中職思政課創新教學策略的應用與研究

孫恒亮

(天津市信息工程學校，天津 301900)

知識經濟時代，教育創新勢在必行。創新教育是我國教育體系進行改革的主要途徑和要求。創新教育為學生提供了一種結構化的、穩定的方法來塑造學生的自主創新能力，同時提高他們對知識的掌握程度。在思想政治課上實施創新教育，教師負責培養創新人才，而培養創新人才要靠創新教育。

一、中職學校思想政治課創新教學原則

(一)主體性原則

在中職思想政治課中，教師要開展以學生為核心的創新課堂教學，注重學生的主體性，通過積極參與、分析、討論，引導學生獲取知識和技能。在教學創新過程中，教師必須選擇有意義的教學活動進行研究，充分利用學生的主觀效應，使學生從被動學習訓練轉變為自主學習。例如，在老師的指導下獨立完成思想觀點的自我感受作業，積極收集和處理與課程問題相關的文獻，獨立尋求老師提出的問題的解決方案，敢于在小組討論中表達自己的意見，向小組成員提供反饋，并評論其他學生的意見。

(二)互動性原則

在中職思想政治課創新教育中，教師要注重學生與教師的思想交流、知識共享和經驗交流，改變教師“一個人”講的教學方式，營造一種充滿活力、積極主動、舒適自在的課堂氣氛。教師在分析和討論知識點時，要激活學生的思維，尊重學生的多元化觀點，促進學生的思維沖突，進而總結新知識。

(三)啟發式原則

在創新教學法中，教師需要鼓勵學生積極構建知識結構，營造民主、公平的課堂討論環境，鼓勵學生通過教師啟發式的邏輯思維深入思考研究問題。在創新的教學方法中，教師精心設置問題情境，圍繞問題完成提出疑問、產生疑問、提出問題、解疑解惑的過程，誘導學生思考，啟發學生解決問題。

(四)包容性原則

在創新教學法中，教師要合理安排知識點問題的研究、思考、分析、解決的過程，將創新理念融入思想政治教育活動的過程中，讓學生靈活運用所學專業知識解決困難，塑造學生自主學習能力、工作能力、實踐能力和自主創新能力。同時，自主創新教學法不必統一答案，防止限制學生邏輯思維的發展，應幫助學生綜合分析，從事物的多個方面入手，獲得多元化開放的結果，充分塑造學生的辯證思維能力。

二、創新是思想政治教育的獨特要求

教育創新不僅是社會進步的必然規定，也是學生個人素質提高的規定，是政治思想全過程課堂教學必不可少的規定。思想政治課程與其他課程不同，具有較強的理論性、政治性、教育性，重點任務是培養學生優秀的基本理論素養、思想觀念和品行。這種氣質決定了自主創新應該是一個不斷追求完美的政治思想過程。從教育內容來看，思想政治進程要與國內外形勢密切聯系，專業知識要根據社會經濟發展和社會發展不斷創新，豐富內容。因此，教師對教科書的掌握要扎實，運用要靈活。綜上所述，教師應當具備終身學習意識，可以在學習環節與教學環節不斷總結教學經驗，積極優化、積極調整教學模式與教學內容。

三、教育創新要求政治教師具備良好的自主創新素質

我國著名教育家陶行知強調：“教育工作者還需要培養值得崇拜的創造力基礎理論和創造力藝術”。教師必須是“求實、創新”的研究人員，在政治思想的全過程中完成教育創新的目標，教師必須具有較高的創新素質。

(一)構建創新教育所需要的理念

在教育學上，教師要堅信學生自主創新發展的潛力，重視學生的創新意識，從以教師為中心的課堂教學模式到以學生為中心的課堂教學模式的轉變，堅持實用性和平等性，提供創新激勵，是圍繞塑造學生和教師自主創新能力的動態研究過程。

(二)專項研究能力和創新思維能力

隨著時代的發展，當今學生掌握了更多、更豐富的教育資源，教師需要能夠自主進行有效的研究。教師要培養學生的創新思維能力，首先要加強自身的創新思維能力。只有教師有創新能力，把時間投入到教育中，才能培養學生的創新能力。

(三)教師必須具備一定的視野和豐富的專業知識

“師者，所以傳道授業解惑也”。政治教師要擁抱、消化、吸收新的發展理念和新的專業知識，認真學習教育內容，力求博學多才，專業知識過硬，知識淵博，基礎理論和專業技能扎實。只有這樣，才能吸引學生，獲得關注和信任，并與學生建立融洽的關系。

