新時代高校第二課堂勞動教育實施策略研究

黃小萍

(天津城市職業學院，天津 300250)

習近平總書記在2018 年9月全國教育大會上首次提出要“培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”的教育目標，引發了高校人才培養的新思考。2020年3月中共中央國務院《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》(以下簡稱《意見》)和2020年7月教育部《大中小學勞動教育指導綱要(試行)》(以下簡稱《綱要》)兩個重要文件的出臺，為新時代高校勞動教育的實施指明了方向，提供了根本遵循。如何在目前的高校人才培養體系中融入勞動教育，常態化開展勞動教育，培育時代新人，是當前高校教育急需解決的重要問題。在此之前，2018年7月，團中央、教育部印發了《關于在高校實施共青團“第二課堂成績單”制度的意見》，提出第二課堂是培育學生德智體美勞全面發展的重要平臺。在第二課堂中，勞動教育是實現思想引領、素質提升、能力鍛煉的必要手段，也是培養學生的自我管理意識、服務社會意識的重要途徑。與傳統的課堂教學相比，依托第二課堂的各類活動，能夠創造更多的形式并承載更多的內容，充分讓學生接觸真實的生產和生活。第二課堂中的社會實踐、志愿服務、創新創業、社團等活動對于大學生勞動素養的培育具有至關重要的作用。因此，將勞動教育融入高校第二課堂是必要而緊迫的，尤其在新時代背景下積極探討高校第二課堂勞動教育的實施策略顯得極為重要。

一、相關概念解析

(一)新時代高校勞動教育

學術界目前對于 “高校勞動教育”這個概念的界定很少，大多是關于勞動教育概念的界定，并且沒有形成統一的認識。按照目前有關專家、學者對于勞動教育概念的論述，根據筆者的理解，勞動教育的概念可以表述為教育實施者有目標、有計劃、有組織地針對受教育者實施的關于勞動思想教育、勞動知識與技能培育和勞動實踐鍛煉的教育活動。而高校勞動教育的概念則可以表述為高校以立德樹人的根本任務為出發點，以培養學生勞動素養為目標，以勞動教育為手段，有計劃有組織開展的關于學生勞動觀念樹立、勞動能力培養、勞動精神培育、勞動習慣和勞動品質養成等方面的教育活動。 “新時代”這個概念是習近平總書記在中國共產黨第十九次全國人民代表大會中首次提出來的，并且在 2018 年9月全國教育大會上將“勞”納入全面發展理念，和“德”“智”“體”“美”放到同等重要地位。在堅持德智體美勞五育并舉的背景下，高校勞動教育被賦予了新的時代內涵。新時代高校勞動教育必須緊緊圍繞“高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人”這個根本問題進行科學設計和界定。生活在新時代的大學生，具有鮮明的個性和時代特征，決定了高校在新時代背景下的勞動教育必須結合時代背景進行改革與創新。

(二)第二課堂

第二課堂是相對于第一課堂而言的，是指為提高學生綜合素質，在教學計劃規定的課程以外，通過多類型的課外資源、多元化的載體與平臺、多樣化的空間拓展形式開展的具有高度靈活性和開放性的教育活動。作為第一課堂教學的補充和拓展，第二課堂具有活動目標導向性強、活動內容廣泛、組織機制靈活、活動時空開放等特點。本文所指第二課堂是一個寬泛的范疇，除課堂教學和實訓之外的陣地和平臺都歸屬于第二課堂范疇。主要包括輔導員主題班會課、社會實踐、志愿服務、創新創業、社團活動、企業實習以及校園文化主題活動等。通過第二課堂的這些平臺和活動，有機地融入勞動教育，推動新時代高校勞動教育的研究和探索。

二、 高校第二課堂與勞動教育融合的相關性分析

(一)第二課堂與勞動教育的目標和內容高度一致

高校第二課堂以實現學生的全面發展為目標，注重學生興趣養成、情操陶冶、人格塑造、品格鍛煉、實踐能力與創新能力的提升。第二課堂活動內容具有很強的實踐性，需要學生真正參與其中，這種內容上的實踐性和勞動教育本身具有的實踐性本質上是一樣的。同時第二課堂活動當中蘊涵著豐富的勞動教育元素，通過第二課堂勞動教育主題活動的開展，在提升學生實踐和創新能力的同時，同樣可以培養學生的勞動素養。因此，第二課堂與勞動教育的目標和內容高度一致。

