“詩詞誦讀”校本課程開發(fā)策略初探

盧 燕

（山東省日照市北京路中學(xué)，山東 日照 276800）

中華詩詞作為中國傳統(tǒng)文化最重要的組成部分之一，是對青少年開展愛國教育、文化傳承必選的課程內(nèi)容。有效地開發(fā)適合中學(xué)生學(xué)習(xí)的詩詞課程體系，高效地開展課程實(shí)施活動(dòng)，是語文教師們孜孜不倦思考的永恒課題。

一、課程開發(fā)源起

中華詩詞源遠(yuǎn)流長，一向以愛國主義、民本主義為主旋律。作為先賢留下的精神財(cái)富，古典詩詞不但能激發(fā)人們的審美感受，培養(yǎng)人們的藝術(shù)品味，而且可以陶冶人們的品格和情操，激發(fā)人們向善向美的生命意識和生生不息的家國情懷。對中小學(xué)加強(qiáng)詩詞教育，詩教育人，是國家文化建設(shè)的需要。新課標(biāo)指出：“語文課程對繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感，增強(qiáng)民族凝聚力和創(chuàng)造力，具有不可替代的優(yōu)勢?！倍腥A詩詞作為中華民族優(yōu)秀文化的重要組成部分，自是更有潤物無聲的教育力量。

“有什么樣的課程就有什么樣的生命未來?！薄痘A(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“學(xué)校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時(shí)，應(yīng)視當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢、學(xué)生的興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的課程。”立足學(xué)生核心素養(yǎng)，在抓實(shí)國家課程和地方課程的基礎(chǔ)上，筆者所在學(xué)校倡導(dǎo)教師結(jié)合自身專長，積極開發(fā)能滿足學(xué)生個(gè)性需求的、對學(xué)生綜合素養(yǎng)提升起到補(bǔ)充作用的、促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展的課程。

本著對古典詩詞的熱愛，借著“詩詞大會(huì)”“經(jīng)典詠流傳”等文化類節(jié)目在學(xué)生中掀起的詩詞誦讀熱潮，筆者和幾位志同道合的語文教師拓展開發(fā)了“詩詞誦讀”校本課程。“一溪碧水潤新泥，農(nóng)人喜待耕?！闭鐚W(xué)生在原創(chuàng)詩《卜算子·詠春》中所寫，讓經(jīng)典詩詞流淌進(jìn)學(xué)生生活，豐富了學(xué)生的心靈，在誦讀、創(chuàng)作的過程中引導(dǎo)學(xué)生與詩文交融相匯，沉浸其中，玩味其間，用經(jīng)典詩文浸潤人生，享受“一種幸福而完整的教育生活”，讓生命追尋詩意的棲居。

二、教材研發(fā)與實(shí)施

（一）研發(fā)詩詞誦讀校本課程教材：擦亮詩意人生底色

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》“要求學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩文……具體篇目可由教科書編者和任課教師推薦?！辈⑼扑]136 篇古詩文，除去小學(xué)階段的75 首古詩詞和初中階段的21 篇古文，初中階段真正推薦的古詩詞只有40 首。而進(jìn)入初中階段，中學(xué)生無論從知識儲(chǔ)備上，還是生命意識上，都有了實(shí)質(zhì)性的飛躍。這個(gè)階段，學(xué)生已經(jīng)有能力誦讀和欣賞更多的詩詞瑰寶，感受詩詞的意境和深情。那么，作為語文教師，應(yīng)推薦更多的古詩詞佳作，和學(xué)生一起吟誦一起品味，責(zé)無旁貸。

作為一個(gè)詩的國度，中華詩詞浩如煙海。僅清代曹寅、彭定等奉敕編纂的《全唐詩》，共900 卷，據(jù)說“得詩四萬八千九百余首，凡二千二百余人”。學(xué)生需要什么樣的詩豐盈生命？教師需要哪些詩教化育人？國家和民族需要青少年傳承哪些傳統(tǒng)優(yōu)秀詩詞文化？首先在全校范圍內(nèi)開展了經(jīng)典詩詞推薦誦讀活動(dòng)，向全體師生征集適合吟誦的經(jīng)典詩詞。

然后語文教師們結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)、個(gè)性需求和教育育人本位、文化傳承使命，梳理了征集結(jié)果，將初中階段需要了解、適合誦讀的經(jīng)典詩詞，按照不同的主題分別進(jìn)行整理、編輯。

最終匯成的詩詞誦讀校本課程教材內(nèi)容豐富多彩，包括《詩經(jīng)》《楚辭》、漢樂府、唐詩、宋詞和元明清詩詞，按照年級和學(xué)期分級，印刷后人手一冊。經(jīng)過幾次修訂，教材內(nèi)容涵蓋了古體和格律的近千首經(jīng)典詩詞，由淺入深、由易到難，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又照應(yīng)了學(xué)生心理。這段篩選的歷程中，一首首滾燙的經(jīng)典詩詞被我們喚醒，將我們召喚：我們穿越唐詩宋詞，感受著經(jīng)典的溫度和氣息，觸摸著詩詞背后一顆顆偉大的靈魂。

