職業(yè)指導(dǎo)在促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)工作中的重要性

李靜

（濰坊學(xué)院 文史學(xué)院，山東濰坊 261061）

近年來，我國一直大力倡導(dǎo)教育改革，在這種背景下，我國的高等教育形勢(shì)逐漸發(fā)生了翻天覆地的轉(zhuǎn)變，大學(xué)生畢業(yè)之后可以自主選擇就業(yè)形式。在大學(xué)生思考自身就業(yè)方向以及就業(yè)途徑的過程中，會(huì)面臨許多問題，一部分大學(xué)生依然較為迷茫，不能明確自身的發(fā)展方向以及未來的就業(yè)目標(biāo)，從而導(dǎo)致其就業(yè)壓力較大，這類學(xué)生亟需職業(yè)指導(dǎo)。

1 職業(yè)指導(dǎo)概述

職業(yè)指導(dǎo)為大學(xué)生與職業(yè)之間的“橋梁”，通過這座“橋梁”可以向大學(xué)生傳遞各種用人信息，通過這座“橋梁”，大學(xué)生可以自主就業(yè)、自主擇業(yè)。職業(yè)指導(dǎo)不僅僅是大學(xué)生步入社會(huì)的“就業(yè)橋梁，”還可以為大學(xué)生提供各種各樣的就業(yè)經(jīng)驗(yàn)和就業(yè)技巧，以此來幫助大學(xué)生得到高質(zhì)量的發(fā)展機(jī)會(huì)。由此可見，職業(yè)指導(dǎo)就是為了協(xié)助大學(xué)生以最佳的狀態(tài)走向最優(yōu)質(zhì)的就業(yè)道路。有許多就業(yè)服務(wù)供大學(xué)生選擇，比如心理訪談、就業(yè)手段、職業(yè)測(cè)評(píng)等，學(xué)生可以對(duì)自己的職業(yè)價(jià)值觀、個(gè)人性格、個(gè)人興趣等有一個(gè)更加充分的認(rèn)知。而且，通過職業(yè)指導(dǎo)，還可以根據(jù)社會(huì)發(fā)展過程對(duì)人才的實(shí)際需求給予大學(xué)生有針對(duì)性的職業(yè)指導(dǎo)，使大學(xué)生能夠選擇適合自己的崗位，最終達(dá)到人才和職位匹配的目的[1-2]。

2 高校大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作存在的問題

我國部分院校成立了專門的職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，可以在一定程度上為大學(xué)生提供職業(yè)規(guī)劃及就業(yè)指導(dǎo)，個(gè)別院校雖然并沒有專門的職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，但是也為學(xué)生安排了專門的就業(yè)指導(dǎo)教師。根據(jù)筆者多年的觀察，大學(xué)生在就業(yè)過程中普遍存在一些問題。

首先，因?yàn)楹芏啻髮W(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，所以一部分大學(xué)生缺乏足夠的創(chuàng)業(yè)信心，即使有大學(xué)生有十足的自信心選擇創(chuàng)業(yè)，卻可能由于缺乏經(jīng)驗(yàn)而以失敗告終，這樣一來，極易打擊大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性。其次，還有很多大學(xué)生在尋找工作的過程中由于缺乏一定的技巧，即使面對(duì)自己比較擅長的領(lǐng)域。也沒有給HR留下特別好的印象。此外，有效創(chuàng)業(yè)不僅對(duì)大學(xué)生的思維邏輯有著較高的要求，對(duì)大學(xué)生個(gè)人心理素質(zhì)的要求同樣非常高，創(chuàng)業(yè)也會(huì)面臨許多挑戰(zhàn)與艱難，再加上很多學(xué)生對(duì)就業(yè)政策及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持政策等知之甚少，遲遲不敢邁出創(chuàng)業(yè)的腳步。最后，現(xiàn)今供大學(xué)生選擇的就業(yè)渠道還有待繼續(xù)拓寬與整合，大多數(shù)大學(xué)生會(huì)通過在網(wǎng)上發(fā)布的就業(yè)信息來選擇就業(yè)方向，可是，網(wǎng)上的信息比較繁雜，且就業(yè)信息也有真有假，因此更加需要加強(qiáng)渠道建設(shè)，確保就業(yè)信息的真實(shí)性。

