基于校企合作的實踐教學改革研究

李銀萍，彭玉馬

（安徽文達信息工程學院機械與汽車工程學院，安徽合肥 231201）

1 校企合作的重要性分析

1.1 有助于培養學生的創新能力

眾所周知，教育教學是學生獲取間接經驗的過程，但是也要在直接經驗的基礎上對間接經驗進行理解，因此增長學生的見識，發揮學生的創新能力，可以讓學生對所學到的知識更加理解。為了讓學生積累直接經驗，需要帶領學生到企業去進行實踐活動，引導學生學會應用理論知識。企業環境是一個綜合環境，需要學生調動全身的感官，靈活貫通地應用所學的知識，在應用知識的過程中學生會發現問題，解決問題，提出自己的建議和觀點，這個過程實際上就是一個創新的過程。由于創新活動需要一個良好的企業環境和有關人員的引導，因此教師要發揮好自身的作用，在校企合作的大背景下，與企業有關人員建立緊密的聯系，在雙向合作中鍛煉學生的創新能力[1]。

1.2 有助于學生將理論與實踐有效結合

學生在課堂上學習理論知識，被動地接受龐大的知識體系，難免會存在理解困難的問題，而且缺乏真實的訓練環境，受記憶能力和遺忘規律的影響，學生會對理論知識有所遺忘，學習效果欠佳。在校企合作的學習方式中，學生將課堂上學到的知識直接應用到企業發展中，起到強化知識點的作用，模擬真實的工作環境，學生會根據自己在工作過程中的表現，找到自己的不足之處，并及時做出改進和改變，做好理論知識與實踐活動的結合工作。理論與實踐相結合，是對人才培養的具體要求和基礎要求，是社會發展的需要[2]。鑒于此，教師要準備好有關的教學計劃和教學方案，與企業部門做好溝通工作，將企業發展過程中需要應用到的知識點融入課堂教學中，這樣可以做到所學即所用，進一步滿足企業發展的需求，做好人才的對接工作，最大限度地發揮教育資源和企業資源的作用和價值。

1.3 有助于學生自主學習

自主學習與合作學習都是十分重要的，但是學生習慣于被動地接受來自團隊或者教師的指導，往往忽視了自身的主動性和能動性的發揮，往往處在被動的學習地位，這樣實際上并不利于學生創新精神的發揚。因此在校企合作的環境下，學生可以根據自身學習的要求和特點，自主的選擇學習的重點和難點，主動參與到實踐活動中，將自己的想法或者觀點與教師進行溝通與交流，只有這樣才能進一步實行個性化的實習方案的制定。學生在具體的企業環境中，教師通過鼓勵政策和獎勵政策引導學生主動發揮學習積極性，讓學生提前感知知識的力量和自律意識的重要性。學生在實踐活動中可以鍛煉能力和水平，通過設計實踐主題和實踐內容，應用所學的知識點，進一步夯實知識基礎。

2 校企合作的實踐教學改革思路

2.1 基于企業需求完善課程體系

校企合作教學的本質就是培養符合企業發展需求的人才，細化學校教師的教學任務，讓學生學習企業發展需要的知識和理論，進一步滿足企業發展的需要，人才可以掌握企業知識點，更好更快地融入企業的發展環境中。學校要對接好企業的工作，深入了解和探究企業的發展情況和發展特色，掌握最基礎的發展理論，然后在教學大綱的范圍內，豐富知識的體系和內容，讓學生掌握基礎的知識點，同時也能夠掌握企業所需的理論[3]。為了檢驗學校的教學效果，企業有關部門的人員要參與學校的教學工作，定期進行教學抽查，通過定期組織學生參加各種類型的實踐活動，對教學的知識點進行查漏補缺。

2.2 基于區域優勢推進校企合作

經濟政治的發展會對教育教學產生一定的影響，尤其是區域經濟的發展對高校的發展影響突出，高校要基于區域發展的特色，有重點地推進校企合作教學。諸如如果一個區域的經濟發展主要是依托信息、機械以及控制、電子等，那么高校就要側重于給學生講解互聯網知識，為學生的就業提供保障。企業的發展是基于當地的區域發展特色，因此學校要對周圍的企業環境有一個全面深刻的了解和研究，編寫符合學生特色的教材，讓學生學到一些實際性的知識點，不要局限于課堂教學，發揮互聯網平臺的作用和價值。

3 實踐教學現狀分析

3.1 實踐環節有待優化

部分高校重視理論教學，忽視了實踐教學的重要性，在課堂上為了節省教學時間，即使是一些實踐性較強的科目，教師也只是選擇使用一些簡單的實驗材料，借助于課堂給學生進行演示，但是這種單方面的演示不能讓學生全程參與到課堂中，沒有給學生提供實踐機會和實踐平臺。這樣的理論教學形式，學生只是簡單地記憶知識，沒有真正學會如何應用知識，這對學生今后的就業是十分不利的。為了改變這種局面和現狀，教師要深入貫徹落實以生為本的教學方針，給學生提供各種類型的實踐機會，讓學生在良好的環境中主動動手參與實踐，并且意識到自身的不足之處[4]。

