趣味游戲在中低段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用方法分析

郭莘妍

趣味游戲在中低段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用方法分析

郭莘妍

（張家港世茂小學(xué)，江蘇張家港215600）

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握?qǐng)D形、數(shù)字以及運(yùn)算等基礎(chǔ)內(nèi)容，為以后更深入的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)現(xiàn)代數(shù)學(xué)就是為了用數(shù)學(xué)思維更好地對(duì)世界進(jìn)行論證，用數(shù)學(xué)視角對(duì)世界更好地進(jìn)行觀摩，因此在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)應(yīng)該從小學(xué)生如何看待數(shù)學(xué)出發(fā)。每一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程都并不是被動(dòng)簡(jiǎn)單記憶各種圖形、數(shù)字與邏輯關(guān)系的過(guò)程，應(yīng)該從本身了解的知識(shí)內(nèi)容出發(fā)，以此為基礎(chǔ)構(gòu)建一個(gè)學(xué)科的知識(shí)體系的過(guò)程。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中應(yīng)該使用合理的方式引導(dǎo)學(xué)生自主投入學(xué)習(xí)，將那些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)理論轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)形象的具體事物，使學(xué)生能夠更好地理解。而趣味游戲則是一種較理想的方式，利用游戲的趣味性將數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，并使學(xué)生與教師共同主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，不僅提升課堂氛圍也拉近師生距離。本文分別從趣味游戲加強(qiáng)學(xué)生能力、趣味游戲增進(jìn)師生關(guān)系、趣味游戲提升課堂氣氛、趣味游戲提高教學(xué)效率四點(diǎn)闡述小學(xué)數(shù)學(xué)中對(duì)于趣味游戲的應(yīng)用。

趣味游戲；中低段；小學(xué)數(shù)學(xué)

趣味游戲在中低段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，應(yīng)當(dāng)做到尊重學(xué)生，圍繞學(xué)生興趣創(chuàng)設(shè)不同的游戲內(nèi)容，從而提高學(xué)生的參與積極性。許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師雖然創(chuàng)新了教學(xué)模式，加強(qiáng)了對(duì)游戲教學(xué)的應(yīng)用，但他們僅僅是圍繞知識(shí)傳授展開(kāi)的一些簡(jiǎn)單活動(dòng)，如課堂提問(wèn)、做題比賽等。這類活動(dòng)本身不容易吸引小學(xué)生的注意力，也就難以提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

一、趣味游戲在中低段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用方向

（一）堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，圍繞學(xué)生興趣展開(kāi)游戲教學(xué)

為了充分發(fā)揮趣味游戲在中低段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持學(xué)生的課堂主體地位，從學(xué)生的角度創(chuàng)設(shè)不同類型的游戲活動(dòng)，盡可能提高游戲活動(dòng)的趣味性，吸引學(xué)生主動(dòng)參與其中，確保游戲趣味性的同時(shí)傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注重觀察學(xué)生，并與小學(xué)生進(jìn)行交流溝通，了解他們的課下活動(dòng)內(nèi)容，了解小學(xué)生的興趣，然后再展開(kāi)游戲內(nèi)容創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生感受到游戲的趣味性。

（二）結(jié)合教材內(nèi)容引入游戲，保障知識(shí)的有效傳授

雖然游戲教學(xué)的主要內(nèi)容是游戲，但它的目的在于教學(xué)。因而，教師有必要結(jié)合教材內(nèi)容，合理引入游戲，從而保障數(shù)學(xué)知識(shí)的有效傳授。小學(xué)數(shù)學(xué)教材是數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)展的基本載體，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)教材的重視度，并對(duì)其中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理。接著，以此為根據(jù)，制定合理的教學(xué)規(guī)劃，并引入相關(guān)的游戲，使小學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步感受到游戲的趣味性，激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)生能夠自主展開(kāi)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)踐。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還應(yīng)當(dāng)確保選擇的游戲較簡(jiǎn)單有趣，不可以選擇過(guò)于復(fù)雜的游戲，否則很容易降低學(xué)生的參與積極性，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)成。在實(shí)際的游戲主題創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材內(nèi)容，針對(duì)小學(xué)生的實(shí)際參與興趣，合理選擇數(shù)學(xué)游戲主題，確保游戲主題能得到小學(xué)生的喜歡。比如，在學(xué)習(xí)“正方形與長(zhǎng)方形”的時(shí)候，教師可以結(jié)合本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)相關(guān)游戲。教師可以在課堂上拿出許多大小不一的長(zhǎng)方形與正方形，然后讓學(xué)生自行拼湊，要求學(xué)生拼出一個(gè)大的長(zhǎng)方形。這樣不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還可以完成教材的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

