提高中職學校學生英語口語能力的探索和實踐

鄒俊

隨著要把佛山市建設為廣東省第三大城市熱潮的到來，職業(yè)教育在佛山市面臨前所未有的機遇。佛山市各級政府非常重視職業(yè)教育，從政策、資金、辦學條件等方面全力支持。佛山市經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整和新興工業(yè)園區(qū)的興起，將帶動更多的產(chǎn)業(yè)發(fā)展。產(chǎn)業(yè)的發(fā)展帶動人才的需求，職業(yè)教育的舞臺越來越大。作為中職學校，一方面要向社會輸送合格的、社會需要的技能人才，另一方面要增強學生的就業(yè)競爭能力。中職英語口語教學要適應社會的需求，順應產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢，關(guān)鍵要抓好口語應用能力的培養(yǎng)。語言是交流的工具，過去的英語口語教學是把英語作為一種語言知識來傳授，而不是作為一種交流的基本技能傳授。中職英語口語教學必須打破傳統(tǒng)，確立以能力為本位的教學指導思想，從教學內(nèi)容、教學方法入手，大力進行英語口語教學改革，提高英語口語教學質(zhì)量，提高學生的英語實際應用能力，以便增強學生的就業(yè)競爭力，從而更好地適應佛山本地的經(jīng)濟發(fā)展和勞動就業(yè)需要。

一、確立以崗位能力為本位的教學指導思想

目前，我校的英語教學重點放在對詞匯和語法的掌握，對學生的考核也僅限于筆試。因此學生的英語口語水平很難得到明顯的提高。有一位外教說過，在日常口語交流過程中，有大部分學生無法正常溝通，當他問到一個學生：“How did you spend your winter holiday？”我們的中職學生只能回應說：“Yes，yes！”

因此，中職英語口語教學必須以社會和企業(yè)的實際需求為導向，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，指向崗位能力提升。在課程內(nèi)容上，應該緊密聯(lián)系生活實際，重點培養(yǎng)學生聽說能力，讓學生達到能在日常生活中用英語進行簡單溝通的水平。我校學生有95%以上都在佛山南海區(qū)就業(yè)，而南海的外資企業(yè)較多，學生在崗位工作中需要用英語進行交流的機會也比較多。因此，在中職英語課堂中，我們應加大對學生英語口語練習的比例，將提高學生的英語口語水平作為教學的重點，同時，不同專業(yè)的學生進行口語交流時的側(cè)重點也應不同，教師應該結(jié)合學生所學的專業(yè)，增強學生本專業(yè)英語口語交際能力，以便在就業(yè)后能夠適應崗位的需求。

二、以音標學習為抓手，提高學生的英語口語水平

現(xiàn)階段，中職學校學生的英語學習主動性不足，存在畏難情緒，再加上學生的英語拼讀基礎比較薄弱，導致教師在課堂教學中耗在學生學習新單詞拼讀上的時間過多，而有些學生學完新單詞后第二天就忘記怎么讀，因此英語口語教學的進度不僅慢，學習成效也微乎其微。

針對這種情況，我校可以在學生入學的第一個學期對學生進行音標的教學。學好音標，是提高英語口語水平的必要條件。每一年9月入讀我校的新生，大部分學生的英語基礎都不太扎實。以前在初中階段學的一些零碎的音標知識，早就忘得差不多。如果沒掌握好音標，那么學生就永遠不具備自學英語的能力。英語的音標，就如漢語的拼音一樣重要。一旦學生掌握了音標，那他們就可以自學英語，也能提高學習英語的效率，同時說出來的英語也會更加標準、流暢。筆者在所任教的班級嘗試了用一個月時間給學生重新學習音標及自然拼讀的方法，在接下來的一個學年中發(fā)現(xiàn)學生學習英語的速度加快了，自學能力也增強了，英語口語練習的時間增多了，口語水平自然也有了較大的提升。

三、英語口語教學內(nèi)容應體現(xiàn)不同的專業(yè)特色

中職學校各專業(yè)班級學生的英語水平差距較大，因此在英語口語教學內(nèi)容上，可有針對性地做一些調(diào)整。比如商務英語、電子商務、現(xiàn)代物流等專業(yè)學生入學成績較高，英語基礎相對較好，在入學第一學期學習音標的同時，可以使用難度適中的高教社或者外研社的英語新技能教材。而理工科的班級，比如數(shù)控、模具、計算機等男生較多的專業(yè)，學生的英語基礎相對比較薄弱，可以在學習音標的同時，著重培養(yǎng)與專業(yè)術(shù)語相關(guān)的英語口語能力。

針對不同專業(yè)學生的實際情況，選擇適合他們的教學內(nèi)容，結(jié)合每個專業(yè)對應英語口語崗位需求不同，把握好難度，這樣有利于激發(fā)學生學英語的興趣，并增強學生的自信心。

