新課改背景下湖南中考英語書面表達命題評析
——以2022年湖南省14 個市州中考真題為例

雷 萍

（永州市東安縣水嶺學校，湖南 永州 425900）

2022年4 月，教育部頒發《義務教育英語課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”），對初中生英語寫作能力提出如下要求：能圍繞相關主題，用所學語言，以書面語篇的形式描述和介紹身邊的人和事物，表達情感、態度和觀點。［1］作為中考英語中的主觀壓軸題，書面表達能比較客觀地考查學生的英語學科核心素養，在有限的考試時間里對學生的語言能力、文化意識、思維品質和學習能力做出科學、規范的考查。由于書面表達試題對學生平時的寫作學習有較強的反撥作用，加上該題型在中考試卷中所占分值比重大，其命題質量一直是教師和學生關注的重點。基于此，本文對2022年湖南省14 個市州中考英語書面表達試題進行分析，研究其命題特點，為今后中考英語該題型的命制和初中英語寫作教學提供一些參考和建議。

一、研究對象和研究框架設計

2022年湖南省14 個市州依據相關學業水平質量評價標準進行中考自主命題。因此，本研究以這14份書面表達試題為研究對象，借鑒楊志強等人提出的高考書面表達分析框架， 從試題內容（體裁、題材、信息饋入）和試題設計（真實性、交際性、開放性）兩大維度［2］，結合2022年版新課標及湖南省初中學業水平考試標準相關內容構建框架進行分析。具體研究框架見表1。

表1 湖南省2022年中考英語書面表達分析框架

二、研究分析與討論

（一）試題內容維度

試題內容維度主要基于體裁、題材、情境呈現形式三個方面進行分析，見表2。

表2 2022年湖南省中考英語書面表達體裁統計

1. 體裁

《湖南省初中學業水平考試標準（2019年版）英語》要求學生：“ ① 寫出文字說明、表達觀點； ② 描述事件的過程、表達感受；③ 寫出書信、告示、通知、海報等應用文。”2022年湖南中考英語書面表達出現的體裁包括應用文、記敘文、議論文、描寫文等四大類型。由表2 可見，2022年湖南中考英語應用文（6 篇）和議論文（5 篇）出現頻率最高，各占42.86%、35.71%。而記敘文僅1 篇，描寫文僅2 篇。

應用文指日常生活、學習或工作中經常使用的文體，其以解決實際問題為目的，有很強的實用性。［3］長沙、湘潭、郴州、益陽、邵陽、婁底等6 個市州在應用文的考查上各有特色：社團招新啟事、感謝信、校園廣播發言稿、班會發言稿、回復外國友人的信件、關于初中生暑期實踐的調查報告等。另外，衡陽、株洲、岳陽、永州、張家界等5 個市州要求學生能基于人物或事件做一定的客觀說明并論述自己的觀點，這種有客觀描述也有主觀表達的文體，對考查學生的綜合語言素養提出了較高要求。

此外，2022年湖南中考書面表達每一類體裁下所出現的具體形式要求多種多樣。這些不同類型的寫作格式例如調查報告、廣播稿等，學生可能在平時復習備考中沒有面面俱到，但各市州都給出了標題或適量的起始句提示。由此可見，各市、州考查的側重點不在于文體格式而是學生的實質語言能力。

2. 題材

新課標要求學生能圍繞相關主題群和子主題，根據規定的語言知識和文化知識等內容要求，使用較為規范的語言進行書面表達。［4］依據課標，書面表達選用題材內容可以取自人與自然、人與社會、人與自我三大主題范疇之下72 個子主題所涉及的任何內容。如表3 所示，2022年湖南中考英語書面表達命題選材范疇主要集中于人與自我（85 篇，72%），僅2 篇涉及人與社會（14.28%），0 篇關于人與自然。

表3 2022年湖南省中考英語書面表達題材統計

從題材具體內容來看，各市州書面表達題材體現出鮮明的時代特征。在勞動教育改革、“雙減”、新課標頒布的大背景下，學生作為第一受益人有著最新鮮真實的體驗和思考。如衡陽、邵陽、永州、湘西4 個市州要求學生表達在“雙減”政策下自我提升、自我管理和對于國家教育政策的情感態度和思考；懷化、張家界以勞動教育為話題，要求學生談談自己的看法；株洲、郴州、益陽、岳陽4 市貫徹新課標關于體育教育改革精神，讓學生從自身角度討論體育鍛煉的益處及自己對于提高身體素質的計劃。這些充滿時代氣息的話題可以通過考試的反撥作用，引導學生在平時關注時事政策的變化，達到學科育人的目的。

