信息技術(shù)在高中美術(shù)特長班課堂教學(xué)中的深度融合

于開行

（甘肅省卓尼縣柳林中學(xué)，甘肅 卓尼 747600）

根據(jù)《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2021 年6 月，我國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)10.11 億，如此龐大的網(wǎng)民數(shù)量，實(shí)際上也是在警醒教育工作者將信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合起來全面優(yōu)化教育教學(xué)工作創(chuàng)新教學(xué)方法，已經(jīng)是當(dāng)前的社會(huì)背景下不可輕視的重要教學(xué)改革方向。尤其是教學(xué)美術(shù)特長班的過程之中，教師運(yùn)用好信息技術(shù)更是可以保證美術(shù)知識(shí)與時(shí)代精神的深度融合，全面提高美術(shù)教學(xué)的有效性。

一、信息技術(shù)與高中美術(shù)深度融合的重要性

首先，將信息技術(shù)與高中美術(shù)教學(xué)深度融合，是當(dāng)前的社會(huì)背景下，教育創(chuàng)新發(fā)展的一個(gè)新趨勢，也是教育工作者不可忽略的一個(gè)全新的教學(xué)重點(diǎn)。10.11億的網(wǎng)名數(shù)量意味著現(xiàn)如今我國70%以上的人口都在使用互聯(lián)網(wǎng)，為了全面滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，采用信息技術(shù)是十分有必要的。當(dāng)前的社會(huì)背景下，全國范圍內(nèi)大多數(shù)高中院校都已經(jīng)配備了多媒體設(shè)備，尤其是經(jīng)濟(jì)狀況比較發(fā)達(dá)的東部地區(qū)，沿海省份幾乎是所有的教師都在探索多媒體教學(xué)的新方法。在這種大背景下，運(yùn)用信息技術(shù)開展美術(shù)教學(xué)是時(shí)代的要求，更是教育教學(xué)發(fā)展不可逆轉(zhuǎn)的大趨勢。

其次，將信息技術(shù)與高中美術(shù)結(jié)合起來，能夠全面提升學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知。過去，教學(xué)美術(shù)知識(shí)的時(shí)候，教師群體往往是采用口頭講解，搭配教材上的文字圖片，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)有比較全面的認(rèn)知。而這種教學(xué)方式的缺點(diǎn)，就是很難讓學(xué)生用透視的角度分析多元化的美術(shù)作品，無法有效抓住高中生對(duì)美感的好奇與學(xué)習(xí)的求知欲望。另外，教材上的圖片資源是有限的，美術(shù)特長生很難在課堂上看到多元化的圖片資源，因此，教師的教學(xué)工作始終存在多種短板。為了將這個(gè)問題徹底解決，將信息技術(shù)融入美術(shù)課堂，給學(xué)生提供更加多元化的學(xué)習(xí)資源是有效的解決方式之一。

結(jié)合信息技術(shù)，可以打造更加智能化的教學(xué)環(huán)境。美術(shù)教學(xué)與文化課教學(xué)之間存在比較明顯的差異，文化課的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是大量的重復(fù)與理解，而美術(shù)這種藝術(shù)性的學(xué)科更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生能否對(duì)“美”有明確的感知。在教學(xué)過程中，一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境會(huì)在很大程度上影響學(xué)生吸收知識(shí)的效果。所以教師應(yīng)該借助信息技術(shù)給學(xué)生傳遞更多清晰度高、尺寸大的圖片資源，借助多媒體設(shè)備將課堂氛圍打造得更有利于美術(shù)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)資源的最大化利用。