（三）豐富游戲形式，拓展數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)階段的學(xué)生，對(duì)外界的事物有著相當(dāng)大的好奇心，他們對(duì)于游戲也不例外。因而，在為小學(xué)生引入數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)逐步豐富游戲形式，不可以局限于一兩種游戲內(nèi)容，否則會(huì)影響學(xué)生的游戲參與興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)主題，不斷豐富游戲內(nèi)容，將一些新鮮的元素添加到數(shù)學(xué)游戲當(dāng)中，從而確保小學(xué)生能夠保持對(duì)數(shù)學(xué)游戲的參與興趣。在豐富游戲形式的時(shí)候，教師一方面應(yīng)當(dāng)合理設(shè)計(jì)游戲，結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際需求選擇多樣化的游戲主題，并在課堂上加以實(shí)施。另一方面，教師也可以創(chuàng)設(shè)不同的游戲情境，從而吸引小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力，使小學(xué)生能夠積極參與其中，不斷對(duì)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生探索興趣。比如，在學(xué)習(xí)加減法的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展“老鷹捉小雞”的游戲。在游戲的過(guò)程中，教師可以向小學(xué)生提出問(wèn)題：“現(xiàn)在還剩下幾只小雞？被老鷹抓走了幾只？”這些問(wèn)題的提出，將引導(dǎo)小學(xué)生在游戲過(guò)程中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效思考。在游戲進(jìn)行的時(shí)候，教師可以為“小雞”設(shè)置復(fù)活機(jī)制，每隔兩分鐘復(fù)活一只小雞，然后再進(jìn)行提問(wèn)。小學(xué)生在這時(shí)候不僅需要運(yùn)用到減法，還需要運(yùn)用加法，這可以極大鍛煉他們的數(shù)學(xué)思維，提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。

二、趣味游戲在中低段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用方法

（一）把控游戲流程，做到游戲與教學(xué)相結(jié)合

小學(xué)生由于年齡較小，自身的控制能力有所不足，經(jīng)常在課堂上出現(xiàn)精力不集中的現(xiàn)象，從而跟不上教師講學(xué)進(jìn)度，導(dǎo)致教師的教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)到。面對(duì)這樣的狀況，在將游戲教學(xué)應(yīng)用到中低段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)合理把控游戲過(guò)程，做好每個(gè)環(huán)節(jié)的科學(xué)設(shè)計(jì)，使所有數(shù)學(xué)知識(shí)都能夠與數(shù)學(xué)游戲環(huán)節(jié)相互結(jié)合，從而加深小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解記憶。通過(guò)這樣的實(shí)踐方法，能夠營(yíng)造全新的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氛圍，使小學(xué)生真正喜歡上數(shù)學(xué)課堂，愿意主動(dòng)投入到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中。在開(kāi)展游戲的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)努力做到游戲教學(xué)相平衡。教師一旦發(fā)現(xiàn)活動(dòng)的游戲性過(guò)強(qiáng)，且不具備學(xué)習(xí)性特征，應(yīng)當(dāng)及時(shí)作出調(diào)整，控制游戲活動(dòng)進(jìn)程，以發(fā)揮游戲的教學(xué)功能。如果教師發(fā)現(xiàn)一些小學(xué)生的參與積極性不強(qiáng)，注意力也不集中，不能夠有效參與游戲活動(dòng)，也應(yīng)當(dāng)對(duì)他們進(jìn)行提醒，鼓勵(lì)他們積極參與游戲活動(dòng)。但應(yīng)當(dāng)注意的是，教師采取的提醒方式不應(yīng)該過(guò)于嚴(yán)肅，而要采取激勵(lì)或者引導(dǎo)的方式，避免小學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，否則不僅會(huì)影響游戲的教學(xué)效果，還會(huì)使學(xué)生的參與積極性嚴(yán)重下降。

