基于OBE理念的大學生創新創業素質教育研究

于國龍，崔忠偉，董政亮

（1.貴州師范學院 數學與大數據學院，貴州貴陽 550018；2.銅仁市第六中學 信息技術組，貴州銅仁 554300）

高校創新創業教育改革，不僅可以推動高校教育改革，還可以提升大學生的就業率。隨著創新創業素質教育的提出，我國部分高校的大學生就業率得到了提升，就業質量也得到了保證[1-2]。但就目前的發展情況來看，依舊存在許多問題，一方面是缺乏專業的師資力量，使得教師無法給學生提供專業的指導，另一方面是缺少資金幫扶，很多高校都沒有專業的、獨立的創新創業訓練基地，導致教師的教學只能停留在理論層面，學生無法進行實踐操作，實踐能力不能得到提升[3-5]。針對這些問題，從國家政策要求及目前高校大學生創新創業素質教育模式中存在的不足出發，結合貴州師范學院大學生“互聯網+”創新創業中心的建設經歷，從創新創業素質教育平臺建設、課程設計、項目實施等環節入手，探索以OBE理念為核心的大學生創新創業素質教育質量提升途徑。

OBE理念是以學生為本、以結果為目標導向來組織、實施和評價學生的學習過程，這樣的逆向思維教育理論完全適用于創新創業素質教育。因此本文以培養大學生具備良好的創新創業基本素質為預期目標，開展對高校大學生創新創業知識、思維和技能三方面能力的培養[3-4]。

1 基于OBE的大學生創新創業教育課程設計

1.1 基礎知識課程

在大學生創新創業素質教育過程中，針對大學生創新創業素質要求的預期目標，依據需要掌握的基礎知識，設計多樣的有效教學課程。這些課程應將龐雜的創新創業知識構建成簡介的知識模塊，每個模塊又基于目標導向，這樣既有利于形成知識體系又方便學生的學習。課程形式應該多樣化，不局限于課堂講授組織形式，模擬競賽、案例分析、課下實踐等都是非常好的學習方式[6-8]。

1.2 開放式實踐作業

在創新創業理論知識的學習之后，需要為學生布置理論結合實際的實踐作業。學生需要在實踐中將理論知識消化吸收，增強學生的學習效果。這些作業應該是開放式的，讓學生自己去獨立思考，設計方案，然后通過小組討論、專家答辯的形式建立一套基礎的理論實踐過程。有條件的高校還可以組織學生去參加創新創業社會實踐，例如去參觀創新型企業、去市場調研產品創新過程、聘請專業導師指導等，集眾家之長，集思廣益，以此增強學生創新創業的基本素質，提升學生的創新創業能力和意識。

1.3 論壇講座

創新創業是一項創造性的工作，需要大量實踐經驗做支撐，在高校內需要借助社會力量來實現這一點。例如可以請知名企業和社會導師做創新創業相關的講座、報告等，以此來拓寬學生的視野，拓展學生的創新創業知識面。學生可以從這些富有創新創業實踐經驗的導師中汲取經驗和能力。從而使得學生的創新創業素質得到綜合提升。

2 基于OBE的大學生創新創業學習平臺建設

2.1 理論知識學習平臺建設

教師在創新創業理論知識的傳授時，除了完成基本課上教學任務外，還應給學生建立起自主學習平臺，以滿足學生自主學習的需求。教師可以通過自建課程知識學習平臺，或者借助網絡平臺來實現，如借助MOOC平臺對學生課下學習進行考評[9-10]。理論知識學習平臺的建設應立足于創新創業知識體系的構建和信息檢索功能的實現，為學生隨時隨地的學習和檢索創新創業知識提供幫助。

2.2 校內實踐平臺建設

在高校內部建設直接面向大學生的創新創業實踐平臺，可以方便地銜接學生的理論學習和創新實踐學習，如在貴州師范學院內設有“互聯網+”大學生創新創業中心，中心是我校產學研實踐基地，是大學科技園的重要組成部分。通過創新創業實踐平臺的建設，可以滿足大學生對創新創業活動硬件的基本需求。平臺可以包括工程訓練，科技創新競賽，科技企業孵化與創業。指導教師可以依托平臺，從大一開始就帶領學生參與相關的創新創業實踐訓練，通過如大學生創新創業項目以及校級科研項目的申報，專利和軟著的申請，企業項目的研發，參加各種學科競賽等方式，依托平臺來培養創新型人才。