(四)能靈活熟練地運用教學方法

單一式教學方法無論如何完善，取得何種成績，針對學生而言，都會使學生對教師的講解產生依賴性，不利于學生自主意識培養與自主學習能力發展。因此，中職思政教師只有積極創新教學理念、豐富教學內容，方可有效激發學生的探索欲望與學習興趣，使學生保持良好的學習狀態，以更加積極向上的學習態度應對更深層次更高難度的學習任務。

(五)積極創新現代化教育技能

在移動互聯網完成普及，數字化技術與信息化技術日益發展的背景下，將現代教育技術合理引入中職思政課教學環節，可以顯著提升思政課程教學效率，構建更加完善、更加優質的現代教育模式，打造現代化中職思政課教學體系。

(六)掌握心理咨詢技巧

為確保中職思政課程教學活動順利開展，中職教師應當結合中職學生的興趣特點以及性格特點開展深度分析與綜合性考量，探索學生創新意識培養的切入點，培養學生創造能力與創新意識，把握學生身心健康發展需求以及年齡特征，與學生展開頻繁的互動與交流。消除學生在學習環節以及身心健康發展環節所承擔的壓力，幫助學生建立正確的人生觀念與價值觀念。

四、在中職院校思政教學環節培養學生創新能力的實踐策略

(一)培養學生興趣特長，助力學生個性化發展

牛頓曾提出：“無論是藝術創造，還是科學研究，都來自一個獨立的本性。”因此，中職思政教師應當結合中職學生獨特的心理狀態展開深度分析，科學設計教學形式與教學內容，有效激發學生的學習興趣、學習動力，培養學生自我控制能力，不斷積累學習經驗與生活經驗，推動自主創新人格特質的和諧發展。在教學法上，教師應根據因材施教的教學原則，根據學生存在問題、課后作業、課堂情況等不同特點，保證因人施教，開闊思路，塑造學生的性格，充分發揮學生的自身優勢，為學生創造一個可發展的空間，把不確定的想象變成現實的想象。

(二)強調教學情境化，培養學生創新斗志

營造輕松愉悅的課堂教學氛圍，是中職思政課程創新的有效途徑。環境是極為優質的隱性教育資源，相較于理論灌輸，環境熏陶與環境滲透具有更加良好的教育效果，可以在潛移默化之中培養學生積極向上的學習態度，使學生感受來自校園的文化氛圍。這樣才可以在思政教育工作方面、價值觀念培養方面以及實踐能力培養方面起到良好的教育效果。為實現這一目的，中職教師應當采用更加生動活潑的教學語言，搭配生動形象的動作，為學生創造良好的學習環境，增強學生情感色彩，穩定學生情緒。在教育環節，教師應當借助各種生活化情景，激發學生探索欲望，使學生在特定的情景當中完成自主探索。

(三)激發學生提問欲望打造和諧課堂氛圍

新時代背景下，教師應當秉承素質教育理念與核心素養教育理念，對學生展開科學引導，建立和諧共處的師生關系，這樣才可以順利完成角色轉換，由知識傳授者轉化為課堂組織者與課堂引導者，完成一系列思政教育任務，指導學生大膽提出質疑，并且將理論灌輸方式轉化為啟發式教學、討論式教學、合作式教學、體驗式教學，培養學生質疑精神，使學生大膽探索、積極發表自身意見，形成良好的發展思維能力與實踐操作能力。在教學風格方面，教師應當做出大膽假設，科學提出實際案例，做好教學分類工作，通過比較法與想象法、作文法等方式與學生展開更加公正、更加公平的互動與交流。

(四)強調激勵性，培養學生創新斗志

首先，教師在實際教學時可以先提出問題，但不及時給予回答，為學生提供隨意思考的時間和充分的想象空間，塑造學生的創新思維能力，發揮自己的特長。比如在總結一堂課時，可以保留學生喜歡的問題，引導學生在課余時間進行自學。此種方法，可有效提高學生的創新能力。其次，教師用科學合理的方法鼓勵學生，培養學生的創新意識，鼓勵學生學會多方向思考，找出原因，協助學生分析優缺點。同時，要充分把握學生思維主題活動的特點，不能強迫學生在老師設計的軌道上進行邏輯思維主題活動。

(五)強調學生主體性，激發學生獨立思考

尊重學生的主體地方。教師要充分發揮學生的智力、專業能力、主體作用和主動性，努力促進學生的積極發展，允許學生不按慣例、相互討論、持不同意見，通過在沒有異議的地方產生疑問，提高認識，學生的思維邏輯可以得到在深度和廣度多方面發展。教師應用適應性強的方法，克服固定心態的負面影響，引導學生的自我意識，幫助學生發展邏輯思維、逆向思維、辯證邏輯和思維邏輯。

