高職院校師德師風評價現(xiàn)狀及問題研究

劉俊花，劉雁紅，劉兆媛

(天津濱海職業(yè)學院，天津 300450)

中國特色社會主義進入新時代以來，黨和國家對師德師風建設高度重視。習近平總書記指出“評價教師隊伍素質的第一標準應該是師德師風”。2020年9月，中共中央、國務院下發(fā)的《深化新時代教育評價改革總體方案》，要求把師德表現(xiàn)作為教師資格定期注冊、業(yè)績考核、職稱評聘、評優(yōu)獎勵首要要求。2020年12月，教育部等六部門印發(fā)了《關于加強新時代高校教師隊伍建設改革的指導意見》要求強化師德考評落實。

目前，國內較有信服力的高職教師師德評價較少，尤其是站在新時代的視角上，尚無體現(xiàn)高職特點的高職師德師風的評價體系，難以實現(xiàn)對高職院校師德全面客觀的評價。因此，為了全面了解我國高職院校師德師風評價體系及運行機制現(xiàn)狀和存在的問題，為高校進一步深入貫徹落實教育部《關于建立健全高校師德建設長效機制的意見》提供參考資料，筆者開展了本調研分析。

一、調研結果及問題分析

本次調研從習近平總書記有關師德師風的重要論述、文獻資料出發(fā)，以《新時代高校教師職業(yè)行為十項準則》為依據(jù)設計調查問卷。問卷分為學生版、教師版、家長和用人單位版三類，調查對象是我國部分高職院校在校學生、教師、家長及用人單位。共收集有效問卷1091份，涉及區(qū)域有天津、河北、河南、山東、安徽、浙江、江蘇、江西、廣東、上海、湖南、四川、陜西、甘肅、黑龍江、吉林、遼寧17個省市自治區(qū)。通過對調研數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)以下問題：

(一)教師師德師風方面

教育大計，教師為本；教師大計，師德為本。調研結果顯示，100%的家長和用人單位認為教師師德師風很重要，其中非常重要占92.83%；91.33%的學生把教師具有高尚的道德情操作為喜歡的首選因素；99.45%的教師認為有必要把師德作為評價教師的第一標準，其中非常必要占81.22%。由此可見，全社會一致認為師德師風建設是教師隊伍建設的首要方面，具體調研結果在以下5個方面體現(xiàn)。

1.思想政治

“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。”“傳道”，即對學生進行思想教育，幫助學生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀。本次57.46%的教師調研對象為中共黨員或中共預備黨員，調研結果顯示，72%以上的家長及用人單位認為教師需要在堅定政治方向，傳播優(yōu)秀文化方面繼續(xù)加強，著力提升思想政治水平；83.28%的學生喜歡的教師具有的特點是“有理想信念”，71.98%的學生認為教師的思政水平是教師最重要的素質。調研結果說明，目前我國高職院校教師還需繼續(xù)在思想政治水平方面提高，只有自身筑牢意識形態(tài)安全防線，具有較高的政治思想覺悟，以身作則，才能發(fā)揮榜樣的示范引領作用，真正實現(xiàn)學生思想政治教育的目的。

2.道德素養(yǎng)

教師的道德素養(yǎng)是教師在從事教育工作中所遵循的行為準則和規(guī)范。調研結果顯示，89.06%的家長及用人單位看重教師的品德高尚，81.43%的學生認為教師在課堂中加強學生思想引領方面做得較好，其中45.36%認為非常好。66.25%學生認為高職院校教師需要著力提升的是人文素養(yǎng)。52.32%的學生認為該學校教師的言行、舉止、衣著等基本符合教師的職業(yè)要求，其中完全符合占41.95%。調研結果說明，我國高職院校教師整體道德素養(yǎng)較好，家長評價較高，但仍需在人文素養(yǎng)、言行舉止和衣著方面提升，規(guī)范自身職業(yè)行為。

3.專業(yè)水平

教師的專業(yè)水平就是教師教育教學的具體業(yè)務能力，就是教書育人的具體專業(yè)素養(yǎng)。調研結果顯示，89.16%的學生認為教師的教學能力是教師最重要的素質，82.51%的學生喜歡的教師具有的特點是有扎實學識；94.48%的教師認為能將思政要素融入日常教學中，91.16%以上的教師認為需要在潛心教書育人方面加強；75.85%的家長及用人單位認為教師在加強學生思想引領方面做得很好，并認為教師需要著力提升專業(yè)知識與實踐技能的占71.7%，創(chuàng)新能力的占81.13%。調研結果說明，學生、家長及用人單位非常看重教師的專業(yè)水平，包括學術水平，治學態(tài)度，教學水平，是否有創(chuàng)新意識及科研能力。教師應不斷豐富和完善自身的知識結構和技能水平，具備相關領域的廣博知識，才能在教學中游刃有余的引導學生進行學習，提高教學效果。

