校企合作背景下的高校思政教育模式優化

金 俊

（南京財經大學 繼續教育學院，江蘇 南京 210327）

在2014年大型綜合職業教育研討會議中，我國明確指出了現代化職業教育工作的落實，應將“產教融合”作為根本。現階段，校企合作、社會機構聯合辦學等工作受到了高校的廣泛關注，并明確了高校教育工作的轉型與優化方向。［1］當前，部分試點高校嘗試將校企合作模式作為其辦學的核心，經過一段時間的實踐與嘗試，試點院校的教育工作取得了較明顯的成效。為強化各高校的綜合辦學能力，提高辦學與教育工作的綜合水平，這一先進教育理念與辦學模式開始被越來越多的高校所采納。［2］目前大部分高校都嘗試將校企合作模式與專業課程教學對接，在此過程中卻忽視了對人才的思政教育。根據教育部門與地方政府下發的指導意見，高校辦學中與思政教育工作相關的改革工作迫在眉睫。如何實現基于校企合作的思政改革，仍需探討、摸索，因此，本文將校企合作作為研究背景，以某高校為例開展思政教育模式優化措施的詳細探討。

一、開展思政教育工作的意義

（一）協調校企雙方合作中的價值目標沖突

隨著各高校越來越重視思政教育工作，原本校企合作過程中常見的價值沖突問題得到改善，實現了二者的協同發展。校企合作是一種適應當前經濟發展的重要辦學模式，學校與企業雙方能夠根據自身利益的不同在合作過程中尋找互利共贏的運行模式。在思政教育工作開展過程中，校企合作逐漸形成了“雙主體融合”的合作模式，在一模式下，高校與企業雙方對于人才培養具有相同的目標，即實現對人才技能的培養和加強對其理論知識的教育。［3］這樣的合作方式不僅可以使學生內在潛能能夠得到充分釋放，讓學生成為更符合社會發展需求的人才，同時還能為企業提供具備良好思想品德和正確價值觀的高端技術人才，為企業未來發展提供更充足的人才儲備資源。

（二）拓寬思政教育的空間維度

校企聯合辦學的本質是一種“雙主體教育”模式，相比常規的校內辦學與課堂教學，在企業為學生提供實踐學習的場所可以使思政教育在真正意義上做到社會化，實現思政教育與社會職業環境接軌。通過這一方式開展針對高校學生的思政教育指導工作，不僅使教育內容、教學環境、教學方式更加直觀，同時也使傳統教育突破了空間維度對其的限制與束縛，為學生后期步入社會、走向工作崗位打下扎實的基礎。因此，校企合作聯合辦學的方式可以對學生的思政教育過程給予針對性指導，是具有現實意義的。

二、高校思政教育工作開展現狀

（一）思政教育地位逐步提升

隨著各試點地區教育改革工作的逐步落實，各大高校對思政教育工作的重視程度越來越高。［4］推進并落實此項工作，不僅有助于新生代大學生思政教育工作的開展，也是教育產業前沿發展方向，有助于現代化人才的培養。各大高校紛紛將教改工作的重點向思政教育傾斜，將高校思政教育工作的實施提升到一個全新的高度與水平。在相關改革手段落實的工作中，高校提高了思政教育對于人才未來就業、社會發展的指導性。深入研究高校思政教育工作開展現狀發現，各大高校都給予思政教育足夠的重視，加大了對此項教育工作的人力、物力投入，與此同時，思政課程的地位也逐步提升。

（二）教育體系持續完善

產業經濟的多元化發展使社會政治、經濟和文化形式呈現多極化發展。盡管這一趨勢在一定程度上拓寬了人們的視野，但多元文化的涌入也對大學生的思想認知造成了影響，高校思政教育開始面臨更高的挑戰。為避免學生因受到外來文化因素的干預而出現思想方面的偏差，各大高校采取不同的手段與措施進行思政教育工作的改革，包括重新編制教材、結合產業需求重塑學科、根據社會文化發展趨向建設課程內容等。［5］這些舉措實現了思政教育體系的完善化建設，使高校思政教育工作的實施呈現規范化與科學化。要發揮編制教材在思政教育中的預期效果，需要更多的高水平教師為學生展開專項教學。從各大高校思政教育工作的實施現狀可以看出，雖然校內相關思政的課程體系與教育體系建設工作呈現持續優化的現象，但在師資隊伍建設方面的力度略顯不足。