3.2 實踐能力培養目標有待進一步明確

部分學校缺乏明確的實踐培養目標，沒有完善的實踐機制和實踐體系，學生缺乏教師的指導和鼓勵，容易免會出現懈怠的情況。單純地掌握理論知識，缺乏實踐活動的支持，學生難以掌握知識的精髓。教師雖然了解和知道實踐教學的重要性，但是受自身專業水平以及教學環境的限制，無法給學生提供具體的科學指導，所以教師首先要做的就是明確教學的目標，通過認真的備課，給學生制定詳細的實踐教學計劃，只有這樣才能有重點地開展實踐活動，逐步探索實踐教學的本質。

4 基于校企合作的實踐教學改革策略

在校企合作的環境下，教師要提高實踐教學的地位，在與企業的合作中強化學生的實踐意識，完善學校的實踐設備，為學生的學習構建一個良好的環境。教師要分析校企合作的常規模式，通過組織開展校內實踐和校外實踐，讓學生有針對性地開展實訓活動，做好校內實訓課程的設計工作，讓學生在實踐的過程中也能收獲管理經驗和實訓經驗，提前感知具體的工作環境，讓學生對今后的發展有一個大致的了解和規劃[5]。

4.1 校企合作常規模式分析

校企合作顧名思義就是發揮企業資源和學習資源的作用，通過整合學校資源和企業資源，讓學生多方面地接觸實踐知識。校企合作也分為不同的層次和階段，可以大致分為淺層次的合作模式、中層次的發展模式以及深層次的發展模式。不同的發展模式，企業和學校的融合程度是不相同的，并且隨著層次的不斷深入，融合程度是逐漸加深的。諸如在淺層次的發展模式中企業主要是起到配合的作用，學校教育依舊是占主體的，在中層次的發展模式中企業的參與程度有所增加，企業不僅可以參與教學計劃和教學內容的制定過程，而且還制定了人才的培養方案，進一步確定了培養什么樣的人才，在深層次的發展模式中企業對學校投入大量的資金，真正做到了教學與科研相結合，發揮學校人才的作用，創新企業的發展模式，將學校與企業的關系捆綁在一起，為企業的發展長期提供人才。

4.2 校內實踐與校外實踐有效結合

由于高校教師注重理論教學，加上部分教師實踐能力相對不足，單純依靠教師帶領學生進行實踐，是不現實的，走校內實踐與校外實踐結合的道路是一種不錯的選擇，校內實踐是對理論課程的有效補充，通過校內實踐活動，企業派遣專門的工作人員到學校傳授企業發展過程中所涉及的知識和理論，讓學生掌握最基礎的理論知識，關注企業的發展情況。校外實踐是讓學生到企業中，由專業的工作人員分配相應的工作崗位，讓學生在具體的實踐崗位上進行實習，提高教學的質量[6]。

4.3 基于企業崗位需求開展實訓

在企業崗位上，學生可以開展具體的實訓工作，實訓的目的是讓學生最快地融入企業的發展環境，以企業的發展內容為核心，關注企業的發展前景和發展過程中遇到的問題。在就業環節中總會存在學生不想從事本專業工作的情況，為了改變這種就業問題，教師可以讓學生深入了解專業內容，對專業知識在企業發展中的應用有一個全面細致的了解。在具體的工作崗位上，學生需要面對的是一個全新的工作環境，這種工作環境往往與今后的工作環境相一致，并且在當今的市場環境下，人才的競爭壓力日益增大。因此在開展實訓活動時，要讓學生體驗工作作息、工作難度以及具體的工作內容，強化學生的工作意識。讓學生學會珍惜學習環境，為今后走向工作崗位打下堅實的基礎。

4.4 做好校內實訓課程設計

校內實訓課程的設計工作也是十分重要的，不僅體現在實訓課程的內容設計、目標設計以及綜合評價等，讓學生掌握基礎的就業技能，并且注重培養學生的綜合素養，讓學生樹立正確的價值觀，讓學生對外界建立一個正確的認知體系。校內實訓課程設計工作也要重視評價活動，教師要及時對學生的表現進行反饋，對表現良好的學生要進行及時的表彰和鼓勵，對表現不好的學生要進行引導和糾正錯誤，基于此，教師要不斷提高自身的專業水平。

4.5 搭建校外實習平臺

校外實習平臺的搭建，為學生的實踐活動提供了一個真實的環境，學生定期參加實訓項目，不僅可以豐富學習的內容，而且還會滿足學生的學習需求，讓學生始終保持新鮮感，不會失去學習的興趣。校外實習平臺要符合有關的標準，讓學生學會適應環境，磨煉學生的意志，讓學生堅持完成實訓活動，完成有關的實訓內容。校外實習平臺的訓練內容要與學習內容相一致，起到輔助的作用和功能，進一步夯實學生的理論知識基礎。

4.6 做好實訓管理工作

實訓管理工作也是十分重要的，如果缺乏教師的指導，盲目地開展實訓活動不會起到較好的實訓效果，因此重視管理工作的作用，明確實訓的內容，制定嚴格的實訓計劃和實訓規定，讓學生在教師的指導下開展有關的活動。實訓管理需要專業的管理人員進行指導，企業管理人員要對教師講解專業的管理知識，讓教師體會企業的管理文化和管理特色，教給學生一線的企業管理知識。

5 結語

總之，校企合作作為一種新型的教學方式已經受到教育學者的關注和重視，取得了良好的發展效果，解決了許多高校就業難的問題，充分發揮教學資源和企業資源的作用，對接好人才培養目標和計劃，企業可以借助高校人才實現自身的創新性發展，學校也可以有重點有目標地培養實踐性人才，因此，無論是企業還是學校都要做出相應的改進和革新。