體育高職院校產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地建設(shè)的推進策略

張 彧

(天津體育職業(yè)學(xué)院，天津 300167)

一、引言

實訓(xùn)教學(xué)是高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)、提升崗位職業(yè)技能的重要手段。開展實訓(xùn)教學(xué)離不開實訓(xùn)基地的支撐，近年來，國家陸續(xù)出臺了職業(yè)教育相關(guān)政策，大力推進高質(zhì)量實訓(xùn)基地建設(shè)。2019年1月，《國家職業(yè)教育改革實施方案》頒布，把打造一批高水平實訓(xùn)基地作為重點，提出建設(shè)一批集實踐教學(xué)、社會培訓(xùn)、社會技術(shù)服務(wù)于一體、資源共享的高水平職業(yè)教育實訓(xùn)基地。隨后，2020年9月，《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃(2020—2023年)》(教職成〔2020〕7號)出臺，對推動實訓(xùn)基地建設(shè)提出了具有輻射引領(lǐng)作用、高水平、專業(yè)化以及產(chǎn)教融合的具體要求。然而，在實踐中如何建設(shè)高水平、專業(yè)化以及產(chǎn)教融合的實訓(xùn)基地，不僅是高職院校實訓(xùn)基地建設(shè)的重要課題，也是深化校企合作協(xié)同育人模式改革的主要問題。因此，本文從調(diào)查研究的視角，在檢視體育高職院校實訓(xùn)基地建設(shè)與運行狀況的基礎(chǔ)上，剖析實訓(xùn)基地建設(shè)與運行過程中現(xiàn)存的主要問題，并提出相應(yīng)問題的解決策略，為促進體育高職院校高水平專業(yè)化產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地建設(shè)，提升實訓(xùn)基地的運行效益和實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量提供有益借鑒。

二、研究設(shè)計與實施

(一)研究樣本

質(zhì)量年度報告是高職院校展示改革實踐、宣傳發(fā)展成績的重要載體，而產(chǎn)教融合、校企合作以及實訓(xùn)基地建設(shè)是質(zhì)量年度報告展示的重點內(nèi)容。為全面了解體育高職院校實訓(xùn)基地建設(shè)及其研究現(xiàn)狀，一方面，本研究著眼于教育部2020年7月9日公布的全國高等學(xué)校名單，從最新公布的1482所高職(專科)院校中選取體育類高職院校，即：學(xué)校名稱中包含“體育”的院校，總共篩選出20所體育高職院校。在此基礎(chǔ)上，從中國高職高專教育網(wǎng)檢索上述院校發(fā)布的最新質(zhì)量年度報告，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前最新的質(zhì)量年度報告為2021年，尚有3所體育高職院校沒有發(fā)布，故本研究選取17所體育高職院校2021年質(zhì)量年度報告作為研究樣本，相關(guān)調(diào)研數(shù)據(jù)來源于中國高職高專教育網(wǎng)發(fā)布的上述17所院校2021年質(zhì)量年度報告中的數(shù)據(jù)。另一方面，考慮到學(xué)術(shù)期刊作為科研成果的重要展示平臺，也代表著學(xué)術(shù)研究的最新動態(tài)。因此，本研究通過中國知網(wǎng)(http://www.cnki.net)以“篇名=體育(精確匹配)AND篇名=院校(精確匹配)AND篇名=實訓(xùn)基地(精確匹配)”為檢索條件，對中國期刊全文數(shù)據(jù)庫中1979年至2021年12月的全部文獻進行檢索，檢索出有關(guān)體育高職院校實訓(xùn)基地建設(shè)的論文13篇。其中：中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫9篇，國內(nèi)外重要會議論文全文數(shù)據(jù)庫1篇，特色期刊全文數(shù)據(jù)庫3篇，以此作為研究樣本的補充。

(二)研究方法

運用內(nèi)容分析法和比較分析法，對17所體育高職院校2021年質(zhì)量年度報告中有關(guān)產(chǎn)教融合、校企合作、實訓(xùn)基地建設(shè)等方面進行內(nèi)容分析，同時結(jié)合各院校質(zhì)量年度報告“資源表”“落實政策表”和“服務(wù)貢獻表”中相關(guān)數(shù)據(jù)，以及13篇有關(guān)體育高職院校實訓(xùn)基地建設(shè)論文的作者單位、來源、主要內(nèi)容的比較分析，從而檢視體育高職院校實訓(xùn)基地的建設(shè)狀況。另外，統(tǒng)計分析工具選用SPSS和Microsoft Excel軟件。