最后，教學(xué)美術(shù)知識(shí)結(jié)合信息技術(shù)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，有助于推動(dòng)傳統(tǒng)美術(shù)課堂的模式創(chuàng)新。過去教學(xué)美術(shù)知識(shí)的時(shí)候，教師已經(jīng)探索了很多種新穎的教學(xué)方法，將信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)緊密結(jié)合的時(shí)候，教師發(fā)現(xiàn)，過去那些傳統(tǒng)課堂上慣用的方法一旦碰到信息技術(shù)，馬上就可以迸發(fā)出不一樣的火花，有助于從本質(zhì)上激發(fā)學(xué)生潛在的審美意識(shí)。教師順應(yīng)這一技術(shù)的發(fā)展趨勢，讓美術(shù)課堂煥發(fā)瑰麗色彩。

二、信息技術(shù)在美術(shù)教學(xué)工作中的應(yīng)用現(xiàn)狀

新高考的到來，給學(xué)生們增加了文化課學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，有一部分在美術(shù)學(xué)習(xí)方面頗具天賦的學(xué)生會(huì)選擇通過美術(shù)特長參加高考，用更加特殊的渠道走進(jìn)自己心儀的院校。在社會(huì)多元發(fā)展的大背景下，我國的新高考制度對(duì)美術(shù)特長生還是比較友好的，如果學(xué)生選擇美術(shù)特長生這條道路，那么高考的時(shí)候，就不要求學(xué)生具備特別優(yōu)秀的文化課成績。這對(duì)于個(gè)別文化課成績沒有那么好，但在美術(shù)學(xué)習(xí)方面頗有天賦的學(xué)生來說，就是最好的一條擇校道路。

在當(dāng)前的美術(shù)特長教育教學(xué)工作開展過程中，筆者發(fā)現(xiàn)高中階段選擇走美術(shù)特長生這條道路的學(xué)生，大多數(shù)都是在文化課學(xué)習(xí)方面不占優(yōu)勢，但又是頗具繪畫天賦的孩子。雖然文化課成績的要求降低了，但高考對(duì)學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)水平提出的要求是越來越高了。為了進(jìn)一步完善美術(shù)教學(xué)，教師應(yīng)該積極探索信息技術(shù)在高中美術(shù)特長班教學(xué)工作中的應(yīng)用方式。當(dāng)前，信息技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用還不完善，根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，認(rèn)為在信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)結(jié)合的過程之中仍然存在以下幾個(gè)問題。

第一，對(duì)于多媒體的使用過于機(jī)械化。由于多媒體技術(shù)在高中美術(shù)特長教育中的大量運(yùn)用，現(xiàn)如今，越來越多的美術(shù)教師都在使用多媒體展開教學(xué)，而很多教師在探索的過程之中花費(fèi)了大量的時(shí)間制作精美的多媒體課件，沒有開拓出多媒體設(shè)備在教學(xué)方面的其他功能。這就導(dǎo)致多媒體的應(yīng)用變得越來越機(jī)械化，雖然課堂上教師的確使用了多媒體設(shè)備，看似是將信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)結(jié)合起來了，但實(shí)際上這種教學(xué)方法只是把教材上的知識(shí)機(jī)械地搬運(yùn)到了課件上。教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)的方式只是在十分有限的范圍之內(nèi)做出了調(diào)整，并沒有深刻體現(xiàn)信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢。

第二，不注重學(xué)生審美意識(shí)和審美能力的培養(yǎng)。高中美術(shù)特長教育教學(xué)工作開展過程中，利用多媒體為學(xué)生展示多元化的圖片，也是很多教師喜歡采用的一種教學(xué)方法。不過，在講解這些多元美術(shù)作品的時(shí)候，教師講解的重點(diǎn)和課堂上教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)都是畫作本身的結(jié)構(gòu)，而不是有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，這樣的教學(xué)方式會(huì)在一定程度上影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主繪畫能力的提升。比如教師在課堂上給學(xué)生展示了很多經(jīng)典美術(shù)作品，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們分析了這些作品的繪畫結(jié)構(gòu)，但學(xué)生只是學(xué)到了結(jié)構(gòu)，在上色和筆觸方面都沒有深刻地認(rèn)識(shí)，這樣的教學(xué)也是片面的、不完整的。

