課堂教學“五有”

羅玉霞

（作者單位：湖北省長陽土家族自治縣大堰鄉文曲星希望小學）

一堂好課沒有絕對的標準，但有一些基本的要求。就課堂教學而言，筆者認為一堂好課要達到五個的基本要求是。

有意義。在這節課中，學生的學習是有意義的。初步的意義是學到新的知識；再進一步是鍛煉了學生的能力；再往前發展是在這個過程中有良好的積極的情感體驗，使學生產生更進一步學習的強烈的要求，在這個過程中學生會越發主動地投入到學習中去。這樣的課堂學生會積極發散思維去學習東西。

有效率。集中表現在兩個方面：一是對整體而言，這堂課下來，全班學生中的多少學生是有效的，其中包括接收程度高的、一般的和很難吸收的；二是效率的高低，有的高一些，有的低一些，但如果沒有效率或者只是對少數學生有效率，那么這節課都不能算是比較好的課。從這個意義上說，這節課應該也不是充實的課。教學過程中，大家都有事情干，通過教學，學生都發生了一些變化，整個課堂是充實的甚至是有趣的才是有效率。

有生成。這節課不完全是預設的，而是在課堂中有教師和學生的真實的、情感的、智慧的、思維的、能力的投入，有互動的過程，氣氛相當活躍。在教學過程中既有資源的生成，又有過程狀態生成。

有常態。教師受公開課的影響太深，當有人聽課的時候，容易表現出準備過度。教師課前很辛苦、學生很興奮，到了課堂上成了準備好的東西來表演。大量的準備，課堂上沒有新的東西生成，是準備好的東西的再現。當然，課前的準備有利于學生的學習，但課堂有它獨特的價值，這個價值就在于它是公共的空間，這個空間需要有思維的碰撞、相應的討論，最后在這個過程中師生相互地生成許多新的東西。“新基礎教育”反對借班上課，為了讓大家淡化公開課的概念，至少不去說“公開課”，只有“研討課”。不管誰坐在教室聽課，教師都要旁若無人，教師是為學生上課，不是為了表演。

有缺陷。課堂教學很難做到十全十美，尤其對于公開課來說，有缺憾是真實的一個指標。公開課要上成是沒有一點點問題的課，那么這個預設的目標本身就是錯誤的，這樣的預設給教師增加了很多的心理壓力，然后做大量的準備，最后的效果是出不了“彩”。生活中的課本來就是有缺憾、一步步完善的。

總之，一堂課要扎實、充實、豐實、平實、真實。說起來好象很容易，真正做到卻很難，但正是在這樣一個追求的過程中，教師的專業水平才能得到提高，心胸也變得博大起來。同時也才能夠真正享受到教學作為一個創造過程的全部歡樂和智慧的體驗。