校本教研在教學中的重要性研究

【摘要】校本教研在教學活動中具有重要的意義，不僅對教學改革具有深刻的影響，有利于提高教學效果，還有利于提高教師的教學水平，提高教學質(zhì)量，促進學校的可持續(xù)發(fā)展。本文對校本教研在教學中的重要性進行研究。

【關(guān)鍵詞】教育教學；校本教研；重要性

【中圖分類號】G630.2 【文獻標識碼】A

隨著基礎(chǔ)課程改革的開展，校本教研在基礎(chǔ)教學中占據(jù)著越來越重要的作用，目前校本教研工作已經(jīng)完成了試驗工作，開始進行推廣工作。為了能夠進一步推動校本教研工作的開展，本人對校本教研開發(fā)過程中的問題進行總結(jié)，不斷提升校本教研成果。

校本教研開發(fā)并不是一個靜態(tài)的一成不變的工作，而是一個動態(tài)的過程，因而在校本教研開發(fā)的過程中既要注意對認識問題的解決，又要重視對實踐中出現(xiàn)的問題的研究，充分認識到校本教研在教學中的重要性。

一、校本教研中教師的重要性分析

要想能夠使校本教研達到預期的效果，就要對校本教研有一個正確的認識，明確其開發(fā)方向。“校本教研開發(fā)要求學校應(yīng)該在明確教育到底怎樣、在目前的客觀條件下又能夠怎樣的基礎(chǔ)上，確定學校獨特的教育目標和發(fā)展方向”[1]。校本教研是學校的教學理念的很好的展現(xiàn)，是實現(xiàn)教學目標的工具，但是要想順利地開展校本教學開發(fā)要需要教學宗旨等諸多方面。而學校的教學觀念一般都具有以下特點：“宏觀統(tǒng)領(lǐng)、中觀具體、微觀可行”[2]。除了教學觀念以外，教師在校本教研中也起著不可替代的作用。

首先，從校本教研的開發(fā)主體來看，其開發(fā)主體一般都是高素質(zhì)的校長和任課教師，而教師在開發(fā)過程中占據(jù)核心地位，對于校本教研的開發(fā)成果具有重要的影響。下面對教師應(yīng)具備的能力進行簡單介紹：首先要對課程有正確的認識，其次要有課程開發(fā)的能力，最后要有合作共贏的精神；對于校長而言，要做好領(lǐng)頭羊的工作，首先要明確學校的辦學理念，并建立適合學校的教學結(jié)構(gòu)、協(xié)調(diào)相關(guān)因素，促進校本教研工作的順利開展，而校長要具備的能力包括：協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新能力、領(lǐng)導能力等。

通過上文我們不難發(fā)現(xiàn)，在校本教研開發(fā)的過程中，教師才是主體，是最重要的因素。因此，在進行校本教研開發(fā)工作的過程中要重視教師的重要性，并實現(xiàn)校本教研開發(fā)對教師的反作用，促進教師專業(yè)素質(zhì)的提升，促進學校教學理念的與時代接軌。

二、提高教師素質(zhì)及能力的對策

根據(jù)當前校本教研開發(fā)現(xiàn)狀不難發(fā)現(xiàn)，仍有一些問題存在，阻礙其健康發(fā)展，不利于教學活動的開展，針對問題，相應(yīng)地提出解決措施，希望可以解決問題，促進校本教研工作的開展，提升教學效果，促進教師教學水平的提高。

（一）提倡學習，激發(fā)熱情

學習是每個人都必不可少的，對于教師而言也不例外，要想更好地處理在教學過程中出現(xiàn)的問題，就要有科學、先進的教學理念作為支撐。但是隨著時代的發(fā)展，知識更替的速度日新月異，一味地死守舊知識已經(jīng)不能夠滿足教學需要了，這就需要教師不斷的學習，充實自己，提升自己，使自己在校本教學開發(fā)過程中實現(xiàn)自身發(fā)展的質(zhì)的飛躍。為此我們要鼓勵教師參加相關(guān)的培訓，拓寬閱讀面，增長見識，教師之間多進行交流。

（二）互動交流

在遇到一些教學中的共性問題時，應(yīng)該鼓勵全校教師進行平等有效的交流，針對某一特殊問題各抒己見，并在思想的交鋒中，迸發(fā)出全新的火花，使教師之間達成共識。例如在考試前進行復習的階段，各個學科的教師應(yīng)該通過對當前學生的學習水平、學生的時間等諸多的問題進行交流，提出有效的策略，力求在最短的時間內(nèi)能夠?qū)崿F(xiàn)理想。

（三）教學反思

“教學反思是教師個人以自己的教學活動為對象，對其中的教學行為、教學現(xiàn)象、教學問題進行分析、探究、研究的事情”[3]，因而教師要學會吾每日三省吾身，對開展的教學活動進行反思，不斷提升自己，形成教師對于教育現(xiàn)象獨特的看法，對教學問題獨立思考和解決問題。

（四）建立教師質(zhì)量評估系統(tǒng)

因為校本教研活動的開展是一個動態(tài)的過程，因此為了能夠更好地組織校本教研活動的開展，應(yīng)該建立教師質(zhì)量評估系統(tǒng)，對教師的教學水平等硬性指標進行評選和根據(jù)職業(yè)道德等軟性指標進行執(zhí)行。通過對教學活動的開展，不僅有利于進行全面有效的分析，還可以及時使教師發(fā)現(xiàn)不足，督促教師進行改正。而且建立教師質(zhì)量評估系統(tǒng)，有利于學校管理者進行信息搜集，對教師的教學質(zhì)量的優(yōu)劣做出評價，使學校教師都對自己的成績、狀態(tài)有了更加清楚的了解，促進教學改革， 推動教師隊伍建設(shè)科學、可持續(xù)的發(fā)展，調(diào)動教師的工作積極性，改進工作，不斷提高校本教研的重要性。

三、結(jié)語

綜上所述，校本教研活動并不是一項靜止的工作，而是一項常態(tài)的工作，只有不斷的使校本教學活動更加規(guī)范化，才能更快實現(xiàn)其作用，否則只會事倍功半，難以達到預期的效果。校本教研工作是教師在教學活動中的一項重要輔助任務(wù)，需要不斷創(chuàng)新，敢于突破，遵循可持續(xù)發(fā)展的觀點，促進校本教研工作的開展。

參考文獻

[1]巴珠.淺談校本教研的重要性[J].家教世界，2013（6）.

[2]李圯.校本教研在教師專業(yè)成長中的作用[J].學周刊：中旬，2014（5）.

[3]孟志明.淺談有效校本教研機制的構(gòu)建[J].中國教育學刊，2011（S1）.

作者簡介：陸永健，男，1963年生，漢族，本科學歷，副教授，江蘇蘇州人，研究方向（從事主要工作）： 烹飪與食品營養(yǎng)教學工作以及教學管理工作。

（編輯：董 嬌）