(二)第二課堂是實施勞動教育的重要平臺和有效載體

第二課堂內容豐富、形式多樣，載體多元，可以通過組織開展不同內容、不同形式和不同載體的勞動教育主題活動達到勞動教育的目標。對于學生勞動觀念和勞動意識的形成，可以在輔導員主題班會課上通過分享優秀案例跟學生一同學習勞動精神、工匠精神和勞模精神；也可以定期邀請校內外勞動模范、企事業單位的行家能手、非遺傳承人開展講座等方式進行這方面內容的宣講，幫助學生樹立馬克思主義勞動觀；對于學生勞動習慣的養成和勞動能力的培養，可以在日常管理當中融入日常生活勞動，以提高生活技能為目標鍛煉勞動能力，同時養成良好的勞動習慣；對于學生勞動精神和勞動品質的養成，可以通過“三下鄉”或者社區社會實踐、志愿服務等活動，提供公益服務，強化學生作為新時代青年在具體的勞動實踐活動中的責任與擔當，充分發揮第二課堂作為高校勞動教育的重要平臺和有效載體的積極作用。

三、高校第二課堂勞動教育的研究現狀

目前關于高校第二課堂開展勞動教育方面的研究主要包括四個方面：一是作為不同的勞動教育平臺和載體，高校的勞動教育需要處理好第一課堂和第二課堂的關系。不管是第一課堂還是第二課堂，其勞動教育的內容和形式雖然不同，但都屬于勞動教育體系的有機組成部分，需互相補充，互相融合；二是第二課堂相對于第一課堂而言，有自身獨特的優勢。第二課堂的內容更加豐富多彩，形式更加靈活多樣，評價主體更加多元化，可以通過組織不同主題的教育活動進行知識和技能的轉化，達到勞動教育實踐育人的最終目標；三是高校通過輔導員主題班會課、社區社會實踐、志愿服務、社團活動、實習等第二課堂陣地或平臺開展勞動教育，將學生參加各類活動的形式和勞動教育進行有機結合。學生參與活動的過程就是勞動實踐的過程；四是“抓活”第二課堂，推進勞動教育融入實踐育人各環節。積極探索第二課堂各個環節勞動教育育人的目標、內容、形式、途徑和評價方式，充分發揮第二課堂與勞動教育融合產生的疊加效應。

從現有研究成果看，目前基于第二課堂加強勞動教育重要作用的思想認同比較一致，但是實踐支撐不多，缺乏行之有效的舉措和途徑，亟須在第二課堂加強勞動教育，在實現實踐育人落地生根方面“破題”、出新。加強高校學生勞動教育工作，不僅需要在課堂教學和實訓中強化顯性勞動教育，把涉及專業學習、實習就業和職業生涯發展方面的勞動科學文化知識和專業技能傳授給學生，而且要充分利用好第二課堂深化隱性勞動教育，深度挖掘勞動教育元素，將第二課堂和專業教育、思政教育進行充分融合。通過第二課堂這個重要活動陣地和平臺，實現除課程勞育(專門開設勞動教育通識課程)、專業勞育(勞動教育融入大學生的專業課程學習與實習實訓)和思政勞育(勞動教育融入思想政治教育)之外的實踐勞育，共同構建新時代背景下包括“課程、專業、思政和實踐”四位一體的多元化勞動教育體系。

四、高校第二課堂勞動教育的實施策略

(一)建立健全高校第二課堂勞動教育常態化長效運行機制

新時代高校勞動教育被賦予了更加深刻、豐富的內涵，《意見》發出了新時代推進勞動教育的總動員令，《綱要》繪制了開展勞動教育的藍圖。高校黨委要在中共中央、國務院的總動員和教育部藍圖的指導下主動提高認識，加強組織領導，全面研究部署，有效推進高校勞動教育高質量發展。高校第二課堂勞動教育的實施是一項系統工程，一是必須做好高校第二課堂勞動教育頂層設計。結合高校實際，制定規范的第二課堂勞動教育相關制度和管理辦法，加強組織領導，建立協同機制，開展質量監測，強化宣傳引導，確保高校第二課堂勞動教育的實施穩步推進，扎實有效。二是制定高校第二課堂勞動教育實施方案。根據《意見》《綱要》等國家文件要求，從勞動教育目標、內容、形式、途徑、評價、師資隊伍保障等方面進行細化。同時成立相應的組織管理機構，統籌、組織、協調做好高校第二課堂勞動教育的管理與服務工作。三是構建高校第二課堂勞動教育考評機制。制定學生勞動素養考核評價標準，構建學生、學校、家長、社會多元化的評價體系；充分利用第二課堂成績單制度，全面客觀記錄學生校內校外勞動過程和結果并予以公示、審核；科學合理利用學生勞動素養考核評價結果，將其作為學生評優評先和畢業的重要參考和依據。

