美育背景下高校素質(zhì)教育改革研究

王宇蒙，霍楷

（東北大學(xué) 藝術(shù)學(xué)院，遼寧沈陽(yáng) 110819）

1 高校美育素質(zhì)教育現(xiàn)狀調(diào)查

1.1 美育課程現(xiàn)狀調(diào)查

第一，師資力量不足。部分地方高校美育教師素質(zhì)參差不齊，美育教師數(shù)量少，課程內(nèi)容也較為陳舊，傳授的美育知識(shí)相對(duì)比較單一和基礎(chǔ)化；另外師資團(tuán)隊(duì)的人數(shù)也較少，難以因材施教，限制了地方高校美育教育總體質(zhì)量的提升。

第二，課程專業(yè)性不強(qiáng)。由于硬件設(shè)施不完備，軟件設(shè)施不到位，高校美育素質(zhì)教育課程專業(yè)性不強(qiáng)，致使高校美育素質(zhì)教育質(zhì)量低于預(yù)期。

第三，有國(guó)家相關(guān)資金扶持。總體來(lái)說(shuō)，大部分高校都屬于國(guó)家扶持對(duì)象，有相對(duì)充足的資金開(kāi)展美育教育活動(dòng)，有更好的外部環(huán)境，有條件給學(xué)生提供更多、更豐富的美育體驗(yàn)。

1.2 美育實(shí)踐現(xiàn)狀調(diào)查

第一，缺乏實(shí)踐性。與藝術(shù)類高校相比，大部分普通高校在美育教育過(guò)程中缺乏一定的實(shí)踐性。藝術(shù)類高校通常會(huì)積極促進(jìn)專業(yè)與美育互通結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生參加校外教學(xué)實(shí)踐。因此普通高校應(yīng)當(dāng)積極與企業(yè)對(duì)接，通過(guò)校企聯(lián)合打造素質(zhì)教育平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展[1]。

第二，學(xué)生課余時(shí)間豐富，有一定美育追求。大部分高校課程安排較為靈活，高校學(xué)生的可支配時(shí)間較豐富，地方高校的美育教育可以通過(guò)社團(tuán)、校內(nèi)展會(huì)或與校外機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作，定期開(kāi)展參觀、講解、體驗(yàn)等活動(dòng)，多方面拓寬學(xué)生感知美、認(rèn)識(shí)美、了解美和思考美的途徑。

第三，自然資源豐富。美育教育可以因地制宜，引導(dǎo)學(xué)生探尋自然美感、人文美感、歷史美感，最大限度利用現(xiàn)有資源開(kāi)展美育教育。

2 高校美育素質(zhì)教育問(wèn)題分析

2.1 資源匱乏

第一，投入不足。美育教育是需要長(zhǎng)期投入的工作，需要不間斷的環(huán)境熏陶和一系列物質(zhì)保障方能顯現(xiàn)出成果。但部分高校美育教育并沒(méi)有固定的經(jīng)費(fèi)來(lái)源，加之一些學(xué)校對(duì)于美育工作的重視程度依舊不夠，也就導(dǎo)致了學(xué)校設(shè)施、設(shè)備不到位，教育教學(xué)條件得不到改善。

第二，師資匱乏。目前部分高校依舊缺乏美育教育方向人才，美育教師素質(zhì)參差不齊，整體教學(xué)水平有待提高。高校美育教育教師團(tuán)隊(duì)缺少高質(zhì)量的美育專家，并且部分高校師資團(tuán)隊(duì)存在專業(yè)方向構(gòu)成不合理的問(wèn)題，這也阻礙了高校美育教育的高質(zhì)量推行。

2.2 方案不明確

美育教育具有一定的抽象性，需要環(huán)境熏陶，具有很強(qiáng)的靈活性，相比于傳統(tǒng)的教學(xué)學(xué)科，美育教育的教學(xué)地點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、教學(xué)形式都有所不同。美育教育具有一定的引導(dǎo)性，且涉及的專業(yè)方向涵蓋美學(xué)、文學(xué)、社會(huì)學(xué)等多學(xué)科，因此美育素質(zhì)教育教學(xué)方案需要不同領(lǐng)域?qū)＜夜餐贫ā?/p>

目前來(lái)看，高校在美育工作融合與實(shí)踐方面依舊有較大進(jìn)步空間。美育課程開(kāi)展和美育活動(dòng)落實(shí)一方面要協(xié)調(diào)好方式方法，另一方面還要拓寬渠道，通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)、校外活動(dòng)、校企聯(lián)合等方式豐富美育教育形式。高校需要不斷開(kāi)發(fā)美育工作新形式，讓學(xué)生在良好的學(xué)校氛圍中多方面、全過(guò)程感受美的元素[2]。

3 高校美育素質(zhì)教育發(fā)展的必然性

3.1 社會(huì)環(huán)境層面

第一，在高校教育中重視美育教育，能夠引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，在學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的基礎(chǔ)上因材施教，提高我國(guó)高校人才的綜合素質(zhì)。