第三，學(xué)生參與課堂互動(dòng)的模式趨向單一。在多媒體引入高中美術(shù)課堂之前，教師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的方式是比較多元的。既可以采用教師提問，學(xué)生回答的傳統(tǒng)模式，也可以組織學(xué)生互相討論，共同參與課堂互動(dòng)，活躍課堂氣氛。但是多媒體引入課堂教學(xué)之后，在信息技術(shù)的促使下，教師教學(xué)的方式方法越來越單一，很多學(xué)生都反映，教師只是在課堂上講解，不注重與學(xué)生的互動(dòng)，很多問題也沒辦法在課堂上與教師進(jìn)行一對(duì)一的討論。這種情況在一定程度上損傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于體現(xiàn)高中生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

第四，大多數(shù)美術(shù)教師都是專業(yè)美術(shù)特長生出身，所以對(duì)于藝考知識(shí)和美術(shù)專業(yè)知識(shí)是比較了解的。不過在使用信息技術(shù)創(chuàng)新教育教學(xué)方式的時(shí)候，很多教師卻沒有表現(xiàn)出一名美術(shù)教師應(yīng)該有的信息技術(shù)素養(yǎng)。尤其是搜集資料的時(shí)候，教師找到的很多圖片都不是高清的，學(xué)生欣賞畫作時(shí)無法看到更多細(xì)節(jié)。在這種背景下，就要求教師必須進(jìn)一步提高個(gè)人的教育教學(xué)能力，不斷培育自身的綜合素質(zhì)。尤其是在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)方面，花費(fèi)更多的精力學(xué)習(xí)掌握，將多媒體教學(xué)變得豐富多彩。

三、強(qiáng)化信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)融合的途徑

（一）以人為本，提升教師信息素養(yǎng)

為了提升特長生的藝術(shù)修養(yǎng)，美術(shù)教師應(yīng)該給學(xué)生們展示更加豐富的美術(shù)作品。尤其是針對(duì)美術(shù)特長生展開教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該格外注重培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力。只有特長生具備了基礎(chǔ)的審美和藝術(shù)思維，接下來學(xué)習(xí)更具難度的美術(shù)知識(shí)時(shí)，學(xué)生才會(huì)更加有感觸。然而，當(dāng)前很多美術(shù)教師在課堂上利用信息技術(shù)的方式過于單一，導(dǎo)致教學(xué)片面化不完整，學(xué)生在課堂上也很難吸收到有效的美術(shù)知識(shí)。為了避免這種情況反復(fù)出現(xiàn)，教師應(yīng)該堅(jiān)持“以人為本”的基本教學(xué)策略，不斷提升自身的信息素養(yǎng)。增強(qiáng)搜集信息的能力，探索更加有效的多媒體使用策略，為學(xué)生創(chuàng)建更高質(zhì)量的美術(shù)課堂。

例如，教學(xué)《外國美術(shù)鑒賞》這部分知識(shí)之前，教師應(yīng)該先學(xué)習(xí)如何通過互聯(lián)網(wǎng)搜索高質(zhì)量的美術(shù)資源，要想在課堂上給學(xué)生講解古希臘與古羅馬美術(shù)、歐洲中世紀(jì)美術(shù)等相關(guān)知識(shí)，單純依靠教材上的圖片示例是不足以完善教學(xué)的整體質(zhì)量的。所以，日常教學(xué)工作開展過程中，教師要不斷地培養(yǎng)自身的資源搜集能力，比如平時(shí)備課的時(shí)候多找?guī)讉€(gè)美術(shù)資源教學(xué)網(wǎng)站，在這些網(wǎng)站上下載高清的美術(shù)圖片。在講解古希臘與古羅馬美術(shù)的時(shí)候，教師可以把這個(gè)時(shí)期的不同國家的作品都拿出來。上課的時(shí)候，借助多媒體為學(xué)生演示這些美術(shù)作品的細(xì)節(jié)，這樣的教學(xué)方式更有利于培養(yǎng)高中生的美術(shù)素養(yǎng)，提高教育教學(xué)的整體質(zhì)量。