此外，14 個市州的書面表達選材尤其關注學生自身的成長和對學習、生活的真實體驗，題材內容緊貼學生的真實生活。如岳陽要求學生以“How to Improve Myself ”（如何提高自己）進行投稿；永州要求學生討論“My Favorite English Homework”（我最喜歡的英語家庭作業）；湘西要求學生以“Our Colorful Life after School”（放學后豐富多彩的生活）為話題介紹豐富多彩的課外生活；等等。這些源于生活的題材，滲透學生的真情實感，讓學生有話可寫、樂意去寫。這與新課標注重情感價值體驗，注重對價值體認與踐行的要求相一致。［5］

3. 信息饋入

信息饋入即情景提供形式，是指以語言、圖畫或圖表等方式闡述寫作任務、提供寫作情景，以幫助受試更好理解試題要求。［6］信息饋入包括信息提示形式和提示信息量。［7］書面表達試題提供的信息可以多種方式呈現，提示的信息量應適度。［8］總的來說，書面表達題的提示信息應該具備三個特征：易理解、簡潔、信息量足夠大。［9］

如表4 所示，2022年湖南省中考英語書面表達信息饋入形式多樣且富有創意。各市州整體偏重以復合型的方式，如文字、圖表以及提綱的結合來達到更立體地構建寫作情境的目的。衡陽、邵陽、張家界用圖文結合的創意圖畫型思維導圖形式設計寫作提綱，兼顧了情境性和思維性，還體現出一定的趣味性。相較于2011年版課標，2022年新課標提出要培養學生“看”的能力。［10］因此在作答過程中，看懂這些思維導圖式的寫作提綱所呈現的寫作要求及內在邏輯至關重要。常德采用讀后續寫題型，將閱讀與寫作結合起來考查學生的英語核心素養。它不僅要求學生能理解閱讀材料中的內容，還要能續寫出符合語境邏輯的作文。該題型與高中“讀后續寫”相接軌，但對初中學生的英語讀寫能力要求較高。

表4 2022年湖南省中考英語書面表達信息饋入統計

從信息饋入數量來看，各市州以中英文字信息呈現的題目信息量基本適度（85.71%）。個別市州如長沙、永州出現大篇幅的英文提示。大量的英文短語及單詞的提示，不僅限制了學生思維的發散，而且降低了試題的效度。

（二）試題設計維度

試題設計維度從真實性，交際性、開放性三個方面展開分析。

1. 真實性

真實性是指試題設計的情景與受試者現在或將來很有可能遇到的情景很貼切。［11］寫作任務的設置要基于真實的情境，應盡可能復制出顯示生活中語言使用的種種特征。［12］

由表5 可見，2022年湖南省中考英語書面表達試題設計具有真實性的有12 市州（85.71%）。對于中考命題來說，要注重在真實的情境中全面考查學生解決真問題、完成真實任務的過程中體現出的語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。［13］按照此要求，真實性把握較好的有“雙減”背景下如何做一名快樂的學生（衡陽）；“雙減”政策下自己最喜歡的作業設計（永州）；關于勞動教育的看法、經歷和感受（懷化、張家界）；介紹自己的課外生活（湘西）等。這些話題源自每一個中學生真切的日常學習和生活，學生可以立足自己的真實體驗盡情表達。

表5 2022年湖南省中考英語書面表達試題設計統計

個別市州試題設計的真實性有所欠缺（14.29%）。如常德要求學生介紹自己兩年前的度假經歷，此類話題對于一些沒有度假經歷的學生來說可能較難動筆，也容易導致一些學生為了應付考試而胡編亂造。婁底要求學生就問卷調查結果寫一篇英文調查報告不符合現實需要。

