小學英語教學中課堂活動的有效設計探究

何小梅

小學英語教學中課堂活動的有效設計探究

何小梅

（甘肅省武山縣洛門鎮郭家莊九年制學校,甘肅武山741306）

在新課程改革背景下的小學英語教學中，課堂活動是一種有效的課堂教學形式，同時也是教師進行內容教學的重要載體，在課堂教學中發揮著其他教學形式無法比擬的教學優勢。因此，在小學英語課堂教學中，教師就應充分認識到活動開展的重要意義，并在其基本原則的把握中對課堂活動進行科學的設計和有效的開展，以此實現小學英語課堂教學活動的有效性，促進小學英語課堂教學效率的提升以及學生英語綜合素養的全面發展。

小學英語；課堂活動；有效設計；設計原則；策略探究

在社會經濟不斷發展，英語教育重要意義日益凸顯的教育形勢下，以往單一僵化課堂講解的教學方式已經無法滿足社會的發展趨勢和學生的個性化發展需求。因此，這就需要教師應在新課程改革的發展背景下，對小學英語的課堂教學形式進行積極的優化與創新。其中課堂教學活動作為傳統課堂教學形式的重要補充，不僅能實現課堂教學氛圍的改善，同時更能為學生英語知識的實踐運用提供有效的機會和廣闊的發展空間。為實現課堂活動在小學英語課堂教學中的有效開展，教師就應注重課堂活動的有效設計，只有這樣學生才能在對課堂活動的積極參與中促進課堂教學目標的實現，實現小學英語課堂教學效率的提升。

一、小學英語教學中課堂活動的重要教育價值

（一）促進了課堂教學形式的豐富性

在小學階段的英語教學中，豐富多彩教學形式的開展是實現學生學習興趣培養的重要途徑。而通過小學英語課堂活動的設計與實施，使小學英語課堂不再僅僅是教師進行知識講解的平臺，同時更是學生進行語言實踐運用的場所，使小學英語課堂呈現出了更多樣化的表現形式，豐富了小學英語的課堂教學形式。

（二）營造了活躍的課堂教學氛圍

教學氛圍作為一種重要的軟環境，是吸引學生學習注意力的重要方式。在小學英語的課堂教學中，教師就應結合學生好玩、好動的心理發展特征，通過豐富多彩課堂活動的設計與開展營造寬松、和諧的教學氛圍，使學生在這一良好氛圍的感染下產生濃厚的學習興趣，親身體會到英語學習的樂趣，使小學英語的課堂始終充滿生機與活力。

（三）強化了學生的語言學習能力

英語作為一種語言類的教學課程，詞匯、語法知識、句型結構的記憶固然重要，但是如果缺乏了實踐性運用，這些基礎知識很難轉化為學生內在的語言能力。因此，在小學英語教學中，教師通過豐富多彩課堂活動的開展，使學生能有更多的機會參與到英語的學習、運用之中。這樣學生就能以實踐性方式進行英語知識的深入理解和有效記憶，在促進了學生智力發展的同時也增強了學生的語言學習能力。

二、課堂活動設計中需要遵循的基本原則

（一）針對性原則

在課堂教學中，課堂活動開展的目標是為了促進課堂教學效率的提升以及學生學習興趣、學習能力的發展。也就是說，課堂活動的設計與開展是圍繞課堂教學而進行的，應站在學生的角度，以學生的具體學情為基礎。因此，教師在課堂教學對課堂活動進行設計時，應嚴格遵循針對性的原則，既要針對學生的學習主體地位、針對學生的具體學情，還應針對具體的課堂教學內容以及相應的課堂教學目標。只有這樣教師才能設計出難度適宜、效果良好的課堂活動。

（二）趣味性原則

小學階段的學生年齡小、認知能力相對不足，在學習的過程中更加喜歡具有趣味性的教學形式。因此，在課堂教學中，教師在對課堂活動進行設計時應充分注重趣味性原則的把握，通過對學生學習興趣的了解與結合，將學生喜歡的事物、教學元素等融入具體的課堂活動之中，以此增強課堂活動的趣味性，實現學生學習興趣的激發和對教學活動參與積極性的提升。

（三）多樣性原則

在課堂教學中，課堂活動的設計與開展是為了課堂教學氛圍的活躍以及學生學習注意力的吸引。然而，小學階段的學生注意力集中的時間有限，教師只有對其進行不斷刺激，才能實現學生注意力的維持。因此，在課堂教學中，教師在對課堂活動進行設計時就應注重活動形式的多樣化，只有這樣學生才能在多樣化課堂活動的吸引下進行有效的學習，獲得良好的學習效果。