第二，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的必然選擇。新時(shí)代信息知識(shí)迭代速度加快，經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展對(duì)學(xué)生的接受能力和反應(yīng)能力提出了更高要求。高校美育素質(zhì)教育要激發(fā)學(xué)生的情緒體驗(yàn)與邏輯思維，通過(guò)思想滲透和藝術(shù)開(kāi)發(fā)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力、接受能力和探索能力。

第三，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美育精神。老子曾有言：“天下皆知美之為美，斯惡也。”[3]我國(guó)自古以來(lái)就將美與善緊密相連。2020年10月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》，明確指出要將學(xué)校美育作為立德樹(shù)人的重要載體，堅(jiān)持弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，強(qiáng)化中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化教育；高等教育階段開(kāi)設(shè)以審美和人文素養(yǎng)培養(yǎng)為核心、以創(chuàng)新能力培育為重點(diǎn)、以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展和藝術(shù)經(jīng)典教育為主要內(nèi)容的公共藝術(shù)課程[4]。

3.2 高校教育層面

第一，促進(jìn)素質(zhì)教育的推進(jìn)。美育作為素質(zhì)教育中的重要因素，對(duì)德育、智育、體育、勞育起到了積極的促進(jìn)作用，良好的美育教育能夠促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)的良性發(fā)展，能提升學(xué)生創(chuàng)造思維和邏輯思維能力，能夠保證學(xué)生身心健康，能夠鼓勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)并進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)。

第二，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。美育素質(zhì)教育是一種全面發(fā)展的教育模式，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀幫助學(xué)生以正確的價(jià)值觀看待世界，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的道德美、自然美、社會(huì)美、創(chuàng)造美，重視學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

第三，改善校園人文環(huán)境。美育教育能夠幫助學(xué)生樹(shù)立健康的審美觀，提升學(xué)生審美情趣，促進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有顯著作用。因此，廣泛提高高校學(xué)生綜合素質(zhì)，改善了高校人文環(huán)境。健康的人文環(huán)境是素質(zhì)教育穩(wěn)定開(kāi)展的基礎(chǔ)，能夠促進(jìn)高校美育素質(zhì)教育的發(fā)展。

3.3 學(xué)生培養(yǎng)層面

第一，美育素質(zhì)教育能提升學(xué)生的審美能力。美育素質(zhì)教育能將人類社會(huì)中大量代表美的事物直觀呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生在審美價(jià)值感染下學(xué)會(huì)區(qū)分美丑，擁有良好的審美能力和健康的審美價(jià)值觀。

第二，美育素質(zhì)教育能提高學(xué)生人文素養(yǎng)。美育素質(zhì)教育具有強(qiáng)烈的人文主義色彩，并不限于藝術(shù)表達(dá)，而是通過(guò)精神和文化熏陶提升學(xué)生的審美情趣，豐富其想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生對(duì)真、善、美的追求，教會(huì)學(xué)生熱愛(ài)萬(wàn)物，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和追尋生命的意義，有效提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

第三，美育素質(zhì)教育能激發(fā)個(gè)體創(chuàng)新能力。美育素質(zhì)教育在引導(dǎo)學(xué)生觀察世界、感受世界美好的同時(shí)，通過(guò)激發(fā)學(xué)生觀察力和思考力的方式提升學(xué)生的創(chuàng)造能力，幫助學(xué)生擺脫定式思維，將邏輯思維和情緒體驗(yàn)相結(jié)合，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。美育素質(zhì)教育具有極強(qiáng)的愉悅性，對(duì)創(chuàng)造思維的形成有促進(jìn)作用。

第四，美育素質(zhì)教育能促進(jìn)健康人格的養(yǎng)成。美育教育能夠引導(dǎo)學(xué)生情感逐漸變得豐富而完整，通過(guò)情感和心靈體驗(yàn)激發(fā)學(xué)生共情能力；美育素質(zhì)教育還可以幫助大學(xué)生進(jìn)行和諧的心理構(gòu)建，促進(jìn)大學(xué)生健康人格的養(yǎng)成[5]。

4 高校美育素質(zhì)教育改革路徑

4.1 整合資源，優(yōu)化路徑

第一，增加資金投入。優(yōu)化資源投入來(lái)源。教育部門(mén)合理分配資源，加大高校美育教育資源投入，整合各方面資源，廣泛結(jié)合社會(huì)力量與資源，加大美育資源投入，優(yōu)化美育資源利用率；高校需重視美育教育，優(yōu)化美育教育方案，積極拓展美育資源，完善美育設(shè)施建設(shè)，增加美育教育方面的資金投入[6]。

第二，加強(qiáng)師資建設(shè)。首先需要提高優(yōu)秀美育教師的待遇。采用合理的激勵(lì)機(jī)制，提高美育教師的福利待遇，一方面能夠留住美育教師，另一方面也能夠激發(fā)美育教師的創(chuàng)新性思維，提高美育教育水平。其次要重視教師團(tuán)隊(duì)素質(zhì)提升。美育教師團(tuán)隊(duì)內(nèi)部應(yīng)通過(guò)經(jīng)驗(yàn)分享、定期開(kāi)教研會(huì)等方式促進(jìn)團(tuán)體進(jìn)步。最后，還需要合理的美育教師團(tuán)隊(duì)構(gòu)成，加大美育教師外引內(nèi)培建設(shè)，在外部構(gòu)建優(yōu)秀師資力量跨校聯(lián)合，在內(nèi)部積極進(jìn)行學(xué)習(xí)，優(yōu)秀美育教師要探索美育教學(xué)模式創(chuàng)新發(fā)展。