另外，借助多媒體給學(xué)生演示圖片，也要求教師本人具備良好的美術(shù)素養(yǎng)。講解美術(shù)知識(shí)的時(shí)候，教師不光要從繪畫的角度帶領(lǐng)學(xué)生分析這些中世紀(jì)的美術(shù)作品具有怎樣的特點(diǎn)，更要從審美的角度給學(xué)生分析當(dāng)時(shí)這幅畫創(chuàng)作的時(shí)代背景，給學(xué)生講述這幅畫背后曾經(jīng)發(fā)生過哪些故事。比如教師先在課堂上給學(xué)生展示了幾幅古希臘著名的美術(shù)作品，緊接著，教師給學(xué)生講解古希臘作為西方文明的發(fā)源地在人類美術(shù)文明發(fā)展史上做出了哪些貢獻(xiàn)？作為愛琴海美術(shù)的一種延續(xù)，古希臘藝術(shù)可以被分為四個(gè)時(shí)期，教師要將四個(gè)時(shí)期不同的美術(shù)作品分別展示出來，讓學(xué)生通過對(duì)比了解荷馬時(shí)期、古風(fēng)時(shí)期、古典時(shí)期和希臘化時(shí)期等不同時(shí)期美術(shù)作品的差異和共同點(diǎn)。另外，教師還要將這一時(shí)期藝術(shù)造詣特別高的雕塑文化單獨(dú)拿出來重點(diǎn)講解，比如給學(xué)生展示《擲鐵餅者》的具體細(xì)節(jié)，讓學(xué)生從藝術(shù)和審美的角度分析這些作品之中的文化內(nèi)涵，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到這一時(shí)期希臘文明的燦爛。這樣才是信息時(shí)代有效的、高質(zhì)量的美術(shù)教學(xué)。

（二）創(chuàng)新方式，注重教學(xué)繪畫過程

對(duì)于高中美術(shù)特長生來說，學(xué)習(xí)鑒賞美術(shù)作品只是培養(yǎng)他們美術(shù)能力的一個(gè)簡單步驟。真正要花大量的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)的是他們的美術(shù)繪畫能力。對(duì)于一名特長生來說，最終參加高考遞交的作品一定是自己的美術(shù)功底，每年的聯(lián)考都會(huì)有一大批學(xué)生因?yàn)槊佬g(shù)功底不夠過關(guān)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)畫不出一份完整的美術(shù)作品而痛失以美術(shù)生身份參與高考的資格。因此，教學(xué)美術(shù)特長生的時(shí)候，教師應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)技能方面投入更多的心血，創(chuàng)新教育教學(xué)方式，注重教學(xué)繪畫的過程，讓學(xué)生在比較短暫的時(shí)間之內(nèi)，獲得更多有效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)是至關(guān)重要的。而信息技術(shù)在教學(xué)美術(shù)繪畫技巧這方面發(fā)揮的作用也是以往任何一種教學(xué)技術(shù)都不能比擬的。

