“雙減”政策下高中英語教學面臨的挑戰及應對策略

鄧子堅

“雙減”政策下高中英語教學面臨的挑戰及應對策略

鄧子堅

（德化第二中學，福建泉州362500）

近年來國家出臺的“雙減”政策引起了社會教育界的極大關注，由于該政策對學校教學以及社會教學同時提出了要求，因此教師和家長對該政策的落地褒貶不一。有的認為這種做法可以改善現在各種補習班濫行的狀況，而有的則認為對學生的學習發展會產生影響。那么，在“雙減”政策下，教師應該如何面對學科教學的挑戰呢？本文針對高中英語教學對該問題進行解讀，旨在促進英語教學能夠適應時代特點而發展。

雙減政策；高中英語；課堂教學；挑戰；策略

在“雙減”政策落地之后，不同的教師有不同的想法。有的教師認為，教學要減負，所以要減輕學生的課業壓力，在布置作業的時候盡量減量；有的教師則認為，作業減量了，學生的基礎能力沒辦法鞏固，還是不能減得太嚴重?？梢?，教師在面對“雙減”政策時候，自身形成的認識并不是很明確，其實減輕學生壓力并不代表著教學就可以松懈，也不說明就可以隨意降低教學標準。所以，那么在“雙減”的背景下，需要“減”的是什么？如何“減”？是教師們應該著重探究的問題。

一、“雙減”政策的內涵及分析

“雙減”政策的內涵，主要針對兩個方面進行改革，一方面對義務教育階段學生的課后作業提出了要求，教師要減輕學生課后作業的量，減輕學生課后壓力；另一方面則減少課外輔導機構，減輕學生校外培訓的負擔，因此很多教培機構在政策下都進行了整改。

對這兩條政策進行分析可以發現，第一條內容主要針對的是教學作業量。在教學中，首先教師們應該注意的是控制學生在課后需要完成的作業的量，完善作業形式，改進作業的套路，堅決避免以量取勝，應該多從作業的質量出發，為學生布置更加具有靈活和個性的作業，這是在作業方面的優化。其次，在優化作業形式的同時，教師們也要給學生提供相關的作業服務。學生的作業絕不僅僅是單純的自我鞏固，更多的作用應該是提升自身實力，因此教師要重點關注作業評價內容，并在學生完成作業的過程中為其選擇有效的作業方式，提升作業效率。第二條內容針對學生的課外培訓輔導，其實不難發現，這主要是想讓學生能夠專心于學校教育，提升自己的綜合實力，而避免學生受到太多環境方面的影響。但是這樣的政策管理也反作用于課堂，當學生的全部精力都投入到課堂的時候，就會很明顯地提升課堂學習氛圍以及學習積極性。因此，在教學過程中，教師更要針對學生的特點精心制作課堂設計，從而滿足學生在校學習發展的需求。

從對“雙減”政策的分析中能發現，“雙減”政策減的是作業量，減的是課外壓力，但卻提高了課堂的效率，也在很大程度上推進了教學改革的進程，這同時也對教師的教學提出了新的挑戰。那么，在高中英語教學中，結合目前國家政策對作業形式的要求，在教學中應該如何應對呢？首先對“雙減”政策下英語教學面臨的挑戰開始分析。

二、“雙減”政策下，高中英語教學面臨的挑戰

（一）教學理念的挑戰

“雙減”政策的推進同新課程標準的推進相同，在真正落地實施環節中總會遇到各種根源性以及過程性的問題。首先，從教師的理念角度上講，在新的政策落地后，有很多教師不理解為什么要減輕學生的課后作業。在傳統的教學模式中，課后作業是非常重要的教學過程，能夠對學生的基礎能力起到很好的鞏固作用，如果減少了課下作業，又該如何培養學生的綜合能力呢？這就是“雙減”政策下，各教師的理解不同，產生的教學理念也會有所偏差，在運用到實際的教學中時就容易出現對政策的曲解。其實，這種挑戰是非常明顯的，尤其在一些發展水平不是很好的城市中，根深蒂固的應試教育已經讓教學發展陷入了巨大的矛盾之中，這些新鮮的名詞和政策很難被教師們接受。但這些教師其實是對政策有誤解，減輕作業并不是取締作業的存在，也不是單純地減少作業的量，而是讓教師將作業中的價值轉移到課堂中，構建高質量的課堂，提升課堂中每一分鐘的效率，所以需要積極地進行教學改革。這才是正確的對“雙減”政策的理解，在這方面的挑戰是需要全體教師共同面對的。

（二）教學實施的挑戰

“雙減”政策減的是作業量，但在課堂實施上卻實現了增量，增的是質量、增的是效率、增的是學生的學習成績。但是在目前的高中英語教學中，很多教師并沒有意識到自己教學中存在的問題，也并沒有認識到，在“雙減”政策下雖然針對的是學生的作業壓力，但是卻反映出教師們對整體教學的調整，這是對教師教學方式的挑戰。在新課標推進過程中，大多數教師已經相繼做出了調整。但是新的政策出臺，也就意味著教師的教學手段和教學模式又要發生更新，其中作業布置只是一個源頭，當作業的結構和形式發生變化后，勢必會影響課堂的教學形式。