(六)強調實踐，由知行分離向知行合一轉變

新時代背景下，中職思政教師要正確引導學生將社會倫理專業知識適當轉化為道德品質，將政治理論知識與實踐緊密結合，逐步做到知行合一。知行合一是整個政治思想過程中非常關鍵的教學目標。在思想政治工作中，教師要結合學生的現實和社會實際，努力利用知識點和思維點幫助學生進行教材創新，鼓勵學生探索具體問題。

例如，在教授中職一年級《樹立正確的消費觀》一課時，根據儲蓄、股票、債券、保險等多種投資方式的特點，創建模擬生活場景，為學生提供家庭經濟情況和實際情況，協助家長制定項目投資和財務預測。激發學生明顯的參與欲望，作為日常生活行為的主體，獲取動態知識，塑造真實的情感價值觀，提高學生的創新精神和工作能力，提高學生解決困難和參與工作的能力。在社區實踐活動中實現融入實際效果的能力。通過這種方式，不僅培養了學生的邏輯思維和實踐能力，還塑造了創新精神，促進了學生創新素質塑造和提高。

(七)豐富思想政治教學形式

為提高思想政治的教學效果，教師不應繼續沿用傳統的片面灌輸方法，而應積極創新，使思想政治過程的形式日益豐富，極大地激發學生的興趣和積極參與。尤其是中職的學生，相比其他同級學生，在學習習慣上較差，上課時往往容易分心，中職思政教師在教學方法和教學理念上更應該考慮學生的特點。要創建有趣且吸引學生的課堂內容，教師可以利用多媒體技術的綜合表現力，選擇一些學生感興趣和重視的材料，這樣才能吸引學生的注意力，并真正參與到課程的內容中。圍繞不同的話題，教師可以通過選擇合適的材料，最大限度地發揮學生作為主體的作用，將單向的洗腦變成雙向的交流互動。中職教師在選材時要考慮中職學生的生活環境和感興趣的話題。只有有了這些材料，才能吸引學生更多的注意力，也更容易讓學生積極參與設計一些問題和獨立完成學習作業。因此，思政部教師要給學生更多參與教學的機會，協助學生為課堂教學作出更多貢獻，讓他們有更強的幸福感。在課堂教學中，教師要注意第一時間反饋給學生，尤其是學生的發言。老師的建議也需要注意具體的方法。例如：學生回答后，首先要給出肯定，隨即提出進一步的建議。這種方法可以在很大程度上保持學員的信心，進一步增強學員參與課堂教學、學習和培訓的主動性。學生要充分鍛煉自己的主體性，營造主人翁意識，培養良好的閱讀習慣，在思政理論課上與教師交流建議，對綜合知識進行深入探索。

(八)利用互聯網助力中職思政課教育創新

互聯網的發展非常快，學生從互聯網上獲取信息的意識更加強烈。因此，在平時的思想政治課上所提及的例子，學生大多都有個簡單的了解。那么，作為一名教師，需要善用互聯網技術，創新課程主題活動，讓內容更具創新性，更符合學生的真實日常生活。現階段，互聯網使用率最高的便是學生這一群體，互聯網是思想政治工作的重要舞臺。集中網絡思想政治活動，占領網絡新前沿，規范學生上網行為,加強管理是新時代社會經濟發展的大勢所趨。因此，教師在課程內容中高度重視加強涉及互聯網的教學活動，對一些重點、熱點話題進行積極評論，增強學生的社會責任感。并且為了更好地提高學生在網絡世界中的安全系數，應加強學生的互聯網觀念，可以收集一些因互聯網發生安全事故的例子，增強學生的安全意識。預防措施也可用于準確識別信息內容。例如，互聯網技術中存在許多暴力行為和欺騙行為。學生要客觀地應用互聯網技術，發現互聯網技術作為一種特殊工具的價值，將互聯網技術視為完成人生規劃中一個關鍵和合理的工具。要使這種教育有效，最重要的是整合一些學生經常遇到的實際例子。因此，教師要重視自己收集的例子，加強與學生的溝通，真正了解他們通常感興趣的內容，并有目的地開展課堂教學活動，讓學生正確對待互聯網，增進人際交往。

結論

總之，中職思想政治教育的現狀不容樂觀，存在幾個問題，需要教師和相關工作人員長久的奮斗。當然，這與教師、社會和家庭的共同努力密不可分。此外，思想政治教師只有不斷增強綜合能力，更新教學方法，才能充分調動學生學習的積極性。教學內容和形式圍繞學生的學習需求設計，過程與時俱進，貼近學生的真實生活，使學生能夠參與、理解，并做出正確的選擇。因此，教師要將時間用在課程創新上，而不是一味地研究教材，只有這樣才能做好思想政治教育工作。