比如，在學(xué)習(xí)“位置”的時(shí)候，教師便可以結(jié)合教材教學(xué)內(nèi)容引入“你在我哪邊”游戲，并注重對(duì)整個(gè)游戲過(guò)程的合理把控。首先，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行分組，然后以各自組內(nèi)的一個(gè)小學(xué)生為中心點(diǎn)，其他組員分別站在不同的位置，以中心同學(xué)為參照，要求學(xué)生說(shuō)出自身位置，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的趣味性。為了加深學(xué)生的理解記憶，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)整自身所處的位置，然后重新說(shuō)出。在對(duì)課堂游戲過(guò)程加以把控的過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要盡可能避免消極因素對(duì)游戲產(chǎn)生的不良影響，使小學(xué)生能夠持續(xù)參與到課堂游戲活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)。

（二）應(yīng)用信息技術(shù)，豐富游戲活動(dòng)形式

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師能夠利用的教學(xué)工具非常少。教師通常以語(yǔ)言講述的方式展開(kāi)知識(shí)教學(xué)，這樣的教學(xué)模式不僅缺乏趣味性，也不利于營(yíng)造良好的課堂氛圍，而學(xué)生則處于長(zhǎng)期的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要有一定的邏輯思維，僅僅進(jìn)行單純的語(yǔ)言講述很難完成教學(xué)目標(biāo)，也容易導(dǎo)致學(xué)生的理解抽象，不能夠準(zhǔn)確掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。為了改變這一現(xiàn)狀，在新時(shí)期的小學(xué)游戲教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)合理應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，充分提高游戲活動(dòng)的趣味性。通過(guò)對(duì)信息技術(shù)的合理應(yīng)用，不僅能夠降低小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，還可以將數(shù)學(xué)知識(shí)以更加生動(dòng)的形式展示給學(xué)生，使小學(xué)生能夠感受到全新的課堂學(xué)習(xí)，積極展開(kāi)數(shù)學(xué)知識(shí)探究。在豐富小學(xué)數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)形式的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)做好課前的準(zhǔn)備工作，結(jié)合信息技術(shù)對(duì)游戲內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置，確保游戲能夠迎合小學(xué)生的心理需求。教師還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)之間的聯(lián)系，凸顯數(shù)學(xué)游戲的教學(xué)價(jià)值，打造高質(zhì)量的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

比如，在學(xué)習(xí)“比大小”的時(shí)候，教師便可以借助現(xiàn)代化信息技術(shù)，先向?qū)W生展示兩個(gè)數(shù)字，然后讓學(xué)生對(duì)比這兩個(gè)數(shù)字的大小。接著，將學(xué)生選中較大的數(shù)字變大，使學(xué)生的學(xué)習(xí)印象更加深刻。同時(shí)，教師也可以設(shè)置音樂(lè)背景，在開(kāi)展“比大小”游戲的時(shí)候，如果學(xué)生回答正確，教師則播放正確的音樂(lè)；如果回答錯(cuò)誤，則播放錯(cuò)誤的音樂(lè)。這樣能夠幫助小學(xué)生準(zhǔn)確判斷問(wèn)題是否回答正確，也可以有效營(yíng)造課堂游戲活動(dòng)氛圍，使小學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂變得趣味多樣。

（三）強(qiáng)化合作意識(shí)，以小組合作形式展開(kāi)趣味游戲

合作意識(shí)的培育，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)非常重要。在將趣味游戲應(yīng)用到中低段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的時(shí)候，教師也有必要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生合作意識(shí)培育的重視，使小學(xué)生能夠通過(guò)小組合作展開(kāi)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。一方面，教師可以對(duì)小學(xué)生進(jìn)行分組，讓小學(xué)生以小組為單位參與到數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)中，這樣能夠激發(fā)小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作興趣，培育小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與能力。另一方面，教師還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與小組的溝通，了解不同小組在游戲活動(dòng)中遇到的問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生較難克服的問(wèn)題應(yīng)加以引導(dǎo)，從而確保小組游戲活動(dòng)開(kāi)展的有效性。