例如，教學(xué)《速寫技巧》這部分知識(shí)的時(shí)候，常用的教學(xué)方式是由教師做范畫，學(xué)生圍著教師觀看，在教師給學(xué)生展示繪畫過程中需要格外注意細(xì)節(jié)。看完教師的繪畫過程以后，學(xué)生拿起素描筆畫。這種教學(xué)方式雖然有效，但是剛開始教學(xué)的時(shí)候，教師也能夠明顯感覺到，相當(dāng)一部分學(xué)生在這個(gè)過程中的表現(xiàn)是比較吃力的。絕大多數(shù)高中生都沒有過目不忘的能力，不可能看完教師畫一遍就準(zhǔn)確了解每個(gè)細(xì)節(jié)應(yīng)該怎樣繪制。為此，結(jié)合信息技術(shù)直接給學(xué)生播放繪制范畫的視頻，或許可以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。以《馬踏飛燕》這幅畫為例，在以往的美術(shù)聯(lián)考之中，這幅畫已經(jīng)出現(xiàn)在多個(gè)省份的聯(lián)考題目里，剛開始學(xué)習(xí)速寫的時(shí)候，學(xué)生遇到的最困難的學(xué)習(xí)任務(wù)也是《馬踏飛燕》。所以在教學(xué)的過程中，教師可以直接把這幅速寫的繪制過程錄制下來，帶到課堂上，利用多媒體給學(xué)生播放微課，讓學(xué)生一邊觀看一邊畫畫。學(xué)生在繪畫的過程之中，教師可以利用多媒體循環(huán)播放這個(gè)微課，學(xué)生一旦遇到繪畫的盲點(diǎn)，馬上可以抬頭看多媒體上的視頻。原本一節(jié)課上學(xué)生只能看一遍教師做范畫的過程，但有了信息技術(shù)的幫助，教師可以在課堂上無限次播放范畫視頻。這樣的教學(xué)過程，真正體現(xiàn)了現(xiàn)代化教學(xué)的優(yōu)勢，有助于充分激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的熱愛，讓學(xué)生盡快形成獨(dú)立繪畫的能力，自行利用信息技術(shù)完成更多的速寫作業(yè)。

（三）搭建平臺(tái)，完善課后美術(shù)教學(xué)

針對(duì)美術(shù)特長生開展教育教學(xué)工作，需要教師投入更多的精力與時(shí)間，尤其是對(duì)于那些美術(shù)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生來講，必須要求他們花費(fèi)更多的時(shí)間大量練習(xí)，才能夠趕上大部隊(duì)的學(xué)習(xí)節(jié)奏。因此，延長學(xué)生的繪畫時(shí)間，讓學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)是提高教學(xué)質(zhì)量最根本的教學(xué)手段，也是每個(gè)美術(shù)特長生都要克服的學(xué)習(xí)問題。繪畫的技術(shù)就是在不斷的練習(xí)中慢慢被培養(yǎng)出來的，這條道路沒有捷徑，學(xué)生只能不斷地練習(xí)，借助信息技術(shù)，教師可以給學(xué)生搭建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，進(jìn)一步完善課后的美術(shù)教學(xué)。

日常教學(xué)美術(shù)知識(shí)的時(shí)候，教師可以給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)線上的學(xué)習(xí)空間，方便學(xué)生假期時(shí)間也能夠就美術(shù)學(xué)習(xí)問題與教師和其他同學(xué)交流。比如筆者就建立了一個(gè)線上自習(xí)室，周末放假回家，學(xué)生的美術(shù)基本功也不能有一絲一毫的放松，必須每天練習(xí)。所以教師可以要求學(xué)生回家以后，將每日的練習(xí)作業(yè)發(fā)送到自習(xí)室的聊天框里，教師可以隨時(shí)檢查，并且給出批改。另外，教師還可以在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)之中上傳大量的美術(shù)資料，比如教師本人錄制的微課視頻、其他學(xué)生的優(yōu)秀作品、各個(gè)院校的聯(lián)考真題等等。學(xué)生利用這個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的資源自學(xué)美術(shù)，也能夠在很大程度上提升個(gè)人的繪畫能力，有助于從本質(zhì)上完善美術(shù)教育教學(xué)工作。

四、結(jié)語

總而言之，素質(zhì)教育背景下，美術(shù)教學(xué)是高中教學(xué)體系中重要的組成部分，而特長班美術(shù)教學(xué)更是美育落實(shí)學(xué)科教學(xué)的重要體驗(yàn)。隨著信息時(shí)代“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式的深入推廣，高中美術(shù)教師在教學(xué)過程中已融合使用了多種現(xiàn)代信息技術(shù)，有效提升了學(xué)生的創(chuàng)新思維和審美能力的同時(shí)，也在一定程度上加強(qiáng)了特長生的美術(shù)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。