(二) 精心打造高校第二課堂勞動社會實踐課程體系

在第一課堂獨立開設勞動教育必修課以及在學科專業中有機滲透勞動教育的基礎上，高校可以通過日常生活勞動和社會服務勞動的形式實施勞動教育，積極打造第二課堂勞動社會實踐課程體系。在設置日常生活勞動社會實踐課程時，可以通過宿舍內務整理、宿舍教室衛生清掃、家常菜品烹制、常用急救和護理、垃圾分類、DIY常用物品制作等輔導員主題班會課的形式開展。通過開展日常生活勞動社會實踐課程，提高學生勞動自立自強能力，形成愛護工具、節約材料、綠色環保意識，珍惜勞動成果，在循序漸進中培養學生熱愛勞動的品質，同時掌握日常生活的基本技能。在設置服務社會實踐課程時，要充分利用校園內外服務平臺，引導學生積極參與環境清潔、安全保衛、后勤服務與管理等校內勤工儉學服務性勞動。深入開展校內外社會實踐，拓展校內外社會實踐基地，建立社會實踐雙報到制度，學生分別在學校和家庭所在地的社區開展社會實踐，增強社會服務能力；通過志愿服務活動不斷強化大學生的社會責任感、社會公德，注重培育公共服務意識；以創新創業大賽為平臺，強化大學生勞動能力培養；以社團建設為抓手，結合學院專業特色，開展勞動技能競賽和其他勞動實踐活動。通過第二課堂勞動社會實踐課程，發揮課堂主渠道作用，在沉浸式的勞動教育中引導學生進行勞動實踐和勞動體驗，達到服務自我和服務社會的目的。

(三)在校園文化建設中不斷強化勞動文化

通過校園文化建設不斷強化勞動文化是高校第二課堂實施勞動教育的重要途徑。濃厚的勞動文化對于大學生勞動素養的培養具有潛移默化、潤物細無聲的重要作用。高校可以深度挖掘不同內容的勞動教育元素，采取靈活多樣的組織形式，結合與勞動教育主題相關的節日開展豐富多彩的勞動主題教育活動；同時邀請與專業相關的勞模、大國工匠、行家里手以及高校的優秀畢業生等勞動榜樣人物進校園，充分利用輔導員主題班會課、校園線下宣傳欄、校園網、微信公眾號等渠道廣泛宣傳勞動榜樣人物的鮮活先進事跡，引導大學生積極主動向勞動榜樣人物學習；結合高校實際情況，在校園文化藝術節的基礎上增設特色勞動文化節，開展師生勞動教育表彰活動，選樹標桿和榜樣，評選勞動教育先進集體和個人，充分發揮榜樣的示范引領帶頭作用。通過各種形式活動的開展，將勞動習慣、勞動品質的養成教育融入校園文化建設之中，融入學生的日常生活和管理服務當中，引導崇尚勞動、尊重勞動的內在要求轉化為學生自覺的外在行為，真正發揮校園文化建設當中勞動文化的價值引領作用。

在“三全育人”和“五育并舉”人才培養綜合改革的背景下，勞動教育的地位得到充分重視。高校作為高素質人才培養的基地和搖籃，勞動教育是不可或缺的。第二課堂與勞動教育各自的特點以及兩者之間的有機聯系決定了第二課堂與勞動教育的有機融合是高校加強勞動教育的有效途徑。高校必須按照中共中央國務院、教育部等對于勞動教育的新要求，認真思考，積極作為，敢于作為，強力推進第二課堂勞動教育的有效實施，以日常生活勞動引導學生“會勞動”，以社會實踐、志愿服務鍛煉學生“能勞動”，以校園文化浸潤激勵學生“愛勞動”，積極探索構建高校第二課堂勞動教育的新模式，充分發揮勞動教育與高校第二課堂相融合產生的疊加效應，使之成為第一課堂勞動教育的強有力補充，真正實現高校勞動教育的育人目標。