三、研究結(jié)果與分析

(一)實訓(xùn)基地教學(xué)資源建設(shè)情況

通過對17所體育高職院校2021年質(zhì)量年度報告分析可以看出，有16所院校的質(zhì)量年度報告中闡述了實訓(xùn)基地建設(shè)的有關(guān)內(nèi)容，占被調(diào)查院校總數(shù)的94.12%；只有1所院校的質(zhì)量年度報告中沒有涉及實訓(xùn)基地建設(shè)，僅占被調(diào)查院?？倲?shù)的5.88%。另外，還有8所院校將“實訓(xùn)基地建設(shè)”作為質(zhì)量年度報告的二級標(biāo)題或三級標(biāo)題，可見各體育高職院校對“實訓(xùn)基地建設(shè)”的重視程度。然而，從生均校內(nèi)實踐教學(xué)工位數(shù)上來看，有11所院校生均校內(nèi)實踐教學(xué)工位數(shù)不足1個，占被調(diào)查院?？倲?shù)的64.71%；有2所院校生均校內(nèi)實踐教學(xué)工位數(shù)在1至2個之間，占被調(diào)查院校總數(shù)的11.76%；只有4所院校生均校內(nèi)實踐教學(xué)工位數(shù)在3個以上，占被調(diào)查院校總數(shù)的23.53%。另外，從企業(yè)提供的校內(nèi)實踐教學(xué)設(shè)備值來看，有15所院校企業(yè)提供的校內(nèi)實踐教學(xué)設(shè)備值為0萬元(或空)，占被調(diào)查院?？倲?shù)的88.24%；有1所院校企業(yè)提供的校內(nèi)實踐教學(xué)設(shè)備值為1萬元，占被調(diào)查院?？倲?shù)的5.88%；還有1所院校企業(yè)提供的校內(nèi)實踐教學(xué)設(shè)備值為80萬元，僅占被調(diào)查院?？倲?shù)的5.88%?？梢?，體育高職院校非常重視實訓(xùn)基地建設(shè)，多數(shù)院校在質(zhì)量年度報告中也展示了實訓(xùn)基地名稱、地址等信息，但從企業(yè)提供的校內(nèi)實踐教學(xué)設(shè)備值和生均校內(nèi)實踐教學(xué)工位數(shù)來看，體育高職院校校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)過程中企業(yè)投入資金嚴(yán)重不足，實訓(xùn)資源相對缺乏。

(二)雙師素質(zhì)專任教師基本狀況

雙師素質(zhì)專任教師隊伍是高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)的重要保障。被調(diào)查的17所體育高職院校高度重視師資隊伍建設(shè)，在各院校的2021年質(zhì)量年度報告中均對師資隊伍建設(shè)進行了介紹。各院校根據(jù)本校師資隊伍實際狀況，因地制宜、多措并舉，不斷提升師資隊伍水平，取得了一定的效果。但從雙師素質(zhì)專任教師比例來看，只有1所院校雙師素質(zhì)專任教師比例超過了90%，占被調(diào)查院?？倲?shù)的5.88%，而該院校生師比卻為16:1，與普通高等學(xué)?；巨k學(xué)條件指標(biāo)(試行)中體育高職院校13:1的合格標(biāo)準(zhǔn)存在較大的差距；有1所院校雙師素質(zhì)專任教師比例超過80%，占被調(diào)查院?？倲?shù)的5.88%；有2所院校雙師素質(zhì)專任教師比例超過70%，占被調(diào)查院校總數(shù)的11.76%；還有2所院校雙師素質(zhì)專任教師比例超過60%，占被調(diào)查院?？倲?shù)的11.76%；其余11所院校雙師素質(zhì)專任教師比例均在60%以下(最低僅為25%)，占被調(diào)查院?？倲?shù)的64.72%。另外，從17所院校質(zhì)量年度報告面臨挑戰(zhàn)部分所闡述的內(nèi)容來看，有16所院校不同程度上認(rèn)為加強師資隊伍建設(shè)，不斷提高雙師型教師比例，師資隊伍建設(shè)有待進一步提升以及加強雙師型教師的培養(yǎng)等，仍是體育高職院校所面臨的挑戰(zhàn)和今后發(fā)展的方向，占被調(diào)查院?？倲?shù)的94.12%；僅有1所院校在面臨問題中沒有提出師資隊伍建設(shè)的有關(guān)內(nèi)容，僅占被調(diào)查院?？倲?shù)的5.88%。由此可見，絕大多數(shù)體育高職院校仍然存在雙師教師比例偏低，實訓(xùn)師資力量不足的問題。