3 職業(yè)指導(dǎo)在促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)工作中的作用

3.1 有利于幫助大學(xué)生明確當(dāng)前的就業(yè)方向

為了有效解決大學(xué)生在就業(yè)方面的問題，需要在高等院校內(nèi)部開展職業(yè)指導(dǎo)以及就業(yè)指導(dǎo)工作，通過該形式可以幫助大學(xué)生更加直觀清晰地了解自身的能力以及具體的學(xué)習(xí)問題，并且由相關(guān)教師為學(xué)生提供較為全面的就業(yè)指導(dǎo)，從而幫助大學(xué)生進(jìn)一步了解當(dāng)前的市場(chǎng)行情，逐步依照具體的就業(yè)方向，合理完善自身的學(xué)習(xí)方法以及能力。開展職業(yè)指導(dǎo)以及就業(yè)指導(dǎo)工作的主要目的是進(jìn)一步促進(jìn)大學(xué)生的自我成長以及終身學(xué)習(xí)，并且促使大學(xué)生積極主動(dòng)地參與日常的教學(xué)活動(dòng)，以為大學(xué)生后續(xù)的就業(yè)與擇業(yè)奠定良好基礎(chǔ)[3]。

3.2 有利于促使大學(xué)生完善自身能力

在高等院校內(nèi)部開展職業(yè)指導(dǎo)以及就業(yè)指導(dǎo)工作，可以幫助大學(xué)生明確能力發(fā)展方向以及主要的就業(yè)方向，通過此種形式，便可以引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)一步完善自身能力，逐步引導(dǎo)大學(xué)生向著具體目標(biāo)不斷邁進(jìn)，結(jié)合具體的工作崗位的要求不斷提升自身能力。

3.3 有利于完善高等院校教學(xué)體系

我國大部分高等院校內(nèi)部都開展就業(yè)指導(dǎo)以及職業(yè)指導(dǎo)工作，主要目的不僅是促使學(xué)生更加明確自身的能力以及未來的學(xué)習(xí)目標(biāo)，更是為了進(jìn)一步完善高等院校的教學(xué)體系以及人才培養(yǎng)體系。學(xué)生不僅是要學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)以及相關(guān)專業(yè)理論知識(shí)，更需要不斷培養(yǎng)自身的綜合學(xué)習(xí)能力[4]。因此，高等院校為了進(jìn)一步培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，需要開展相關(guān)的職業(yè)指導(dǎo)工作，在完善高等院校內(nèi)部教學(xué)體系的過程中，促進(jìn)人才的全面發(fā)展。

4 高校大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作的具體改進(jìn)措施

4.1 建立校企聯(lián)動(dòng)實(shí)習(xí)機(jī)制

對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)工作，可以通過建立校企聯(lián)動(dòng)實(shí)習(xí)機(jī)制來為大學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)工作提供助力，每學(xué)期都應(yīng)當(dāng)安排相應(yīng)的教師深入企業(yè)進(jìn)行調(diào)研和學(xué)習(xí)，必要時(shí)可以短期掛崗，以便于學(xué)校及時(shí)了解社會(huì)對(duì)人才的需求方向，也可以為學(xué)校組建一支實(shí)踐性較強(qiáng)、專業(yè)性較強(qiáng)的“雙能型”教師隊(duì)伍。

建議學(xué)校可多聘請(qǐng)一些創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)能力較強(qiáng)，或者具有企業(yè)背景的創(chuàng)業(yè)型人才到學(xué)校為大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。各院校應(yīng)專門針對(duì)職業(yè)指導(dǎo)工作建立完善的考核制度，并對(duì)外出實(shí)習(xí)的大學(xué)生制定專門的實(shí)習(xí)管理制度，安排專人對(duì)大學(xué)生在校外的實(shí)習(xí)情況予以一定的協(xié)助或監(jiān)督，確保大學(xué)生能夠以積極的態(tài)度面對(duì)實(shí)習(xí)工作，通過這種方式可以使大學(xué)生的實(shí)習(xí)效果獲得更大的提升。各院校應(yīng)當(dāng)在校園內(nèi)建立就業(yè)反饋機(jī)制，建立一個(gè)完善的就業(yè)數(shù)據(jù)庫，使大學(xué)生實(shí)習(xí)機(jī)制得到進(jìn)一步完善。另外，學(xué)校應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)與社會(huì)各界之間的溝通聯(lián)系，必要時(shí)可以專門搭建一個(gè)校企就業(yè)信息反饋庫，或者每學(xué)期在校園內(nèi)開展一次大學(xué)生就業(yè)情況座談會(huì)，以便大學(xué)生能夠及時(shí)了解企業(yè)的用人需求，與就業(yè)市場(chǎng)形成有效聯(lián)動(dòng)。