4.仁愛友善

習近平總書記提出，教師要“有仁愛之心”， 就是要求教師有熱愛學生、誨人不倦的情感和愛心。調研結果顯示，88.7%的學生認為溝通交流是教師最重要的素質，84.83%學生喜歡的教師具有的特點是有仁愛之心；82.87%的教師認為應繼續(xù)在關心愛護學生方面努力；84%家長及用人單位更看重教師是否關心學生，平易近人等方面素質。調研結果進一步說明，“關愛學生”是師德的靈魂，是評價教師師德師風的重要指標。教師應平等地對待每一位學生，因材施教，關心與關愛學生，使學生樹立正確的人生觀、價值觀。

5.服務社會

習近平總書記指出，教師應堅持潛心問道和關注社會相統(tǒng)一，服務社會也是大學的基本功能。調研結果顯示，92.45%的家長及用人單位認為加強師德師風建設有利于社會道德水平提升，認為教師在與用人單位溝通合作中師德師風較好的達到95.85%，其中76.23%認為表現(xiàn)很好。調研結果說明，高職院校教師在完成教書育人的本職工作之外，能夠積極與企業(yè)開展橫向科研合作，為企業(yè)解決生產和技術難題，取得社會效益或經濟效益，用自己的知識為社會做出貢獻。

(二)學校師德師風評價

師德師風建設,是一項站位高、內涵深、要求嚴的系統(tǒng)工程，《國務院關于加強教師隊伍建設的意見》明確指出，要“建立健全教育、宣傳、考核、監(jiān)督與獎懲相結合的師德建設工作機制 ”。筆者根據(jù)此文件內容設計了關于學校師德師風方面問題。

調研結果顯示，98.87%的家長及用人單位認為有必要把師德師風建設作為評價學校的第一標準，其中非常必要占 77.74%，90.94%家長及用人單位認為該校教師師德良好，93.2%對該校學生培養(yǎng)質量比較滿意，學生在溝通能力(84.91%)、實踐能力(84.15%)方面比較突出，而勞動精神(64.15%)、吃苦耐勞(64.53%)、工匠精神(60.38%)需加強培養(yǎng)。85.76%的學生對本校師德師風建設情況滿意，其中45.51%為非常滿意；71.82%教師認為本校教師師德師風良好，責任心強。

調研結果說明，絕大部分的學生、家長和用人單位對高職院校師德師風建設非常重視，家長及用人單位對學校師德師風及學生培養(yǎng)質量比較滿意，但對學生的勞動精神、吃苦耐勞、工匠精神評價不高，建議學校應在今后的人才培養(yǎng)方案中重視該部分內容。下面依次從教育、宣傳、考核、監(jiān)督與獎懲方面進行說明。

1.教育

師德師風建設，教育是重點。調研結果顯示，學校師德師風培訓主要形式為：組織學習相關文件93.92%，學習典型案例85.64%，政治理論或業(yè)務學習82.87%，觀看警示教育片75.14%，參加先進典型報告會60.77%；64.64%的教師參加過師德師風專項學習教育活動，33.7%偶爾參加。調研結果說明，高職院校開展師德師風培訓的形式比較多樣，但有33.7%的教師表示偶爾參加，這說明學校應提高教師培訓參與度，健全教師理論學習制度，將師德教育納入教師培養(yǎng)培訓體系，將師德教育納入新任教師崗前培訓和在職教師校本培訓內容，加大考核力度。

2.宣傳

師德師風建設，宣傳是抓手。調研結果顯示，學生了解其所在學校優(yōu)秀教師的渠道依次是學院網站73.53%、宣傳欄67.49%、學院公眾號65.02%和班主任講解35.45%；57.36%的教師比較了解該校師德師風典型個人或事跡，28.3%只聽說過，14.34%完全不了解。調研結果說明，學校網站及公眾號是學生了解本校優(yōu)秀教師的主渠道，可大力宣傳新時期本校教師關愛學生、嚴謹篤學、淡泊名利、志存高遠的新形象。但有42.64%的教師只聽說或不了解本校的優(yōu)秀教師事跡，說明學校應加強對內宣傳，組織學習師德優(yōu)秀教師事跡可以從本校、本區(qū)域開始，即學習身邊人身邊事，營造尊師重教氛圍，激勵教師自覺遵守師德規(guī)范。

3.考核

師德師風建設，考核是核心。調研結果顯示，85.64%的教師認為影響高校教師師德師風建設的主要因素為相關考評體系，86.19%的教師對學校師德師風建設工作的建議是完善師德評價；學校在促進師德師風建設方面采取的措施有：出臺師德建設有關文件占83.43%，完善師德考核辦法，考核結果作為職務(職稱)晉升、崗位聘用等的重要依據(jù)占68.51%，完善師德檔案，強化過程管理占56.91%。調研結果說明，大多數(shù)學校在促進師德師風建設方面采取的措施還停留在出臺師德建設有關文件，對師德師風做出具體規(guī)定和要求層面，無完善的可操作性強的師德師風評價指標體系，評價形式單一且流于形式，所以，學校應結合高職院校特點，盡快構建師德師風評價指標體系，提高評價的科學性和實效性，推動新時代我國高職院校師德師建設制度化、規(guī)范化建設。

