才并幫助其樹立正確的人生觀和價值觀，對實現“中國制造”變為“中國智造”、培養中國特色社會主義事業的合格建設者和接班人具有重要意義。

參考文獻

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The Exploration and Practice of Ideological and Political Education in the Course of Advanced Manufacturing Technology

LI Jiang， HUANG Yu-xiang， YAN Xiao-li， ZHU Rui-xiang

（School of Machinery and Electronics Engineering， Northwest Agriculture & Forestry University， Yangling， Shaanxi 712100， China）

Abstract： Classroom ideological and political education is an important measure to implement the fundamental task of Enhance Morality， Foster Talents and a necessary way to cultivate talents and morality in colleges and universities. This paper organically combines the teaching content with ideological and political education in the process of teaching the basic theoretical knowledge of Advanced Manufacturing Technology. In the process of knowledge transfer and ability training， we carry forward the core socialist values， spread the positive energy of loving the Party， patriotism and positive progress， help students establish a correct world outlook， values and outlook on life， help solve the difficulties and challenges faced by “Made in China”， and encourage students to change “Made in China” into “Chinese Made in Wisdom”， train qualified builders and successors for the cause of socialism with Chinese characteristics.

Key words： curriculum ideological and political education; Advanced Manufacturing Technology; Chinese Made in Wisdom

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