高職藝術設計專業課程思政建設探究

周書林 張忠

一、引言

“為黨育人、為國育才”是我國高等職業院校的本質屬性和使命擔當。當前，要全面深入推進職業教育領域“三全育人”教學改革試點工作，使各類課程與思想政治理論課同向同行，努力實現職業技能提升與職業精神培養高度融合；引導專業教師樹立課程思政協同育人理念，將思政教育全面融入人才培養方案和專業課程。高職藝術設計專業培養的是具有較高職業道德修養，掌握藝術設計的基本理論、基本知識和基本技能，能夠從事藝術設計工作的高層次技術技能人才。高職藝術設計專業畢業生是弘揚社會主義核心價值觀的主要力量，承載著文化傳播的重要使命。鑒于此，教師應積極探索高職藝術設計專業課程思政建設的實施路徑。

二、高職藝術設計專業課程思政建設的價值審視

1.有利于落實立德樹人根本任務。黨的十九大報告強調“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務”。高職生的世界觀、人生觀、價值觀還沒有完全形成，容易受社會不良風氣的影響，導致理想信念缺失，內心焦慮，對未來感到迷茫。特別是在互聯網高度發達的時代，海量信息撲面而來，如何區分好壞、辨識優劣，成為高校思想政治教育的一個重要課題。這就需要藝術設計專業教師給予正確引導，在專業課教學過程中有機融入思想政治教育元素，讓學生在掌握專業知識和技能的同時，學會正確判斷生活中的是非善惡，提高網絡信息辨別能力和抵抗信息干擾的能力，增強自律意識，學會自我保護，實現健康成長。

高職院校應堅持黨的領導和正確辦學方向，全面落實立德樹人根本任務，深入系統地推進課程思政建設，將價值塑造融入知識傳授和能力培養的全過程，幫助學生樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

2.有利于提升高職學生思想政治素養。高職院校應注重對藝術設計專業學生的思想政治素養培育，在教授專業知識的過程中扎實推進課程思政建設工作，提升學生對思想政治課的參與度，深化學生對社會主義核心價值觀的認知，堅持德技并修，培養高素質藝術設計人才。

3.有利于傳承中華優秀傳統文化。藝術設計專業教師在教學過程中，不僅要培養學生的設計能力，更要培養學生的文化自信和文化自覺，使學生在傳承中華優秀傳統文化中不忘本來、吸收外來、面向未來，秉持客觀、科學、禮敬的態度，取其精華、去其糟粕，揚棄繼承、轉化創新。

三、高職藝術設計專業課程思政建設的現實困境

當前，高職院校在藝術設計專業課程思政建設方面進行了積極探索，取得了階段性成效，但仍然存在一些亟待解決的問題。

1.保障層面：政策支持和教學資源支持不夠。課程思政要實現的目標是各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。在實踐中，由于受多種因素的影響，教育主管部門尚未出臺高校課程思政建設的實施細則，沒有構建完善的高校課程思政協同育人機制，對課程思政建設的政策支持和教學資源支持不夠。

2.學校層面：課程思政的制度設計不完善。高職藝術設計專業課程思政建設是一項系統工程，涉及藝術設計人才培養的各個方面和各個環節，需要統籌協調、有序推進。在實踐中，有些學校缺少從全局的角度、從制度建設的角度規范課程思政建設，沒有構建科學合理的課程思政教學體系。

3.教師層面：開展課程思政的意識和能力欠缺。高職藝術設計專業教師在教學過程中往往只注重培養學生專業技能，存在“重專業教學、輕課程思政”的思想，并且無法將思政元素與專業知識有機融合，開展課程思政能力不足。

四、高職藝術設計專業課程思政建設的實施對策

高職藝術設計專業既具有高等職業教育的共性，為地方經濟發展培養適應生產、建設、管理、服務一線需要的高質量設計人才，又具有藝術設計教育的個性，為設計行業培養思想活躍、表現形式多樣、創新能力強的一專多能的應用型設計人才。高職藝術設計專業課程教學具有人文性、實踐性、創新性的特點，教師應堅持以立德樹人為主線，找準課程思政的切入點，加強課程思政建設。

1.構建課程思政保障機制。構建科學有效的課程思政保障機制，確保課程思政建設能夠穩定、有序、高效、良性推進。

第一，各省級教育主管部門在教育部的統一指導下，制定并出臺課程思政建設的總體規劃及相應的政策制度，明確高校課程思政建設的領導體制和工作機制。

第二，高職院校建立激勵評價機制。學校將課程思政的實施成效納入二級學院的評價指標體系，每年進行績效考核；將教師的課程思政意識與能力作為崗位聘用、考核、職務評聘、表彰獎勵的重要參考因素，引導和激勵專業課教師與思想政治理論課教師聯合開展課程思政教學改革。

第三，高職院校加大專業教師培訓力度，完善專業教師培訓機制，引導專業教師加強課程思政建設，將思政教育全面融入人才培養方案和專業課程，錘煉自己的學術品格，真正承擔起教書育人的責任，做好學生健康成長的人生導師。

2.做好課程思政頂層設計。科學系統地制訂學校和二級學院兩個層面的課程思政建設方案。高職院校要以立德樹人為目標，以社會主義核心價值觀為引領，以“全課程育人”為抓手，明確學校層面課程思政建設的任務和重點，設計好學校層面的課程思政建設方案。藝術與設計學院要以藝術設計專業群建設為統領，制訂藝術設計專業群課程思政建設方案，對藝術設計專業群課程思政建設的工作目標、推進路徑及保障措施等加以明確。各專業教研室系統梳理每門課程所蘊含的德育元素以及所承載的育人功能，將思政元素融入專業教學的各個方面。