（二）探討詩詞誦讀課程實(shí)施方案：教師和學(xué)生共舞

晨誦、課前誦詩、校本課堂研讀、生日誦詩或是節(jié)日誦詩……眾多的形式嵌入豐富的內(nèi)容，融入經(jīng)典的精神，詩詞誦讀校本課程在探索中漸行漸遠(yuǎn)。

晨誦是完全由學(xué)生自主背誦的時(shí)間。依據(jù)印發(fā)的詩詞誦讀校本教材，每個(gè)清晨，學(xué)生和教師一起朗誦經(jīng)典詩詞，用聲音喚醒塵封在書卷里的詩詞和人格。瑯瑯的讀書聲，悠悠吟誦聲，在課堂上久久回蕩，更讓生命在詩歌中向著夢想扎根生長。美好的黎明時(shí)刻，經(jīng)典詩詞與師生“共舞”。

課前三分鐘誦詩，主要是為了鼓勵(lì)積累，激發(fā)興趣。學(xué)生自己制作精美的背景，配上應(yīng)景的音樂，在或高亢或舒緩或愉悅或憂傷的氛圍中用聲音詮釋對作品的理解和感動(dòng)。

每個(gè)周五下午的最后兩節(jié)課，是詩詞誦讀校本課程的專屬實(shí)施時(shí)間。在這里，語文教師推薦了郭沫若先生的《李白與杜甫》、林語堂先生的《蘇東坡傳》、陳祖美的《李清照新傳》等權(quán)威詩人傳記，引導(dǎo)學(xué)生通過“知人論詩”“知世論詩”等方法解讀詩詞，走近一段段豐富的人生，總結(jié)升華晨間所誦，深入品味詩詞。那可吟可誦、音韻和諧的獨(dú)具魅力的韻律美，那美妙動(dòng)人、回味綿長的“言有盡而意無窮”意境，深深浸潤進(jìn)師生的生命。

詩詞誦讀校本課程雖然內(nèi)容豐富，但學(xué)生們在特定的日子特殊的時(shí)刻，往往需要更多的優(yōu)美典雅、天真純凈、奮發(fā)向上甚至想象奇特的詩詞豐富他們的生命，那就需要靈活機(jī)動(dòng)，讓學(xué)生自己推薦應(yīng)景的詩詞誦讀。推薦詩詞的學(xué)生可以是輪流制，也可以是當(dāng)天過生日的學(xué)生或者是在近期表現(xiàn)突出的學(xué)生，他們有推薦的權(quán)利，更有誦讀、改寫、表演的創(chuàng)意自由。

清明、端午、中秋等傳統(tǒng)節(jié)日，筆者會(huì)選擇適合的詩詞進(jìn)行朗誦，讓學(xué)生加深對節(jié)日的認(rèn)知，也讓孩子懂得用詩歌祝福生活、傳情達(dá)意，學(xué)會(huì)從內(nèi)心深處熱愛生命、贊美生活。比如在清明節(jié)的時(shí)候誦讀杜牧的《清明》、中秋節(jié)的時(shí)候誦讀《水調(diào)歌頭》等。為保證誦讀活動(dòng)扎實(shí)有效開展，教師制定了過程與方法并重的考核方案，讓評價(jià)引導(dǎo)誦讀課程順利開展。

三、課程延伸系列活動(dòng)

詩詞考級、經(jīng)典詩詞知識大賽、經(jīng)典誦讀大賽、詩詞寫作及外出采風(fēng)等系列豐富多彩的活動(dòng)，給孩子們撐起一片詩意的天空，讓經(jīng)典詩詞的魅力引領(lǐng)師生的發(fā)展。

（一）詩詞考級：爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺

為了激發(fā)孩子們對古詩詞的熱愛和積累落實(shí)，筆者組織學(xué)生開展詩詞考級活動(dòng)，掀起詩詞背誦積淀的熱潮。充分利用每天的“晨誦”、自習(xí)、課間、周末，讓學(xué)生堅(jiān)持吟誦經(jīng)典詩詞，使日積月累得以落地生根。

考級篇目以詩詞誦讀校本課程為藍(lán)本，涵蓋義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生掌握的經(jīng)典詩詞，制定出每個(gè)學(xué)期50 首、初中階段達(dá)到300 首的詩詞考級目錄。學(xué)生能正確、熟練、有感情地背誦詩詞、作者以及朝代，做到正確流利，有感情，視為背誦過關(guān)。