4.監(jiān)督與獎懲

師德師風建設，監(jiān)督是關鍵。調研結果顯示，學生遇到師德師風不良現(xiàn)象，70.74%選擇向所在學校舉報反映，45.51%向老師、家長或同學朋友傾訴。55.11%的學生了解本校師德師風監(jiān)督方式為校園網師德投訴舉報電子郵箱、電話，24.15%不了解任何監(jiān)督方式。近72%的教師認為師德師風建設應加強師德監(jiān)督，暢通師德投訴渠道，設置師德負面清單，加強師德失范行為的預防與處理。86.19%教師建議學校發(fā)揮考核評價結果的激勵作用。調查結果說明，學生不太了解本校的師德師風監(jiān)督渠道，學校應建立面向教師、家長、學生、社會的意見箱、投訴電話等監(jiān)督舉報渠道和反饋平臺。健全監(jiān)督體系，完善學校、教師、家長、學生、社會“五位一體”的師德監(jiān)督網絡，設置師德負面清單，加強師德失范行為的預防與處理，對師德考核評價結果優(yōu)秀的給予獎勵。

(三)負面清單

高校教師要自覺加強師德修養(yǎng)，嚴格遵守師德規(guī)范，根據(jù)《教育部關于高校教師師德失范行為處理的指導意見》，對高校教師師德失范行為實行“一票否決”。高校教師出現(xiàn)違反師德行為的，根據(jù)情節(jié)輕重，給予相應處理或處分。下面依次從教師、學生、家長及用人單位三個評價角度進行說明。

1.教師

教師良好的師德和表率作用是學校實施教育教學和塑造學生心靈的基礎。經調研，教師認為屬于師德師風失范行為調研結果為95.58%—87.29%，調研結果說明，教師對師德師風失范行為認識清楚，但仍需繼續(xù)加強宣傳，實現(xiàn)百分百全知曉。學校應進一步明確其具體內容，讓規(guī)矩邊界更清晰，加強師德失范行為的預防工作。

2.學生

調研結果顯示，81.27%學生認為所在學校的教師不存在師德師風失范行為。學生認為高職教師在師德師風中存在主要問題依次是：育人意識淡薄32.97%，自身表率作用欠缺30.19%。學生對學校教師當前的師德師風最不滿意的方面結果依次為教學敷衍46.59%，態(tài)度粗暴32.04%。

調研結果說明，學生對高職院校教師整體師德師風情況比較滿意，但認為要求學生從事與教學、科研、社會服務無關的事務較多，學校教師應讓學生把精力集中在專業(yè)知識和職業(yè)技能的學習上，同時堅持自身潛心教書育人，言行雅正，舉止文明，衣著得體，語言健康規(guī)范，作風正派。

3.家長及用人單位

家長及用人單位對學校師德師風建設的滿意度對學校發(fā)展至關重要，決定著學校人才培養(yǎng)方向及發(fā)展空間。調研結果顯示，83.4%家長與用人單位認為該學校教師未出現(xiàn)教師師德失范行為，家長及用人單位認為屬于教師師德失范行為主要有：違反教學紀律，敷衍教學36.98%，收受學生禮品或錢財行為35.47%，師生不正當關系31.32%，對學生態(tài)度惡劣30.94%。

調研結果說明，大多數(shù)的家長對學校及教師的師德師風評價比較高，通過每一選項比例都偏低發(fā)現(xiàn)家長及用人單位對師德失范行為界定不清楚，內容不了解，因此社會應加大教師師德失范行為即師德師風負面清單的宣傳。

二、對策建議

通過對國內近20余所具有代表性的高職院校師德師風的評價體系及運行機制現(xiàn)狀和問題進行調研分析，現(xiàn)提出改進建議如下。

(一)制定高職院校師德師風工作評價標準

以新時代黨和國家對學校立德樹人要求以及《關于加強和改進新時代師德師風建設的意見》等文件中對學校師德師風工作要求，結合高職院校的特點，制定學校師德師風工作的評價標準。

(二)設計高職院校教師師德師風評價標準、指標體系、評價規(guī)程和評價方法

通過總結文獻凝煉高職院校教師師德師風評價標準，根據(jù)《新時代高校教師職業(yè)行為十項準則》和高職教師師德師風的要求設計定性與定量相結合的可操作性的具體評價內容。并設置負面清單，推行師德師風考核“一票否決”。

(三)進行高職院校師德師風工作和教師師德師風評價實證研究

將設計出的高職院校師德師風工作和教師師德師風評價指標體系、評價規(guī)程和評價方法在天津市各高職院校進行實證研究，對評價指標體系的科學性和實效性進行檢驗，并根據(jù)檢驗結果進一步修正與完善評價指標體系、評價規(guī)程和評價方法。