3.依托專業課程開展思政教育。高職藝術設計專業教學應以科學、合理、實用的課程內容為載體，充分挖掘思想政治教育要素，注重培養學生的團隊意識、職業素養、奉獻精神，在專業知識與技能的傳授過程中推進課程思政建設，拓展課程思政建設的方法和途徑，最大化發揮專業課在思想政治教育中的作用。

第一，在專業課教學中注重愛國主義教育。一個真正對社會有益的人才，要有愛國主義情懷，樹立理想，立志報國。教師在藝術設計課程教學過程中進行愛國主義教育，將中華優秀傳統文化融入日常教育教學過程，讓學生樹立崇高理想信念，明白成長為什么樣的人、怎樣成長、為誰而成長。例如，在“扎染”“藍印花布”等非遺技藝的課程教學中，將傳統手工技藝與時尚文化創意相融合，使學生在傳統與時尚的碰撞融合中充分感受傳統文化魅力，了解中國文化的博大精深，樹立民族自豪感和民族自信心。

第二，在專業課教學中注重價值觀教育。高職藝術設計專業學生將來參加工作后，其設計的作品會以海報、服裝圖案、工藝品等多種方式呈現給公眾，影響廣泛而深遠。因此，在專業課教學中應積極推進社會主義核心價值觀教育，促使學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，創作出內容積極向上、傳遞正能量的作品。

第三，在專業課教學中注重社會公德教育。高職藝術設計專業學生畢業后參加工作、走向社會，成為真正的社會人。學生應具有良好的社會道德，懂得尊重和關愛他人，養成良好的生活習慣，才能很好地融入社會，才有機會施展才華、實現自我。因此，教師在教學過程中應努力培養學生的社會公德意識。例如，教師組織學生開展項目式學習，鼓勵學生開展合作學習、取長補短，營造齊心協力、合作共贏的良好學習氛圍。再如，教師帶學生外出寫生時，教育學生遵守社會公德、講究文明禮貌、保護當地生態環境、尊重當地居民的生活習俗，培養學生的社會責任感，使學生成為建設和諧社會的積極參與者。

第四，在專業課程教學中重視職業素養教育。一個人只有懷著“干一行、愛一行、鉆一行、精一行”的敬業精神，具備良好職業素養，才能在工作崗位上實現自身價值。在藝術設計課程教學過程中，教師應有意識地對學生進行職業素養教育，使其形成遵法守紀、敬畏職業、精益求精的職業素養，走上工作崗位后盡快成長為一名優秀的職業設計師。例如，探索非物質文化遺產傳承與高校藝術設計教育深度融合，將實踐教學課堂搬到“非物質文化遺產傳承工作室”，邀請“扎染”“藍印花布”等非遺傳承人親自傳授學生技藝，真正實現工匠精神與課程思政的有機結合，讓學生在潛移默化中傳承中華民族傳統技藝，增強對中華優秀傳統文化的認同感和自豪感。

4.提升教師課程思政教學能力。教師是課程思政建設的關鍵因素，課程思政的效果取決于專業教師的教書育人能力。

第一，構建藝術設計專業課程思政教學團隊。二級學院要對專業教研室、課程組等基層教學組織進行優化整合，以思政教育工作為紐帶，組建由專業教師、思政教師、校外藝術大師、輔導員組成的課程思政教學團隊，打造“協同育人共同體”。課程思政教學團隊成員一起深入挖掘專業課程中所蘊含的思政元素，共同研討把專業資源轉化為育人資源的有效路徑，將思政元素潤物細無聲地融入課堂教學中，實現專業教育與思政教育的同頻共振、互融互通。

第二，對藝術設計專業教師進行系統培訓。教師不僅要做好傳授知識的“教書匠”，更要成為塑造學生品格、品行、品位的“大先生”。二級學院要在學校教務、人事等部門的支持下，定期組織課程思政教育領域的專家學者通過講座、報告會等方式對專業教師進行課程思政專題培訓，幫助他們掌握思想政治教育的特征，理解和把握思想政治教育的內容體系，提升思想政治教育能力；每月定期組織專業教師開展課程思政建設專題教研活動，整理大學生關心的熱點、焦點問題，為思政教育提供豐富素材。

5.建立課程思政資源整合機制。為提高高職藝術設計專業課程思政教育的實效性，需建立課程思政資源整合機制，不斷完善、更新和優化專業課程的思想政治教育資源。例如，建設思政教育資源庫，收集各種類別的課程思政元素，按照統一標準對數據進行篩選，確保課程思政教學所需資源的科學性和有效性。同時，藝術設計專業教師還應結合自己的專業、相關行業企業實際需求，開發課程思政教學資源，并思考哪種教學形式更有利于體現思政育人，推進習近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進頭腦。

五、結束語

青年一代有理想、有本領、有擔當，國家就有前途、民族就有希望。課程思政作為高校“培養擔當民族復興大任的時代新人”的重要抓手，任重而道遠。當前，高職藝術設計專業課程思政建設還處于起步階段，藝術設計專業教師應切實提高對課程思政的認識，針對藝術設計專業群中不同專業學生的實際需要，構建“專業課+思政課程”新模式，努力在專業課程教學中潤物無聲地融入思政元素，實現多學科共融、多主體共建、多資源共享，積極推進藝術設計專業教育教學改革創新。