(三)校企合作產(chǎn)教融合狀況分析

隨著國家職業(yè)教育相關(guān)政策的陸續(xù)頒布，高職院校越來越重視校企合作和產(chǎn)教融合，體育高職院校也不例外。筆者分別以“校企合作”和“產(chǎn)教融合”為關(guān)鍵詞，對17所體育高職院校2021年質(zhì)量年度報告進行檢索，結(jié)果在上述質(zhì)量年度報告中均檢索到了“校企合作”這一關(guān)鍵詞，其中：出現(xiàn)頻次最多的為32次，最少的為2次，平均為12.3次；且在14所院校質(zhì)量年度報告中檢索到了“產(chǎn)教融合”這一關(guān)鍵詞，其中：出現(xiàn)頻次最多的為23次，最少的為1次，平均為6.8次；只在3所院校質(zhì)量年度報告中沒檢索到“產(chǎn)教融合”這一關(guān)鍵詞。不難看出，體育高職院校對“校企合作”和“產(chǎn)教融合”的重視程度。然而，通過對各院校質(zhì)量年度報告中有關(guān)“校企合作”和“產(chǎn)教融合”內(nèi)容的進一步分析發(fā)現(xiàn)，有14所院校質(zhì)量年度報告的面臨挑戰(zhàn)部分相繼提出了進一步夯實產(chǎn)教融合、校企合作基礎(chǔ)，校企合作仍需進一步深入，產(chǎn)教融合有待進一步深化，校企合作長效機制需進一步完善，尚未形成有效的產(chǎn)教融合、校企合作模式等相關(guān)問題。另外3院校質(zhì)量年度報告的面臨挑戰(zhàn)部分則從教學(xué)資源的角度提出了辦學(xué)條件還需進一步優(yōu)化，校內(nèi)實訓(xùn)基地?zé)o法進一步完善以及雙師發(fā)展面臨著挑戰(zhàn)等主要問題。由此可見，產(chǎn)教融合深度不夠、校企合作機制不全是體育高職院校面臨的現(xiàn)實問題。

四、研究結(jié)論與推進策略

通過對上述17所體育高職院校的調(diào)查分析，結(jié)合其實訓(xùn)基地建設(shè)相關(guān)文獻梳理，所得研究結(jié)論如下：各院校非常重視校企合作、產(chǎn)教融合和實訓(xùn)基地建設(shè)，陸續(xù)建設(shè)了一定數(shù)量的校內(nèi)外實訓(xùn)基地，不斷深化校企合作與產(chǎn)教融合，結(jié)合本校的實際，積極探索雙師型教師培養(yǎng)的有效途徑，這正是近幾年國家職業(yè)教育相關(guān)政策文件和示范建設(shè)項目引領(lǐng)作用的結(jié)果。但是，此次調(diào)研也發(fā)現(xiàn)了實訓(xùn)基地建設(shè)中企業(yè)投入資金較少、實訓(xùn)資源相對缺乏，雙師教師比例偏低、實訓(xùn)師資力量不足，校企合作機制不全、產(chǎn)教融合深度不夠等現(xiàn)實問題?；诖耍P者給出推進體育高職院校產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地建設(shè)的有效策略。

(一)注重實訓(xùn)基地頂層設(shè)計，優(yōu)化實訓(xùn)基地專業(yè)布局

產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地建設(shè)的目的是為專業(yè)人才培養(yǎng)提供真實的工作環(huán)境，需要行業(yè)、企業(yè)、高職院校以及政府等多元主體的參與。因此，產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地建設(shè)要著眼于可持續(xù)發(fā)展，遵循政府推動、行業(yè)指導(dǎo)、校企雙主體實施的合作原則，充分發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)、高職院校等多元主體在專業(yè)人才培養(yǎng)中的作用與優(yōu)勢，注重實訓(xùn)基地的頂層設(shè)計，優(yōu)化實訓(xùn)基地專業(yè)布局。首先，按照“校企共建、產(chǎn)教融合、統(tǒng)籌管理、資源共享、協(xié)同育人”的原則，從頂層設(shè)計著手，進一步明確和落實好高職院校、行業(yè)、企業(yè)等利益相關(guān)者在產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地建設(shè)與運營管理中的相應(yīng)職責(zé)與利益分配，使其優(yōu)勢互補，各司其職，形成合力，協(xié)同開展專業(yè)人才培養(yǎng)、技術(shù)研發(fā)和社會服務(wù)，真正實現(xiàn)產(chǎn)教融合。其次，要緊緊圍繞經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整和體育產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的現(xiàn)實需求，主動與體育產(chǎn)業(yè)的龍頭企業(yè)開展深度合作，從產(chǎn)業(yè)鏈、崗位鏈、任務(wù)鏈延伸的視角，重新思考專業(yè)發(fā)展與設(shè)置問題，建立群內(nèi)專業(yè)動態(tài)調(diào)整機制，優(yōu)化實訓(xùn)基地專業(yè)布局。在此基礎(chǔ)上，從專業(yè)群的整體規(guī)劃統(tǒng)籌設(shè)計產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地建設(shè)規(guī)劃，充分利用學(xué)院現(xiàn)有的實訓(xùn)教學(xué)資源，采取改造、整合、合建等多種方式，重構(gòu)產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地，以滿足國家體育強國戰(zhàn)略對體育高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需求。其三，著眼于“1+X”證書制度，按照“1+X”證書各模塊職業(yè)能力考核標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合企業(yè)實際工作崗位的任職要求，校企雙方共同開發(fā)專業(yè)群實訓(xùn)教學(xué)資源、制定“1+X”證書培訓(xùn)指導(dǎo)方案以及設(shè)計實訓(xùn)教學(xué)工位，從而，構(gòu)建集社會培訓(xùn)、實訓(xùn)教學(xué)、技能大賽指導(dǎo)、“1+X”證書培訓(xùn)和技術(shù)研發(fā)服務(wù)等多功能為一體的產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地，實現(xiàn)生產(chǎn)與教學(xué)的深度融合。