4.2 不斷創(chuàng)新培養(yǎng)人才的教育模式

新課程改革明確提出各院校及教師要不斷改進(jìn)教學(xué)形式，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)人才為主要教學(xué)宗旨。各院校應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)人才培養(yǎng)觀念，了解當(dāng)下社會(huì)發(fā)展需要的是什么樣的人才，以培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型人才為出發(fā)點(diǎn)，無論是校領(lǐng)導(dǎo)還是教師，都應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念，才能使培養(yǎng)的人才質(zhì)量得到保障。尤其在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的過程中，各院校不僅需要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，還要重視對(duì)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力以及社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生以最快的速度、最佳的狀態(tài)融入新的環(huán)境。教師可以將理論與實(shí)踐相結(jié)合，給予大學(xué)生有針對(duì)性的職業(yè)指導(dǎo)教育。比如可以通過開展實(shí)踐教學(xué)或者為大學(xué)生搭建全新的課程體系，不斷創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)及人才培養(yǎng)機(jī)制，也可以不斷創(chuàng)新學(xué)校與各企業(yè)之間的合作模式，盡可能地對(duì)學(xué)生開展定向培養(yǎng)、定制培養(yǎng)。另外，學(xué)校與企業(yè)也可以通過建立資源共享、學(xué)分互認(rèn)、招生就業(yè)等合作機(jī)制，有效促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)的合作。此外，鑒于職業(yè)指導(dǎo)工作的特殊性，所涉及的領(lǐng)域也比較多。各院校應(yīng)當(dāng)不斷完善職業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，對(duì)任職教師在學(xué)歷、專業(yè)、工作經(jīng)驗(yàn)方面提出較高的招聘要求，并定期組織指導(dǎo)教師參加相關(guān)培訓(xùn)，以確保教師的職業(yè)指導(dǎo)能力能夠與時(shí)俱進(jìn)。

4.3 不斷加強(qiáng)對(duì)職業(yè)指導(dǎo)重要性的認(rèn)知

要想進(jìn)一步提升對(duì)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，首先要在思想上對(duì)職業(yè)指導(dǎo)的重要性有一個(gè)全面認(rèn)識(shí)，重視職業(yè)指導(dǎo)在大學(xué)生就業(yè)過程中發(fā)揮的積極作用，將職業(yè)指導(dǎo)看作事關(guān)大學(xué)生長期發(fā)展的大事，與此同時(shí)，相關(guān)指導(dǎo)教師還應(yīng)當(dāng)對(duì)職業(yè)指導(dǎo)工作的科學(xué)規(guī)律有一個(gè)準(zhǔn)確認(rèn)知，教師需要及時(shí)轉(zhuǎn)變對(duì)職業(yè)指導(dǎo)的理解偏差。部分教師認(rèn)為職業(yè)指導(dǎo)屬于一項(xiàng)過渡性工作，只需要幫助大學(xué)生做好基本的未來規(guī)劃即可，并未對(duì)職業(yè)指導(dǎo)教育給予足夠的重視，而這些觀念會(huì)對(duì)大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)教育帶來不利影響。職業(yè)指導(dǎo)并不是某一個(gè)行業(yè)或者某一個(gè)單位，更不是某一個(gè)部門需要承擔(dān)的指導(dǎo)責(zé)任，而是涉及了不同的領(lǐng)域，需要將不同領(lǐng)域的相關(guān)部門進(jìn)行有效銜接，將所有的資源整合，專門為大學(xué)生設(shè)置職業(yè)指導(dǎo)課程。

4.4 將就業(yè)指導(dǎo)工作與學(xué)生專業(yè)課程進(jìn)行緊密對(duì)接

不同專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科知識(shí)以及專業(yè)技術(shù)知識(shí)的過程中，會(huì)面臨不同的就業(yè)問題和擇業(yè)問題，不同專業(yè)的學(xué)生由于所接觸的領(lǐng)域以及學(xué)科范圍有所不同，因此對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)方向也存在較大差異。這就要求高等院校結(jié)合學(xué)生的專業(yè)課程，合理開展具有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃工作，并且引導(dǎo)高等院校學(xué)生明確本專業(yè)的實(shí)際教學(xué)需求以及未來的能力發(fā)展方向[5-6]。相關(guān)教師需要針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況以及相關(guān)的能力，進(jìn)行綜合評(píng)定與考量，并適當(dāng)穿插部分就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃工作，從而幫助學(xué)生正確、清晰地意識(shí)到本專業(yè)的就業(yè)方向。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的過程中，學(xué)習(xí)能力也會(huì)得到提高，教師需要結(jié)合學(xué)生的具體能力，合理調(diào)整就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃工作的形式，以更符合學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知水平以及綜合學(xué)習(xí)能力。

5 結(jié)語

綜上所述，職業(yè)指導(dǎo)目前還屬于一個(gè)較新的領(lǐng)域，需要改進(jìn)的地方還有很多，因此，需要各院校在實(shí)踐中摸索前進(jìn)。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)的任務(wù)任重而道遠(yuǎn)，不僅需要對(duì)大學(xué)生給予系統(tǒng)性的職業(yè)指導(dǎo)，還應(yīng)當(dāng)在指導(dǎo)過程中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，有效增強(qiáng)大學(xué)生在職業(yè)指導(dǎo)中的參與意識(shí)。