（三）作業質量的挑戰

在以往的教學中，作業質量并沒有受到教師的關注，大多數教師習慣性地將課堂知識以習題的形式讓學生在課后進行鞏固，在高中英語中，學生的大多數作業也就是刷題以及對各種題目的專項練習。當國家開始對教學中的作業進行政策管理時，可見，教學發展的方向是非常豐富的。因此，如何提升學生的作業質量便成了“雙減”政策下的另一個挑戰。作業質量的提升主要包含三個方面，包括作業的形式、學生完成作業的效率以及作業的評價。高質量的作業一定包含非常具有特色或者針對性的作業內容，且形式靈活多變，不拘泥于習題模式，并且學生能夠從作業評價中獲取諸多收獲。這樣的挑戰給高中英語教學發展打開了新的大門。

三、“雙減”政策下，高中英語教學的應對策略

（一）教師要加強學習，提升個人專業能力

“雙減”政策雖然是為了減輕學生的作業壓力，但是真正推進落實的是教師。所以為了能夠合理應對“雙減”策略，在高中英語教學中，教師首先的應對策略就是加強對政策的解讀。作為當代教師，應該審時度勢，加強對國家政策的學習，結合新時代的新思潮及時對當下的課堂形式進行優化，改善學生的學習方式，從而實現對教學質量的提升。教師要充分認識到把握課堂時間的重要性，尤其當學生的作業量減少以后，課堂的效率就成了教師們努力提升的方面。這就要求教師要將作業中減掉的那部分教學價值融入課堂中，采用科學有趣的教學活動，抑或是組織學生進行單項英語的練習等?？傊?，教師要聯合學生一起，在“雙減”政策的落實下創新課堂思路，向課堂的每一分鐘要效率。作為高中英語教師，要加強個人專業方面的提升，更新自己的教學理念，同時創造新的經驗方法。

在學校方面，也應該多多組織教師進行政策學習，學習優秀的課業案例，掌握政策的精髓，從而推動整體教師的發展。在教研組方面，英語教學組長也應該及時地針對政策對全體英語教師做出指導，并采用磨課、說課以及案例分享等形式，組織教師進行教學研究，討論教學新點子，探究更加有效的教學方式?？傊?，在面臨教學改革挑戰的時候，教師們應該努力提高自己，做好打一場硬仗的準備，為我國教育事業的發展貢獻自己的力量。

（二）教師要充分研磨教材，提升新政策下的教學素養

教材是教學中重要的依據，不管政策發生什么樣的改變，教材都能夠為教學的發展提供強有力的支撐。在英語學科中，學生學習的大多數語法知識都來自教材，所以常見的課堂模式，教師都是“填鴨式”地給學生講解語法知識，學生努力地記錄筆記和習題練習。這樣的教學模式在當下的時代下并沒有得到很好地改善。那么，在“雙減”政策的推行下，教師們不得不開始關注課堂的實施，開始重新審視教材的作用。聚焦目前的英語課堂，雖然人們提倡給學生減壓，讓學生課后負擔減輕，但是教學改革卻依舊不能松懈。這就要求教師要反復研磨教材，圍繞教學中的重點知識精心進行課程設計，讓重點知識在課堂中得到充分地練習，從而降低學生在課后的學習壓力。

例如，在學生學習“定語從句”語法知識的時候，為了讓學生對定語從句有更加深刻的認識，掌握其運用技巧，在教學過程中，教師可以針對定語從句開展一系列的課堂練習。如教師可以組織學生進行定語從句的對話，讓學生在課堂討論中采用定語從句介紹一個人或者一個物，從而給學生留下深刻的影響。再如，教師還可以讓學生分小組進行習題練習，將課后作業中的習題轉移到課堂中，通過小組合作的過程完成學習任務。這些都是在新政策下課堂教學能夠進行的簡單改善。相比于傳統的教育理念，教師們更關注的就是學生的需求，掌握其中關鍵的信息，并對教材做深度的剖析，在找到教材中的重點知識后圍繞教材開展一系列的課堂活動，從而將該減掉的內容減掉，該強化的內容強化起來，避免課堂上不必要的時間浪費。這樣一方面能夠提升課堂教學設計的多元性，提高教學素養，同時也讓學生體驗到學習英語的樂趣，從而在“雙減”政策下提高學生的學習效率。