詩詞考級每學(xué)期舉行一次。參加考級的學(xué)生需要通過自我背誦、組長過關(guān)和語文老師抽查三關(guān)。三關(guān)設(shè)六星級別。一星、二星自我考查，從50 首詩中自選20 首，在背過的詩詞后簽名。三星、四星由組長考查，再自選20 首，檢查背過后在相應(yīng)的詩詞后簽名。以上檢查完成后，最后的10 首設(shè)五六星，由語文教師抽查。

詩詞考級活動(dòng)讓師生們在經(jīng)典詩詞的殿堂里歡聚一堂，含英咀華，對話圣賢，盡情享受詩歌帶給大家的快樂。詩詞考級也讓學(xué)生的詩詞積淀數(shù)量迅速提升，跨級甚至跳級屢見不鮮，拓展掌握范圍已是自覺的行動(dòng)，成為詩詞誦讀校本課程一道亮麗的風(fēng)景線。

（二）詩詞知識大會(huì)：世事洞明皆學(xué)問

“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川?！薄按ㄆ饺巳ミh(yuǎn)，日暖雁飛遲?！薄斑t回好風(fēng)景，王謝昔曾游?！薄坝昔~時(shí)可見，新荷尚未密。”……這時(shí)古詩接龍比賽正在緊張地進(jìn)行。

為繼續(xù)激發(fā)學(xué)生吟誦經(jīng)典、豐富積淀的興趣和動(dòng)力，更為給學(xué)生提供一個(gè)展現(xiàn)自我的平臺，語文教師們每年精心籌辦一期“雅言傳文明，經(jīng)典潤人生”中華經(jīng)典詩詞知識大賽活動(dòng)。

此項(xiàng)古詩詞知識大賽，每次從廣泛發(fā)動(dòng)到精心籌備到層層選拔，都?xì)v時(shí)兩個(gè)月。語文組的教師制定了切實(shí)可行的方案。利用課余時(shí)間督促學(xué)生們背誦，經(jīng)歷了全校學(xué)生的海選，每班選出五名學(xué)生代表班級參賽。大賽以古詩接力闖關(guān)的形式展開，分為古詩必背、古詩接龍、古詩默寫和古詩知識搶答四個(gè)環(huán)節(jié)。正式大賽歷時(shí)三天，學(xué)校每天安排兩場預(yù)選賽，預(yù)選賽后決勝出代表隊(duì)參加最后的決賽。

通過這項(xiàng)比賽活動(dòng)，學(xué)生們背誦了大量的詩詞，掌握了比賽的技巧，鍛煉了自己的膽量，提升了鑒賞詩詞的能力，更從中汲取了中華詩詞思想和文化的精髓，涵養(yǎng)了心靈，增強(qiáng)了文化自信。

（三）誦讀大賽：居高聲自遠(yuǎn)

與經(jīng)典詩詞相逢，以誦讀之聲品味經(jīng)典之美。學(xué)校年度經(jīng)典詩詞誦讀大賽又是一場視聽盛宴，每個(gè)班級均全員登臺參賽。

學(xué)校報(bào)告廳的舞臺上，各班在選篇、服裝以及配樂上都做了精心準(zhǔn)備，以或激昂、或舒緩、或低沉的語調(diào)，闡釋著作品的內(nèi)涵。誦讀的靈魂在于情感的演繹。選手誦讀名人名篇時(shí)，也在這些歷經(jīng)時(shí)光淬煉的作品中注入各自的理解和詮釋，滲透飽滿的情感，引起聽眾情感共鳴。

（四）詩詞創(chuàng)作：詩詞款款入心來

杜甫《曲江》詩曰:“穿花蛺蝶深深見，點(diǎn)水蜻蜓款款飛?！辈恢挥X，學(xué)生們每讀到一首好詩，心底都會(huì)滑過一滴露珠，或映現(xiàn)一輪圓月，或開出一枝嬌花，或飛起蛺蝶蜻蜓……遇上詩詞，學(xué)生們口中便多了一份吟誦，心里也便產(chǎn)生陣陣驚喜與滿足。在吟誦名家詩詞的路上越走越快活，心里蓄滿的詩詞多了，便產(chǎn)生了創(chuàng)作詩詞的欲望。

還有什么能比得上大自然有誘惑力呢？在萬物競生，群花吐艷的日子里，把孩子們放到大自然的懷抱中，去跑去跳，去嗅去賞，去創(chuàng)作屬于他們的詩詞。稚嫩？淺淡？那又何妨？誰的第一次創(chuàng)作就是經(jīng)典呢？

（五）蘭蕙詩社：群賢畢至，少長咸集

為繁榮校園文化，加快校園文學(xué)發(fā)展，培養(yǎng)詩詞新人，提高廣大師生的文學(xué)素養(yǎng)及寫作、審美能力，以及文學(xué)閱讀和寫作的興趣與水平，筆者組織成立了蘭蕙詩社，旨在發(fā)現(xiàn)、扶持和培養(yǎng)校園詩詞新人以及文學(xué)作家，為共同繁榮校園文學(xué)創(chuàng)作貢獻(xiàn)力量。