四、改革現(xiàn)有的英語口語考核標準

在英語口語教學改革中，成績考核的改革也十分重要。過去主要是通過書面形式對學生進行詞匯和語法的考核，忽視了對學生運用口語進行交流的考核評價。學校每年約有1000名學生參加全國英語等級考試，而英語等級考試其中一個科目就是英語口語考試。因此，在日常教學中我們要加強對學生英語口語能力的考核，可通過三方面考核學生的英語應用能力，一是筆試內(nèi)容考核（占50%），二是聽力內(nèi)容考核（占20%），三是口語能力考核（占30%）。

五、提升英語專業(yè)教師的專業(yè)能力和專業(yè)嗅覺

為了在日常教學中確保學生英語口語能力的不斷提升，一方面，教師要加強自身的專業(yè)能力，以積極的態(tài)度投身教學改革中，積極進行專業(yè)知識進修，不斷吸收新知識，及時更新、提高自己的專業(yè)知識庫;另一方面，教師要認真鉆研不斷涌現(xiàn)出的新教材，認真學習新教法，加強相互間的交流與合作，采用先進的教學模式和教學手段，加強課堂教學管理，保證教學內(nèi)容能夠順利、高效地實施;第三，在進行教學工作之余，要注重專業(yè)教師下企業(yè)，注重專業(yè)發(fā)展方向和市場需求，以教科研工作帶動和推動口語教學，提升學生崗位工作中口語交際的能力。

六、以四個配套環(huán)節(jié)保證口語教學改革順利實施

中職學校的英語口語教學是一個全面系統(tǒng)工程，牽涉面廣、內(nèi)容交錯復雜。為了保證中職學校英語口語教學順利進行，必須從以下四個方面落實。

（一）更新教學觀念

中職學校的英語口語教學與普通中學英語口語教學有著根本的不同。這是因為職業(yè)學校與普通中學在培養(yǎng)目標、學生來源及畢業(yè)以后的去向等方面都有很大的不同。從教學目標來看，普通中學是以升學、參加高考為最終目的，而職業(yè)學校開設英語課的目的不僅有升學的需要，也有就業(yè)的需求，必須適應未來崗位對人才的要求。中職學校英語教師不能把自己的學生當作普通中學的學生來教，更不能照本宣科，而是要根據(jù)社會需要和崗位需要培養(yǎng)具有較強的英語溝通能力和具有相關(guān)專業(yè)英語知識的職業(yè)人才。

（二）嘗試新的教學方法

筆者在剛剛步入中職學校初期，主要以傳統(tǒng)的英語教學方法進行教學，忽視了對學生口語的訓練，導致學生消極被動地進行學習，非常依賴教師從事學習活動。在長期的教學實踐中，筆者不斷嘗試新的教學方法，努力創(chuàng)造各種語言情景，結(jié)合各種錄音材料，設計各種形式多樣且有意義的語言交際活動，讓學生開口說英語，從而培養(yǎng)學生的語言運用能力，提高學生英語學習的信心。因此，學生對結(jié)合專業(yè)目標的英語學習欲望強烈，積極提高將來在工作崗位上處理和使用信息、用英語與他人交流、用英語解決問題的語言實際應用能力。

（三）動態(tài)更新校本教材

一本真正適合職業(yè)學校學生的校本教材，是激發(fā)學生學習興趣的關(guān)鍵。組織校內(nèi)教師有針對性地開發(fā)校本教材，能夠使所編寫的教材充分考慮本校學生的學習基礎、專業(yè)特點、企業(yè)崗位需求。同時，也可遵循由淺入深、由易到難的教學規(guī)律。校本教材既具各專業(yè)特點又涵蓋中職三年全部重點知識和詞匯，既有利于強化英語實用能力，又能提升學生的自學能力。校本教材也可恰當加入對話場景圖片，做到圖文并茂，運用視覺刺激吸引學生，引導學生大膽開口，勇于交流。我校在英語集訓隊培訓過程中，收集整理自編了一套完整的口語訓練校本教材，使用效果非常顯著。

（四）考核形式要靈活多樣

針對中職學校學生的水平參差不齊，以及各專業(yè)學生學習基礎不一樣的情況，可分層次考試，分類別對學生英語能力進行考核。可采取口試與筆試相結(jié)合，試卷和技能考核相結(jié)合的形式，這里的技能考核主要指學生課堂上講英語、課外參與英語角、瀏覽英語網(wǎng)站、參加學校英語演出等。這種復合型的考試方式能讓不同水平、不同基礎、不同需求的學生都獲得學習的成就感，取得最佳的學習效果。

結(jié)語

我們必須正視中職學校學生學習英語的積極性不高和學習基礎較差弱的現(xiàn)狀，運用適合中職生的英語口語教學方法，才能在實踐中不斷提升學生的英語口語能力。

責任編輯 朱守鋰

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