（三）教師要尊重學生的地位，為學生提供學習關懷

通過對“雙減”政策的分析發現，其實政策的出臺一方面是給教師的教學提出了要求，要讓教師們增強課堂質量，提高效率，但實際也是出自對學生的一種人文關懷，減輕學生的課業壓力，減輕學生的課外負擔，讓學生在義務教育的環境下充分地充實自己，而不是每天很疲憊地面臨學習，反而影響了學生內在動力的發揮。英語也是一門語言類學科，在很大程度上包含了對學生人文情感的培養。在英語體系中，學生會學到異國的文化、會學習異國的人際交流等，這些內容不僅開拓了學生的視野，同時也讓學生在學習中能夠有所收獲。因此，在“雙減”政策下，教師的目光也應該跟隨政策改革的目標，將學生的地位放在課堂的關鍵位置，在教學中多多對學生進行情感方面的關懷，鼓勵學生在學習中要勇敢面對挑戰，增強自身實力，從而培養學生的核心素養。

為此，教師們就要結合學生的特點，在課堂中多以正面積極的思想引導學生。雖然教師不能直接對學生講解“雙減”政策，但是可以將政策下的課堂改革展示給學生看。例如，多給學生發言的機會，多給學生一些自主探究的機會，改善原有枯燥的學習方式，幫助學生在現代教育發展中找到自己的目標，從而優化英語課堂，讓學生的學習成為一種自然發生且快樂成長的過程。

（四）教師要善于改善作業形式，提高作業的質量和效率

“雙減”政策的其中一條是針對學生的作業量。在目前的高中英語中，大多數的作業幾乎都是圍繞高考展開的，教師習慣性地讓學生做題，甚至有的教師認為，只要學生能夠多多地刷題，就能積累很多的做題經驗，學習成績自然就能提上來。這種觀念是非常錯誤的，首先學生們刷題的過程大多數情況下并不是積累經驗的過程，而是一遍一遍地對已經熟悉的知識進行練習的過程。這樣的學習方式不僅得不到想要的效果，還會引起學生的反感，影響學習效率，這也是“雙減”政策提出的根源。因此，在新的教育背景下，教師們是不是應該考慮給學生的作業多一些可能，是否可以變換一種形式，讓學生更加愿意參與到作業的完成中呢？

例如，在作業布置中，高中英語學科中有非常復雜的知識體系，其中包括基礎的單詞、語法等，同時還包括學生的閱讀練習、寫作練習等。這些既是高考考查的重點內容，同時也是學生日常學習中接觸到的內容。那么針對這些基礎的能力，怎么進行作業的創新呢？首先，借助學生的語法練習，教師應該鍛煉學生的語感。因此，可以開展課前一分鐘分享，在每節英語課開始之前，都安排一名學生上臺進行個人一分鐘英語分享。在實際的實施中，教師應該對學生做好組織，讓學生在課后自行準備，按照學號順序逐個上臺。這種形式就能夠讓整體學生動起來，不管是學習好的學生，還是能力弱的學生，在這個環節中都充滿了興趣和積極性，因此非常愿意參與到課后準備中。這樣的作業布置是不是就很符合當下政策管理呢？不僅提高了學生作業的效率，同時也讓課堂氣氛得到了很好的改善，也不耽誤較多的課堂時間，可以說從源頭上降低了無效作業的出現，培養學生樂觀學習、認真作業的習慣，從而在降低作業總量的同時，提升學生完成作業的質量以及效率。

（五）教師要緊隨時代要求，強化學生的持續發展

作為新時代下的人民教師，眼光決不能僅限于當下的教學發展。隨著社會的進步，將會有更多、更加新穎的政策出現，但教育的發展始終不會離開最初的目標。因此在工作中，教師們應該嚴格落實“知行合一”的工作思想，并以此引導學生發展個人能力，同時推進“五育”并舉的實現，在遇到教學困難或者新政策出臺的時候，教師們要以敏銳的眼光，實現個人教學形式的改進和提升。

同時，在教學過程中，教師們也要強化學生的持續發展，讓學生的學習不僅僅是面對高考這一個關卡，而是將這種愛學習、會學習的狀態持續到整個人生旅途中。所以，在教學中，教師們要讓學生意識到英語的學習不僅僅是會做試卷上的幾道題，而是提升自己對語言魅力的認識，提高個人綜合實力，為自己的興趣發展以及未來的就業方向奠定基礎。尤其在高一二年級中，學生學習的基礎知識、打下的基礎能力對其未來的學習會產生極大的幫助。

四、結語

綜上所述，在“雙減”政策下，高中英語教學面對的挑戰是多方面的，教學觀念和教學方式的落后、作業質量的改進，這些都值得教師深入研究，同時也催促著教師更快地成長。因此，在教學中，教師應該以積極的態度面臨教學中出現的困難，以更加高效的教學方式實施課堂，該減掉的部分減掉，該增加的部分增加，緊跟時代的要求和社會發展的特點，從而在新政策、新時代下取得更加優異的成績。

[1] 李香玉.深化教育評價改革,與“雙減”共促共贏[J].教育家,2021(36):15-17.

[2] 王殿軍:落實“雙減”,學校負起應盡責任至關重要[J].中小學德育,2021(09):78.

G424.21,D045

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1002-7661(2022)14-0126-03