（四）應(yīng)用趣味游戲增進(jìn)師生關(guān)系

只有當(dāng)教師同學(xué)生之間能夠展開(kāi)緊密合作時(shí)，課堂才能夠呈現(xiàn)出精彩紛呈的局面，學(xué)生才能夠從根本上提升自身學(xué)習(xí)效率，并在這一充滿快樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷取得新的進(jìn)步，增進(jìn)師生關(guān)系，結(jié)束傳統(tǒng)模式下的師生矛盾。傳統(tǒng)教學(xué)模式教師往往過(guò)于“崇高”，與學(xué)生之間的距離比較遠(yuǎn)，在課堂上教師一味輸出知識(shí)，而學(xué)生只能夠被動(dòng)地接受，于是會(huì)造成這樣一個(gè)現(xiàn)象——教師在講臺(tái)上面講課非常投入，寫(xiě)了滿黑板的知識(shí)，學(xué)生在下面埋頭苦記，聽(tīng)得非常迷茫甚至想睡覺(jué)，教師與學(xué)生仿佛“各自為戰(zhàn)”，師生關(guān)系以及教學(xué)的效率都非常不佳。因此教師需要放下身段，參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)中去，增進(jìn)與學(xué)生之間的關(guān)系，應(yīng)用趣味游戲到教學(xué)中就可以使教師也參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中。

如在《統(tǒng)計(jì)》這一課程的教學(xué)中，教師可以安排一個(gè)趣味小組競(jìng)賽的環(huán)節(jié)，將班級(jí)分成若干小組，各個(gè)小組使用各成員探討出來(lái)的方法統(tǒng)計(jì)班上不同身高年齡的學(xué)生的數(shù)量。教師在這個(gè)過(guò)程中詢問(wèn)了解各個(gè)小組用的統(tǒng)計(jì)方法，并給予自己的意見(jiàn)與幫助，然后選出統(tǒng)計(jì)速度最快并且統(tǒng)計(jì)的準(zhǔn)確率最高的小組，給予獎(jiǎng)勵(lì)，最后教師對(duì)最優(yōu)小組使用的方法進(jìn)行評(píng)判，若是有不足需要補(bǔ)充之處給予建議。這樣的教學(xué)方法就使教師切身參與到教學(xué)當(dāng)中，既增加了學(xué)生之間的合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又無(wú)形增進(jìn)了教師與學(xué)生之間的關(guān)系。

再如教師可以利用模擬生活場(chǎng)景的趣味游戲教學(xué)，如日常生活中的買菜場(chǎng)景。教師可以充當(dāng)一個(gè)菜販的角色，將各種道具當(dāng)作各種蔬菜，學(xué)生充當(dāng)平日里去買菜的家長(zhǎng)角色，學(xué)生到蔬菜攤位前詢問(wèn)各種蔬菜的價(jià)格，選擇自己需要的，然后教師故意將最后的總價(jià)格算錯(cuò)觀察學(xué)生有沒(méi)有反應(yīng)過(guò)來(lái)。若是學(xué)生反應(yīng)過(guò)來(lái)則讓學(xué)生自己計(jì)算出正確價(jià)格，若是學(xué)生沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)則指出學(xué)生的錯(cuò)誤。此外在游戲過(guò)程中教師可以引入一些書(shū)本不常用但是在日常生活中常用的概念，如“公斤”“斤”“兩”，在游戲過(guò)程中告訴學(xué)生斤、兩的換算，以及斤兩與千克、克之間的換算。如500克就是一斤，1000克是一公斤等，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生知道每一個(gè)重量單位在具體情境的應(yīng)用。如平常稱體重就用千克、公斤或者斤，去買水果或者買菜用斤、千克，大貨車?yán)呢浳锞涂梢杂脟崳瑤椭鷮W(xué)生更全面系統(tǒng)地了解重量單位。而通過(guò)這樣的趣味游戲教學(xué)，使學(xué)生容易理解知識(shí)，更加方便幫助教師了解并解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困難，在和學(xué)生共同參與并幫學(xué)生解決問(wèn)題的這個(gè)過(guò)程中，教師與學(xué)生之間的關(guān)系必然能夠得到更好的發(fā)展。