三、小學英語教學中課堂活動有效設計的策略探究

（一）通過相應活動情境的設計，激發學生課堂活動的參與積極性

在小學英語教學中，情境教學模式是一種重要教學形式，它能通過一定教學場景的還原以及一定情感氛圍的營造增強學生的學習體驗，是對學生進行學習興趣激發、學習效果優化的重要途徑。而在對小學英語課堂活動進行有效設計的過程中，教師就可以將情境教學模式與課堂活動進行整合，結合具體的活動目標進行相應活動情境的創設，以此提升課堂活動的生動性，促進學生對課堂活動的參與積極性，實現課堂活動有效性的增強。如，在對學生進行“Unit 8 New Years Party”一課的教學時，教師就可以為學生組織相應的教學活動，并在課堂活動開展之前通過教室環境的改善，如，桌椅板凳的擺放、具有節日氛圍裝飾品的張貼等，為學生營造一種新年的節日情境。這樣學生在這種良好教學情境的引領下，就會產生活動的參與積極性，進而獲得更深刻的學習體驗，實現了課堂活動有效性的增強。

（二）結合學生學習主體地位，設計具有自主性的課堂活動

隨著課程改革的不斷深化，學生雖然已經成為課堂學習的主人，但是由于學生自身自主學習意識的薄弱，在學習實踐中仍然更多地依賴教師的引導，使學生的學習主體地位無法得到充分的發揮，從而使小學英語課堂教學與當前的素質教育理念以及課程改革發展趨勢產生了脫節。因此，為了更好地培養學生的自主學習意識和能力，教師就應積極順應教育形勢的發展趨勢，通過自主學習課堂活動的開展為學生的自主學習創造機會，使學生的自主學習地位在豐富多彩活動的參與中得到凸顯。如，在學生進行“Unit 2 I'm healthy”一課的教學時，教師就可以相關學習任務的布置，引導學生開展自主性的學習活動，使學生既可以通過自主學習的形式搜集“判斷身體是否健康的指標”等具有拓展性的知識，也可以在相互的交流、探究中進行“健康身體重要性”“如何能獲得健康體魄”等問題的討論。這樣學生通過對這種具有自主性課堂活動的參與，不僅更加深刻地認識到了文中倡導的體育運動的重要性，實現了課堂教學效果的優化，同時也使學生在自主學習活動的積極參與中獲得了自主學習意識及能力的形成與提升。

（三）通過趣味教學因素的融合，營造寬松、愉悅的活動教學氛圍

小學階段的學生身心發展不成熟，其學習興趣的產生更依賴趣味性的教學內容、教學形式以及輕松、愉悅的課堂教學氛圍。也就是說，小學英語課堂活動有效性的設計應更趨向于趣味性。因此，教師在對小學英語課堂活動進行設計時應注重趣味性元素的融合，以此增強課堂活動的趣味性，激發學生的學習興趣。

首先，教師可以進行課堂游戲活動的設計，增強學生的活動參與性。游戲是學生普遍喜歡的一種活動形式，它不僅趣味盎然，同時也具備良好的參與性和體驗性，有助于課堂教學氛圍的優化以及學生參與積極性的激發。因此，在小學英語課堂活動設計時，教師就應將游戲活動進行融合，利用學生對游戲的喜愛，增強課堂活動的有效性。如，在教學“Unit 4 Lets go on a picnic”一課時，教師就可以組織學生以游戲的方式模擬野餐的場景，使學生在這種場景還原游戲活動的參與中深刻地理解了文章的內容，同時也在游戲活動中進行了文中常用句型以及詞匯的實踐運用，以此實現了英語課堂活動有效性的增強。

其次，教師可以進行表演活動的設計與融合，優化學生的活動體驗。語言是交際的工具，英語在學習的過程中離不開相應的語言環境和交際場景。因此，在對小學英語課堂活動進行設計時，教師就應結合相應的教學場景，組織學生開展具有趣味性、參與性的分角色表演活動，使學生在相互的交際對話中感受英語學習的樂趣，以此實現了課堂活動有效性的增強。如，在教學六年級下冊“Unit 2 What would you like?”的相關內容時，教師就可以結合本課句型的結構為學生創設一個在餐館就餐的日常生活場景，組織學生開展具有趣味性、參與性的分角色表演活動。這樣學生不僅在自己熟悉場景的吸引下產生了活動參與積極性，同時在與同學之間的口語交際中也具有實踐性地進行了這課句型、詞匯的學習與運用，以此實現了小學英語課堂教學效率的提升和學生綜合素質能力的有效培養。

（四）基于學生綜合素養能力的培養設計具有綜合性的課堂活動

基于素質教育理念的指引，小學英語課堂教學的目標已經由單純的知識掌握轉變為學生綜合素質能力的培養。而課堂活動作為小學英語課堂教學的重要表現形式，在對其進行設計、開展的過程中，也應圍繞這一科學的教學目標增強課堂活動綜合性和實踐性，以此促進學生英語綜合素質能力的全面發展。如，英語作為一種語言溝通工具，利用其開展口語交際是英語學習的終極教學目標。因此，在小學英語課堂教學中，教師就應積極地進行多元化口語交際活動的開展促進學生英語口語交際能力的培養。這樣教師既可以組織學生參加英語興趣小組，通過英語沙龍等活動的開展強化學生的口語交際意識，同時也可以在日常的課堂教學中結合句型結構靈活地進行口語交際活動的開展，在深化學生句型記憶的同時也增強了學生的語感，促進了學生英語口語表達能力的提升。另外，英語聽力也是英語學習中學生應具備的綜合素質能力之一，學生只有具備了良好的英語聽力能力，才能進行相關信息的獲取，為與他人的有效交際奠定基礎。因此，在小學英語課堂教學中，教師為實現學生良好英語聽力的培養，就可以在英語課堂教學中組織學生收聽英語原聲歌曲、觀看英語原聲電影等活動，使學生在對這些綜合性教學活動的參與中，更加具體地體會到了純正英語的語音、語調，有助于學生英語口語能力的形成，同時在不斷地具有實踐性的聽力訓練中，獲得良好英語聽力的培養。