另外高校還可以發展創新創業相關的學生協會，如創客協會、電子協會、人工智能協會等。這些協會將給學生提供更多的實踐機會，聚集不同專業的人才，拓寬知識應用面，促進交叉學科的創新，增強學生的實踐動手能力和團隊協作能力。

2.3 校外實踐平臺建設

高校可與社會教育力量以及企業進行合作，共同建立基于產學研的創新創業教育平臺。平臺的建設能讓學生接觸到成功的創新創業商業項目，使學生在學習的過程中，不局限于書本知識和校內的虛擬項目，這將為學生以后的創新創業活動打下堅實的基礎。在平臺的建設中，應著力于高校的參與和政府的支持，使高校和企業以及政府能在資金、項目、技術等領域形成良性的合作關系，進而帶動高校創新創業教育質量的提升，使學生能獲得更多創新創業的實踐以及孵化機會，為社會培養更多更優秀“雙創”人才。

3 基于OBE的大學生創新創業訓練項目實施

通過創新創業素質教育基礎課程的學習和學校創新創業學習平臺的建設，學生就具備了創新創業從理論到實踐的基礎。通過實踐能更進一步鞏固和提升學生的創新創業素質，這一階段學校需要提供盡可能多的創新創業實踐訓練項目，并在創新創業平臺的支撐下，使得訓練項目更好地將理論與實踐相銜接，更好地提升學生的創新創業素質和能力。具體的訓練項目可以是大學生創新創業訓練項目，學科競賽，課程設計等。在這些項目的實施時，對每個階段都設立預期目標，通過目標導向引導學生學習。

3.1 創新創業項目訓練

為加強學生創新創業的實踐能力，學校應提供更多的大學生創新創業訓練項目。一方面，學校內可以實施面向廣大學生的模擬創新創業項目，讓學生掌握創新創業過程中基本的流程和注意事項，這是對學生創新創業基本素質的訓練。另一方面，學校可以結合自身辦學特色和學科內容，設立多個校級大學生科研項目，以學科內容的應用研究為實踐抓手，嘗試進行成果轉化，以創新創業實踐提升學生的創新創業素質，即加強了學生的學科基礎知識的學習，又提升了學生的創新創業能力，同時這種方法又降低了學生創新創業的試錯成本。學校每年還應積極組織學生申報參加國家大學生創新創業訓練項目，爭取更多的創新創業素質教育機會和資源。

3.2 學科競賽啟發

高校每年有大量的學科競賽，這些學科競賽不僅能拓寬學生的視野，提升學生的專業知識水平，也能提升學生的創新能力，是鍛煉知識綜合運用能力的平臺。在這些學科競賽中可以增強學生的創新意識以及創業能力。這些學科競賽應始終以知識綜合運用為基礎，理論和應用創新為引導方向。

3.3 課程設計驅動

通過階段的創新創業素質教育學習后，利用課程設計對學生創新創業素質進行強化，并與其他學科相結合，提升知識運用能力，加強創新意識。可采用獨立或分組模式進行課程設計任務布置，不需局限形式，重在個人能力發揮和團隊合作意識的培養，提升個人和團隊的創新創業素質。

3.4 商業項目參與實踐

對大學生創新創業能力的訓練，基于商業實際項目開展訓練是最有效的方式。可以通過學校和政府、企業合作實現企業項目落地高校，讓學生有機會參與真實的商業項目，經歷創新創業的過程，提升大學生的創新創業技能和能力。

4 結語

在創新創業素質教育中引入OBE模式，優化創新創業教育環境，通過對大學生進行創新創業素質教育和訓練不僅可以提升學生的技能，以創業緩解就業壓力，同時，還可以對社會經濟的發展做出貢獻。國家的發展需要大量的創新創業型人才，因此，高校應根據學生自身的學習需求、學習經驗、興趣愛好等個性化要素，結合國家的教育方針、社會的人才需求以及本校的教學條件，量身定制創新創業學習內容、學習方法和學習計劃，制定完整的課程體系，培養能推動社會經濟發展的“雙創型”人才。在基于OBE理念的教學模式的支撐下，大學生創新創業素質教育將會取得更大的進步，高校在此教學模式下培養出的人才，也將能更好地滿足社會經濟發展的需求。