（五）應(yīng)用趣味游戲提升課堂氣氛

在數(shù)學(xué)課堂中合理應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲能夠產(chǎn)生積極效果，對(duì)于提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、增進(jìn)課堂氣氛都具有良好作用。因此教師需要通過(guò)適度游戲的方式，以確保教學(xué)目標(biāo)為前提，使數(shù)學(xué)游戲貫穿于課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，通過(guò)科學(xué)手段提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。游戲教學(xué)的目的就是利用充滿趣味性的游戲形式使學(xué)生在比較輕松愉悅的氛圍中就將課本中的知識(shí)學(xué)習(xí)到，從而擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥乏味。小學(xué)生自身的注意力本就容易被分散，若是課堂氣氛死氣沉沉，就會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生很容易受到外界環(huán)境影響而出現(xiàn)分神的現(xiàn)象，造成學(xué)習(xí)效率低下。游戲教學(xué)結(jié)合游戲與課本，將課本中抽象的知識(shí)內(nèi)容具體化，更加生動(dòng)形象，從而被學(xué)生更好地接受，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不再產(chǎn)生抗拒性。

如教師在進(jìn)行《因數(shù)與倍數(shù)》這一課的教學(xué)時(shí)，可以應(yīng)用“喊數(shù)字”的游戲教學(xué)方式。教師在上課之前為學(xué)生講解這個(gè)游戲的規(guī)則，即從第一排最右邊的學(xué)生開(kāi)始，按照S型的順序依次喊數(shù)，如在進(jìn)行《3的倍數(shù)》這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，則座位號(hào)為3或是3的倍數(shù)的同學(xué)依次喊出對(duì)應(yīng)的數(shù)字，若是有同學(xué)沒(méi)有反應(yīng)過(guò)來(lái)喊數(shù)或是有同學(xué)喊錯(cuò)了則懲罰他們表演一個(gè)小節(jié)目，這樣一來(lái)全班的學(xué)生都能夠參與到游戲與學(xué)習(xí)中來(lái)，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，也提升了小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂氣氛。再如在《除法與余數(shù)》這一課程的教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)送小禮物的游戲，在課前教師準(zhǔn)備好若干份小禮物并給學(xué)生們展示，說(shuō)明規(guī)則。教師列出一個(gè)除法算式，每位學(xué)生通過(guò)計(jì)算的余數(shù)結(jié)果，將禮物發(fā)到該同學(xué)座位后對(duì)應(yīng)數(shù)字的座位的同學(xué)手上，若是發(fā)對(duì)了則兩位同學(xué)均可以得到一份禮物，若是發(fā)錯(cuò)了則自己沒(méi)有禮物，如除法算式為10/3，則余數(shù)為1，指定的同學(xué)則需要將禮物發(fā)給他后面一位同學(xué)。這種游戲教學(xué)的方式不僅使每一位學(xué)生都能拿到禮物而心情愉悅，還能夠使學(xué)生在愉悅的課堂氛圍中學(xué)到知識(shí)，集中學(xué)生的注意力，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有很大的熱情。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在新時(shí)期的教學(xué)中合理加強(qiáng)對(duì)游戲的應(yīng)用，打造高質(zhì)量的數(shù)學(xué)趣味課堂，激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)探究興趣，燃起小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)欲望，營(yíng)造全新的課堂游戲氛圍。教師要結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同主題的游戲活動(dòng)，在進(jìn)行游戲的過(guò)程中達(dá)到傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的目的，最終提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

[1] 賈慧芳.數(shù)學(xué)游戲在數(shù)學(xué)課堂中的有效運(yùn)用探討[J].成才之路,2020(33).

[2] 華錫焱.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)如何實(shí)施“參與式”課堂教學(xué)[J].新課程,2020(31).

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