三、高校思政教育模式優化措施

以南京財經大學某學院為例，實施思政教育模式優化的具體措施及實施效果有三個方面。

（一）創設多元化形式的思政教育課堂

為深化各大高校的思政教育工作，發揮校企聯合辦學模式在思政教育指導工作中更高的效能，應采用多元化的思政教育課堂的方式，使思政教育內容從多角度融入課程體系中。在落實此項工作時，教師應加大對思政課程教育的投入，使學生主動參與課程學習，真正理解思想教育的本質。

在教育中，教師可采用將思政教育內容融入日常生活的方式，使思政教育以生活化的方式展現。將校內社團活動、社會志愿者活動等作為教育工作的載體，以這樣的方式落實思政教育。［6］教師可根據校內社團活動的組織周期建立與社團干事之間的合作，由社團負責人組織，定期開展義務活動，包括志愿看望、幫扶孤寡老人等。通過此種方式，強化學生自身的社會責任感，從而起到提高當代大學生道德素養的作用。當前學生對于思政教育學習的積極性明顯有所提高，以問卷調查的方式隨機調查200 名學生，對比數據如表1 所示。

表1 多元形式下思政教育學生學習意愿

從表1 數據可以看出，教學模式進行多元化調整后，學生更愿意參與到思政教學中。在創新思政教育工作時，還應當注意改變原有的教育模式，給予學生在學習中足夠的地位，構建“以學生為主、以教師為輔”的思政教育課堂。教師轉變自身角色融入學生的學習與日常生活，以平等的身份與學生進行對話、溝通。［7］教師也應注意在教育過程中從學生的角度思考問題，理解學生表達的觀點，擺脫傳統課堂授課教育模式的限制與束縛。通過上述方式開展高校思政教育，以多元化的方式提高學生參與思政學習的積極性與主動性。

（二）基于校企合作強化高校思政實踐教育力度

社會實踐教育是高校思政教育工作的延伸，為滿足思政教育中的實踐教育工作需求，高校可引進校企合作辦學模式，強化高校思政實踐教育的力度，使學生在正式步入社會或走向工作崗位前實現與社會的近距離接觸。在教學中，高校可與合作企業簽訂人才協同培養協議，建立雙方之間的長期合作關系。［8］

培養人才職業道德素養、崗位核心素養是高校思政教育中的一個重要分支，為進一步強化學生此方面能力的培養。［9］高校可在參與企業的合作中根據學生階段性的實習，引導學生通過實踐明確對其自身未來發展的規劃。根據學生在企業內的實踐方向及其個人選擇的興趣方向，企業可采用為學生提供實踐學習項目的方式，深化思政教育工作中的實踐教育內容。在校企合作辦學背景下，規范化地開展高校思政教育工作，不僅可以實現對校內現有教育內容、教育形式的拓展，還可以使學生學習到常規課堂中無法學習到的內容，從而實現對高校思政教育工作的進一步深化。

（三）引進信息化技術優化思政教育手段

網絡技術與信息化技術是高校教育改革工作的主要趨勢，為吸引學生能夠主動投入思政課程的學習，高校可在校企合作的基礎上，引進信息化技術，對現有的思政教育手段進行優化。在數字化教育背景下，越來越多的學生開始傾向于使用碎片化時間進行學習，教師可利用學生的這一特點，將思政教育內容錄制成微視頻，或寫成短小、精悍的文章，將教育資源上傳到云端，學生可以在有需求的條件下，對教育內容進行選擇性下載。［10］教師還可以利用微媒體，對大學生進行思政教育，將教育內容以文字、圖片等方式傳遞給學生，使思政教育與學生的日常生活融為一體。教師通過這些信息化載體對學生進行教育指導，還可以更加及時地了解或掌握學生的學習情況，與學生進行線上交流或溝通。相比常規的面對面授課方式，有效拉近學生與教師之間的距離，從而使教師可以有針對性、有目的性地對學生展開教學。

四、結語

為提高新生代大學生的思想認知水平，實現對高校思政教育改革工作的全面深化，可以采用創設多元化形式的思政教育課堂、強化高校思政實踐教育力度、引進信息化技術優化思政教育手段三個方面的優化措施。校企聯合教育是高校人才培養工作中的重要一環，也是為企業儲備更多優質人才的關鍵環節。為實現企業與高校之間的長期合作，發揮聯合辦學更高的價值，雙方在合作中，應遵循“動態合作、主體平等、長效雙贏”的原則，使高校的思政教育模式在實踐中不斷深化。現階段，相關企業、高校的合作辦學工作仍處于初步階段，要輸出更多的優質復合型人才，還應在后續的工作中，根據教育進度與產業發展需求，進行合作模式與教育模式的動態化改進與調整。