4.2 頂層設(shè)計(jì)，完善制度

第一，提高對(duì)美育素質(zhì)教育的重視程度。一方面國(guó)家應(yīng)當(dāng)針對(duì)高校學(xué)生在校階段的美育學(xué)習(xí)成果提出一定的基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)，保障各層次學(xué)校學(xué)生的基本美育要求。另一方面高校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)重視美育教育，提升美育課程地位，增加學(xué)生課程中美育教育的比重，利用環(huán)境、專業(yè)課和社團(tuán)活動(dòng)等進(jìn)行美育教育。

第二，重視美育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。一方面，國(guó)家應(yīng)加大高校美育的資金和資源投入，平衡好不同層次高校之間的資源分配，鼓勵(lì)式資助與監(jiān)督式審核并舉，鼓勵(lì)高校進(jìn)行美育教育改革。另一方面，高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律逐步完善美育素質(zhì)教育培養(yǎng)方案，使美育課程符合學(xué)生自然成長(zhǎng)規(guī)律。此外，針對(duì)不同專業(yè)，也應(yīng)當(dāng)適度開(kāi)展不同方向的美育課程，如藝術(shù)學(xué)院開(kāi)設(shè)藝術(shù)理論方向課程，工商管理學(xué)院開(kāi)設(shè)企業(yè)文化、商業(yè)倫理課程等。

第三，加強(qiáng)美育教師培養(yǎng)，重視和發(fā)展美育相關(guān)專業(yè)。一方面，需完善國(guó)內(nèi)美育教育基本體系，以推進(jìn)美育教育專業(yè)人才培養(yǎng)，為美育領(lǐng)域不斷注入新力量。另一方面，高校需要積極輸出藝術(shù)理論相關(guān)人才，進(jìn)行教材的修改以及課程的優(yōu)化，推動(dòng)國(guó)內(nèi)美育教育發(fā)展。

4.3 教學(xué)改革，建立體系

第一，優(yōu)化課程設(shè)置。高校應(yīng)提高美育課程學(xué)分要求，以此來(lái)提升學(xué)生對(duì)于美育課程的重視程度，還需要將美育學(xué)分的獲取方式多樣化，激勵(lì)學(xué)生通過(guò)多樣化途徑進(jìn)行美育素養(yǎng)學(xué)習(xí)。另外，高校應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加美育課程比例，在通識(shí)類人文選修課中增加更多樣化的美育素質(zhì)教育課程，增加自然世界、社會(huì)人文、傳統(tǒng)文化等方面的課程，增加學(xué)生見(jiàn)識(shí)的同時(shí)提升學(xué)生的美育素質(zhì)。此外，還需要改善藝術(shù)通識(shí)課程中的傳統(tǒng)教學(xué)模式，提升學(xué)生的參與感，改變傳統(tǒng)的教師單一輸出模式，尤其是藝術(shù)鑒賞類課程，應(yīng)給予學(xué)生更多的分享時(shí)間，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)感受。

第二，引進(jìn)優(yōu)秀教材。教材類型要豐富。以美育核心課程、藝術(shù)課堂、審美傾向課程、審美實(shí)踐課程等相關(guān)課程教材為主要參考教材，主要方向包含實(shí)踐、理論、史論。另外，美育教材在選用的過(guò)程中，應(yīng)選擇符合大學(xué)生實(shí)際生活狀況的教材，保證學(xué)生的接受度和授課內(nèi)容的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

第三，充分利用環(huán)境熏陶作用。首先可以改善校園環(huán)境，美化校園，干凈整潔且能夠親近自然的環(huán)境能夠有效幫助學(xué)生感受和體會(huì)自然美；其次還可以利用學(xué)生社團(tuán)等組織，通過(guò)志愿活動(dòng)、文藝演出、技能競(jìng)賽、文化交流等方式全方面激發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)、人文的興趣。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，目前國(guó)內(nèi)高校美育教育依舊有很大的提升空間，目前存在資源投入不足、相關(guān)制度不夠完善、方案不夠明確等問(wèn)題，致使部分高校美育素質(zhì)教育活動(dòng)開(kāi)展困難、場(chǎng)地受限、形式單一，并且缺乏一定的規(guī)律性和遞進(jìn)性。因此，需要著重從制度完善、課程設(shè)置優(yōu)化、培養(yǎng)方案明確化等方面為美育教育制訂標(biāo)準(zhǔn)；從資源投入、師資力量建設(shè)、優(yōu)秀教材引進(jìn)等方面為美育教育提供發(fā)展動(dòng)力；從提高重視程度、校園環(huán)境改善、結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活等角度為美育教育提供良性發(fā)展的土壤。通過(guò)自上而下的美育教育改革開(kāi)展更加豐富、更加實(shí)用、更有裨益的美育教育，助力提高全民綜合素質(zhì)。