（五）通過現代信息技術的運用，提升課堂活動的互動性和體驗性

在科學技術不斷更新升級的社會形勢下，信息技術通過與教育領域的結合，發揮出了顯著的教育輔助優勢。教師在對小學英語課堂活動進行有效設計的過程中，就應注重現代信息技術的融合與運用，這樣不僅能通過圖文并茂的演示增強課堂活動的生動性，同時也可以通過教學資源的整合提升課堂活動的教育性，使課堂活動的教育意義得到了更顯著的體現，同時也為課堂活動的有效設計指明了正確的發展方向。如，在教學“Unit 3 Care for the Earth”一課時，教師就可以通過網絡技術的運用，搜集相關環境污染、地球氣候惡化以及溫室效應等方面的教學資源，并通過信息技術的處理將其制作成相應的微課視頻，并通過對其的播放，組織學生進行自主合作探究的學習活動，使學生能圍繞微課中提出的問題進行積極的合作探究。這樣就使學生能在有效的互動學習中更加形象地認識到地球環境問題的嚴重性，從而深化了學生對文章的理解，實現了學生環保意識的形成，使課堂活動的教學效果得到了優化。另外，教師還可以將這一課的教學與學生熟悉的現實生活進行結合，通過多媒體技術的演示功能將環境污染的相關圖片以及造成地球環境惡化的原因進行展示、分析，使學生在對這些圖片的觀察中聯想到了自己日常生活中的一些行為、表現，從而獲得更深刻的、身臨其境的學習體驗和感受。這樣不僅使學生更加深刻地理解了英語教學的內容，同時也結合教學內容對學生的行為規范、道德意識以及健全人格進行了正確的引導，使小學英語的育人功能通過相關課堂活動的開展得到了體現與落實。

（六）通過現實生活因素的結合，實現學生活動體驗及意識的增強

英語作為一種外來的語言形式，具有高度的實用性和工具性，在對其進行學習與運用的過程中與現實生活存在著不可割裂的聯系。而課堂活動作為一種重要的教學形式，在對其進行有效設計時，也應注重與現實生活的結合，使學生在對生活化課堂活動的參與中，拉近自身與英語學習的心理距離，在自己熟悉的生活化活動場景的引領下，產生良好的學習體驗，以此增強了小學英語課堂活動的有效性。如，在教學“Unit 6 What did you do last weekend?”一課時，教師就可以引導學生結合自己的現實生活進行周末所做事情的回憶，并根據具體的情況開展口語交際的課堂活動。這樣學生在教師的指引下：兩兩結組，進行相關句型的運用，在相互的提問與回答中將英語課堂活動與學生的現實生活進行了結合，有效地激發了學生的口語交際參與性，同時也使學生感受到了英語學習與日常生活的聯系，實現了英語課堂活動的有效性。

（七）通過課堂活動教學評價與反思，實現課堂活動有效性的增強

任何教學過程都應經歷“設計——實施——評價”這幾個環節，而評價環節作為承前啟后的環節，對于教學過程有效性的增強意義重大。因此，在小學英語課堂活動設計過程中，其有效性的判斷需要相應評價環節的實施。這就需要教師應對課堂活動的評價體系進行積極的優化與完善，并在此基礎上進行課堂活動教學的反思與調整，以此實現課堂活動有效性的增強。如，在小學英語的課堂活動教學中，教師不僅應對學生的學習效果進行評價，同時也應對學生的參與情況進行觀察，并在課堂活動有效性的全面評價中開展一定的教學反思，對設計過程中經驗的吸取以及不足進行了解。這樣就會在這一基礎上進行下一次課堂活動設計的優化，以此實現課堂活動有效性的增強。

四、結語

綜上所述，英語是小學階段基礎教育課程的重要組成部分，其教學質量的高低直接影響著學生今后社會適應能力的培養以及個人良好的社會發展。因此，在小學英語的課堂教學中，教師就應充分認識到課堂活動的重要意義以及有效課堂活動設計的基本原則，并在此基礎上通過活動情境的創設、趣味性因素的融合以及信息技術的運用等方式，來增強課堂活動的有效性和多樣性，使學生在課堂活動的參與中獲得學習興趣的激發、學習效果的增強以及語言綜合素質能力的提升。

[1] 林宛茹.淺析小學英語教學中有效課堂活動設計[J].校園英語,2020(12):140.

[2] 翟雪曉.淺談小學英語課堂教學中的活動設計[J].校園英語,2019(39):203.

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