2. 交際性

交際性指的是書面表達命題能夠體現作者與讀者雙向互動的動態過程。寫作的核心是借助語言媒介進行信息交換、情感交流，需要為學生創設積極、可感的交際性語境。［14］從表5 來看，2022年湖南中考英語14 篇書面表達有10 篇（71.43%）試題構建了較好的交際性情境。這些市州都給出了明確的寫作目的、假定的閱讀對象和寫作者的身份。如向外國朋友介紹自己“雙減”后的第一個暑假計劃（邵陽）；校園廣播發言稿（郴州）；寫給老師的感謝信（湘潭）等，都體現出作者與讀者間交流的動態性。

一些市州書面表達試題的交際性較弱（28.57%）。如寫一篇運動與健康的短文投稿（株洲）、做一個調查報告（婁底）、談談對勞動教育的看法（懷化、張家界）等，這些命題沒有明確具體的讀者是誰。

3. 開放性

開放性是指試題命制時給予學生一定自由發揮的空間。［15］學生能自由地進行個性化表達，不僅能大限度地體現出語言水平，同時也是培養發散性思維能力和獨立思考能力的良好途徑。

由表5 可知，2022年湖南中考英語書面表達開放性適度的試題僅8 份（57.14%）。開放性控制得較好的試題，如表達對老師的印象、感謝的原因和對其的祝福（湘潭）；介紹度假的時間、地點、任務、經歷和感受（常德）等。這些試題只對必要提供的寫作提示信息做了簡潔的說明，沒有出現過多冗余的字詞，為學生留有了自由發揮的空間。

另外，有6 個市州（42.86%）給出了大量的英文提示。以永州為例，一篇要求80 字數左右的書面表達試題，其中英文提示達到82 個單詞。如此大量的提示信息可能會造成學生直接拼湊單詞短語，留給學生發揮的空間小。開放性較好的試題應當是，既能為受試者提供恰當的提示，又讓其有適當的發揮空間；既讓低水平的受試者有話可寫，又讓高水平的受試者有顯示語言功底的機會。［16］

四、研究結論與建議

（一）研究結論

從內容維度來看，2022年湖南中考英語書面表達的體裁以應用文和議論文為主；書面表達題材選擇的主要是貼近學生真實學習和生活的話題，關注人與自我范疇；信息饋入方面各市州運用多種形式綜合呈現。試題設計維度中真實性、交際性把握較好，部分市州命題開放性有所欠缺。

（二）研究建議

1. 對中考英語書面表達試題命制的建議

命題方式對學生寫作流利度有一定影響。［17］書面表達不僅測試學生的語言輸出能力，也在一定程度上考查語言理解能力。因此，命題方式在很大程度上影響評估學生語言水平的效果。為了進一步提高命題質量，還可以以在下幾個方面稍做努力。

（1）注重題材和體裁選用的多樣化。在題材方面，2022年湖南中考英語題材偏重人與自我范疇，對人與社會范疇涉及較少，幾乎不涉及人與自然方面的話題。選題貼近學生的生活固然重要，但也有必要在此基礎上將寫作題材的范圍擴大。一方面是促使學生在平時關注時政熱點、了解各個科學文化領域知識，促進學生視野和思維發展的需要。另一方面是培養學生針對不同素材寫作應用能力和提升試題效度的需要。在體裁選擇方面，不同類型體裁的寫作均對學生的英語核心素養發展有促進作用。如果過于偏重某一類體裁的考查容易導致對其他類型體裁的忽略。在中考命題中，連續、高頻出現的題材或體裁容易反撥教師和學生在今后教與學的過程中著重于某一類型文體或話題的練習，不利于學生綜合寫作能力的發展。因此，試題命制既要盡量選用多樣化的話題，還要均衡不同寫作體裁的選擇。

（2）做好適度、有效的信息饋入。以文字為主體，兼用圖畫、圖表或思維導圖的信息饋入形式，有助于構建立體化的寫作情境，同時也考查了學生“看”的能力。在設計試題形式時，要避免為了“求新”而過度地使用多種形式。命題者應該根據命題的需要，選擇恰當的信息提示形式幫助學生更好地理解試題要求。

另外，在信息饋入數量方面要把握好兩個“度”。一是學生剛好能讀懂命題要求的“度”。信息饋入量要能交代清楚寫作的要求，不至于提示信息太少導致學生思維過度發散，寫出來的文章不著邊際。二是能測試出學生真實語言水平的“度”。試題如果提供給學生過多的中英文單詞、短語提示，則縮小了學生思維發散的空間，更達不到真正的測試目的。