詩社設(shè)正社長一名，由筆者擔(dān)任，指導(dǎo)教師若干，聘請有專長的語文教師或社會(huì)力量，指導(dǎo)詩社的各項(xiàng)工作。詩社以學(xué)校詩詞愛好者和詩詞創(chuàng)作者為社員主要發(fā)展對象。入社前必須參加面試或遞交自創(chuàng)詩詞作品一篇，并如實(shí)填寫有關(guān)表格，經(jīng)社團(tuán)審核同意后方可入社。社員須積極進(jìn)行詩詞閱讀和創(chuàng)作。社員廣泛宣傳蘭蕙詩社，擴(kuò)大其影響和知名度。

詩社定期在校內(nèi)有指導(dǎo)教師或聘請?jiān)娫~學(xué)專作家舉行詩詞創(chuàng)作專題講座。由詩社推薦，組織有實(shí)力的社員參加各級詩詞寫作大賽。倡導(dǎo)閱讀經(jīng)典，每月開辦一次讀詩交流活動(dòng)，每學(xué)期對全體社員詩詞讀寫情況作一次考核，每學(xué)年至少舉辦一次詩詞寫作競賽活動(dòng)。詩社不定期于周末或節(jié)假日組織社員到民間采風(fēng)，到社會(huì)與自然中汲取文學(xué)營養(yǎng)。

四、詩詞教學(xué)課程收獲

（一）千樹萬樹梨花開——原創(chuàng)詩詞結(jié)集成冊

詩詞誦讀校本課程已成為本校卓越課程的一大特色，學(xué)生詩詞學(xué)習(xí)逐步實(shí)現(xiàn)了由數(shù)量到質(zhì)量的內(nèi)涵提升，為學(xué)生一生的成長打下了深厚的經(jīng)典傳統(tǒng)文化的底色。每個(gè)班級紛紛推出配圖配樂原創(chuàng)詩詞美篇，匯集了學(xué)生們的詩詞雅韻。目前已收到來自學(xué)生的原創(chuàng)詩詞近千首。學(xué)校將部分優(yōu)秀詩詞匯編成冊，印制了六期精美《蘭蕙詩集》，為師生提供了展示平臺，鼓舞了精神，提振了信心。

（二）大鵬一日同風(fēng)起——省詩詞大賽展風(fēng)采

“大鵬一日同風(fēng)起，扶搖直上九萬里?！遍L久的積淀帶來舞臺上華麗的綻放?！霸娫~齊魯”山東省中小學(xué)生詩詞大會(huì)上，筆者所在學(xué)校選送的賈博麟、杜明遠(yuǎn)、鄭博文三位同學(xué)代表日照市初中學(xué)段組成日照代表隊(duì)參加了比賽，與全省16 支代表隊(duì)的高手角逐。賽場上，三位選手胸有成竹，氣定神閑，展示了本校儒雅睿智的蘭蕙氣質(zhì)，最終榮獲全省第七名的好成績。

（三）東籬悠然見南山——詩詞陪伴成長，浸潤心靈

“如果十三四歲的孩子可以用彩虹去形容，那么這個(gè)孩子色彩簡單得多——藍(lán)色，明明亮亮的藍(lán)，也是憂憂郁郁的藍(lán)?！边@是那個(gè)孩子在隨筆中寫下的文字。

事情的轉(zhuǎn)機(jī)來自一次優(yōu)秀詩歌作品的張貼展示。他的詩交到筆者手里最慢，當(dāng)天他的詩歌和其他優(yōu)秀的詩歌一起張貼到了走廊的墻上。這次是由他去貼的，每一張作品經(jīng)過他的張貼，熨帖地張貼到了走廊上。他自己的張貼在了最后，很平整很認(rèn)真。很奇怪，自此之后，所有的張貼物都經(jīng)他手進(jìn)行張貼，每一次張貼都挑不出毛病。

大概他從沒意識到自己能寫一首詩，大概他從沒意識到自己的詩能得到大家的認(rèn)可，大概當(dāng)他自己親自將詩貼在墻上的時(shí)候，他的眼睛也出現(xiàn)彩虹了，也許孩子自始至終都是一個(gè)內(nèi)心裝著“彩虹”的孩子。

“細(xì)看左岸花爭俏，海之波，沙之道，雨過風(fēng)晴天盡好！”詩詞教育讓經(jīng)典詩詞溫暖每一個(gè)尋常樸素的日子，讓學(xué)生們悄悄由毛毛蟲蛻變?yōu)槊利惖暮?！讓師生享受“一種幸福而完整的教育生活”，讓生命追尋詩意的棲居。