新課標下小學語文有效學習探究

【摘要】隨著小學語文新課程改革的全面推進和不斷深入，有效學習已成為教學改革的重要內容。如何引導學生學會學習，樂于學習，積極主動地去學習，提高學習效率，實現有效學習，本文主要從三個方面進行了探究。

【關鍵詞】小學語文；新課程；有效學習；探究

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

隨著小學語文新課程改革的全面推進和不斷深入，有效學習已成為教學改革的重要內容。小學階段是學生打基礎的階段，探索促進學生有效學習的途徑，幫助學生養成良好的學習習慣，掌握科學的學習方法，自主探究，成為學習的主人尤其重要。

一、巧妙設計，營造氛圍，激趣樂學

興趣是最好的老師，是學生想學、愛學、樂學的內在動力，是實現學生有效學習的前提條件。因此，教師要潛心研究教材、研究學生，巧妙創設情境、精心安排活動、巧用多種語言，激發學生學習的興趣、探究的欲望，讓學生易于感知、樂于學習。

（一）創設情境

在新課改的背景下，教師應以學生為主體，根據學生不同的特點，充分利用實物、圖片、投影、錄像等現代化電教設備創設與學生的生活環境、知識背景緊密相關，同時又是學生感興趣的學習情境，營造氛圍，讓學生入情入境，易于理解，吸引學生主動學習，樂在其中。如：小學低、中段教師可創設故事化的情境，把教材中的一幅幅畫面所反映的問題情境編輯成簡短的動漫小故事，增加趣味性，給學生以身臨其境之感，學生覺得生動有趣、樂于接受。高段可創設調動激發思考的探究性情境，開發創新能力的開放式情境，讓學生置身于探究問題的情境中，激發學生強烈的求知欲望，積極主動地探求新知。教師要適時適量地創設各種情境，使每一個學生都能深受感染，融入其中，興趣盎然。

（二）開展活動

新課程倡導學生自主學習，主動參與，教師應根據小學語文教材內容豐富、題材廣泛，思想性、趣味性強等特點開展豐富多彩的活動，激發學生的興趣。因為開展各種各樣的活動，給學生創造了參與、體驗的機會，學生在活動中不僅顯得輕松自然，而且獲得了成功的快樂體驗。比如在低年級識字教學中，可采用講故事、猜謎語、找朋友等游戲活動，這樣既調動了學生學習的積極性，又增加了課堂的情趣，讓學生覺得語文課有趣樂學。又如表演，讓學生根據課文以電視劇的形式自編自導自演，不僅激發了學生的學習興趣，加深了對課文理解，而且讓學生有成就感，體驗了創造的快樂。

（三）巧用語言

教師要善于駕馭語言，巧用豐富多彩的語言，感染學生，打動學生。既能夠運用富有藝術魅力的教學語言，通過繪聲繪色的描繪、精辟透徹的分析、通俗準確的說明，使學生身臨其境，備受感染，激起學生的求知欲，又能用親切、幽默詼諧的語言與學生交流、對話，尊重每一位學生，多鼓勵，少責備，讓學生感受到民主、平等，營造了寬松、和諧的氛圍。學生自然愛學，其樂融融。

二、關注學生，悉心指導，學會學習

教師要關注學生的成長，小學階段是學生打基礎的階段，教師應下大功夫讓小學生養成良好的語文學習習慣，同時悉心指導，幫助學生掌握科學的學習方法，使其終身受益。良好語文學習習慣的培養，學生會學是實現學生有效學習的重要保障。

（一）提出要求，督促檢查，整合糾正，持之以恒

學習習慣的養成不是一天兩天，教師要明確目標，提出要求，根據教材的編排，有針對性地訓練學生掌握主題性學習習慣，如認真書寫的習慣、觀察的習慣、質疑發問的習慣、復習整理的習慣、自主探究的習慣等等。然后及時監督檢查，采用學生自查和老師檢查相結合的方式，重視學生的自律，督促學生習慣的養成。

由于習慣是個整體，在強調某一習慣時，應兼顧其他習慣，注重培養學生的多方面習慣，發現其他方面不符合要求，也要指出并糾正。習慣的養成不是一蹴而就的，需要長期的強化，持之以恒。如“預習的習慣”，不是一天兩天就能解決的，他需要長期固化。習慣的養成是一個不斷糾正、規范、強化的過程，同時也是培養學生良好的學習品質的過程，應雙管齊下，相互促進。

（二）周密計劃，科學指導，總結交流，學會學習

小學語文分低段、中段、高段，不同學段有各自不同的特征、要求，教師要善于分析、把握學生不同時期的心理特征，周密計劃，科學指導。如小學低段（一二年級），教師要根據兒童的心理特征，采用形象、直觀的手段，教會學生學習。中段（三四年級）要開門見山地教給學生各種具體的學習方法，并在教學中進行示范性指導，讓學生在練習中反復實踐。

教師要充分發揮學生的主體作用，重視學生親身的感受、實踐的操作，引導學生總結反思，通過師與生、生與生的交流、對話，總結經驗，相互借鑒，使學生不斷進行自我組織、自我建構，在這種組織、建構中，逐漸提高語文素質，形成適合自己的學習語文的方法。

三、大膽放手，提供空間，自主探究

學生是學習的主人，自主學習，合作探究是實現有效學習的重要方式。教師要大膽放手，把主動權、學習權還給學生，給學生提供探索和交流的空間，使學生的學習過程真正成為學生在自己已有經驗基礎上的主動構建過程。通過主動探索、發現和體驗，學會對大量信息的收集、分析和判斷，提高學生思考力和創造力。只有這樣，學生的主動探究精神和創新品質才能得到較好的培養，學生的語文學習能力才能得到真正的提高。

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作者簡介：詹小紅，女，1962年生，本科，高級講師，研究方向：現當代文學。

（編輯：陳 岑）