（3）控制好試題設計的真實性、交際性和開放性。增強試題的真實性能引導學生堅持學用結合，在應用實踐類活動中內化所學語言和文化知識。［18］真實性較強試題都是源自學生所熟悉的學習、生活中的話題，能激發學生的情感進行寫作。學生的學校生活、家庭生活、社會生活等與其密切相關的素材都可以經過提煉成為優秀的寫作題材。

在交際性方面，由于語言的使用發生在特定的社會情境中，體現特定的文化現象，書面表達作為一種交際行為，應當實現與特定讀者交流的特定目的。［19］具有良好交際性的命題能促進學生今后現實生活中語言使用的正向遷移，能針對特定的場景和需要寫出適用的文章。因此，在試題設計時，要體現出較強的交際性，即給學生傳達一定的讀者意識，幫助學生在動筆之前明確地知道自己的文章是寫給誰看的。交際性較強的命題包含明確的寫作目的、假定的作者和讀者。［2］這些都應該在命題時給出清晰的提示。

試題的開放性是比較容易被忽略的一點。提示信息過多會讓開放性變小，限制學生真實水平的發揮。提示信息過少會影響學生理解試題的要求，使得低水平的考生寫不東西出來，高水平的學生寫得天馬行空。因此，命題應基于考試要點，給出短小、精練、簡潔的文字或圖表提示，讓學生在讀題時能看懂要求，寫作時能發揮真正水平。

2. 對初中英語寫作教學的建議

（1）立足課標和教材：一稿多練，舉一反三。在新課程改革背景下，英語整體課時量減縮。寫作課作為費時久、見效期長的一類課型，教師應當認真研讀課標，提升課堂寫作教學的效率。對于課標要求的各類體裁，教師要教會學生掌握它們最基本的寫作方法和技巧，通過課內外的針對性練習來提升書面語言表達能力。并且，教材里包含著豐富的學習資源，是最好的學習材料。以人教版英語教材為例，該套教材共有5 本，基本涵蓋了課標所要求的寫作范疇以及各個類型的話題。教師立足教材圍繞單元主題語境設計不同題材和體裁的寫作任務，引導學生進行寫作訓練。并且，同一個主題語境下大量單詞、句子、語法及各類體裁文章的輸入能為學生順利地輸出奠定基礎，保證了寫作所需相關語言素材的積累。最重要的是，作文貴在勤練精思。好的文章是練出來的、改出來的，要有目的地一稿多練、多寫多改，練多了自然就能學會發散和變換，達到舉一反三的目的。

（2）圍繞主題語境泛讀：以讀促寫，積累素材。從語言學角度來看，大量的輸入是順利、有效輸出的基礎。因此，閱讀和寫作是分不開的。教師可以引導學生通過大量閱讀各種各樣的英文材料來積累豐富的寫作語言素材和拓展知識面。對于低年級的學生來說，他們詞匯量較小。教師可以圍繞大單元主題語境給他們提供一些與之相關的閱讀材料。這樣一方面能減少因詞匯量不足引起的閱讀障礙，提高閱讀自信和可理解輸入；另一方面通過大量同類主題的讀可以加速內化相關詞匯、短語及表達方式，增加寫作過程中語言表達的流暢性和準確性。對于有一定詞匯量的高年級學生來說，可以在主題語境的基礎上擴大閱讀范圍來幫助他們擴大知識面。學生有了豐富的語料素材積累，在面對各種寫作要求時才能做到既有話可寫，更寫得出話。

（3）精研精讀優秀文本：訓練思維，提升能力。寫作訓練說到底是思維的訓練。只有提升學生的寫作思維，才能寫出流暢、有條理的作文。學生應當精研精讀優秀文本，教師要引導他們學習怎樣去剖析一篇優秀文本的語篇結構。學生在熟習各類體裁文本寫作方法的基礎上，認真研讀構思精巧的英語文章，仔細揣摩體會其篇章布局、詞句運用、情感態度表達等各種寫作技巧。然后進一步進行獨立摹寫和練習，通過這樣的模仿，學生的寫作思維能力得到提升，在日積月累中提高書面表達的謀篇布局、遣詞造句水平。