(二)加強實訓(xùn)師資隊伍建設(shè)，提升實訓(xùn)教師整體水平

高素質(zhì)的實訓(xùn)教師隊伍是產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地運營和提升實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，體育高職院校要結(jié)合院校自身的條件，有目的、有計劃地加強實訓(xùn)師資隊伍建設(shè)，提升“雙師型”教學(xué)團隊的整體水平。首先，健全實訓(xùn)教師教學(xué)評價激勵機制，激發(fā)他們從事實訓(xùn)教學(xué)的積極性。一要完善實訓(xùn)教師教學(xué)評價制度，將“雙師”素質(zhì)提升情況、校企合作項目開發(fā)、實訓(xùn)設(shè)備運維、產(chǎn)教融合教學(xué)設(shè)計等實訓(xùn)教學(xué)能力指標(biāo)納入實訓(xùn)教師教學(xué)評價體系，并根據(jù)實訓(xùn)教學(xué)效果和產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地運營狀況動態(tài)調(diào)整評價指標(biāo)權(quán)重，不斷增強專業(yè)教師有效利用產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地進行實訓(xùn)教學(xué)的自覺性和主動性。二要建立實訓(xùn)教師教學(xué)激勵機制，引導(dǎo)實訓(xùn)教師更新職業(yè)教育教學(xué)理念，激勵他們積極到企業(yè)參與實踐鍛煉，恰當(dāng)運用現(xiàn)代信息技術(shù)和實訓(xùn)基地現(xiàn)有設(shè)施與設(shè)備，校企合作開發(fā)實踐教學(xué)資源，產(chǎn)教融合進行實踐教學(xué)設(shè)計。尤其是要充分肯定那些在實訓(xùn)基地建設(shè)和實踐教學(xué)資源開發(fā)中取得良好成效的教師，認(rèn)可他們?yōu)閷W(xué)院實訓(xùn)基地建設(shè)和實踐教學(xué)所付出的辛勤勞動和做出的重要貢獻，要在全院范圍內(nèi)分享他們的成功經(jīng)驗，優(yōu)先晉升專業(yè)技術(shù)職務(wù)，充分調(diào)動教師參與產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地建設(shè)和開展實踐教學(xué)的積極性和重視度。其次，采取多種形式，按計劃持續(xù)開展實訓(xùn)教師培訓(xùn)，穩(wěn)步提升實訓(xùn)教師的整體水平。一方面，將國家級教練、技能大師、教學(xué)名師請進實訓(xùn)基地，針對體育行業(yè)的新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)和新規(guī)范，進行實訓(xùn)項目開發(fā)與教學(xué)設(shè)計培訓(xùn)，提高實訓(xùn)教師校企合作項目開發(fā)和產(chǎn)教融合教學(xué)設(shè)計能力；另一方面，可根據(jù)體育類專業(yè)特點，選派骨干教師到體育行業(yè)企業(yè)進行實地考察、參與企業(yè)技改項目以及參加專項技能培訓(xùn)，在深化校企合作的同時，提高實訓(xùn)教師實踐操作技能和實訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)能力。

(三)完善校企合作長效機制，切實推進產(chǎn)教深度融合

產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地的有效運營離不開校企雙方的深入合作。為使實訓(xùn)基地不僅能夠正常開展實訓(xùn)教學(xué)，而且能夠順利完成企業(yè)培訓(xùn)、技術(shù)研發(fā)等工作任務(wù)，確保實訓(xùn)基地“產(chǎn)”與“教”的協(xié)調(diào)運行，必須建立校企合作的長效機制。針對體育高職院校校企合作現(xiàn)狀，可從以下三方面來完善校企合作長效機制，切實推進產(chǎn)教深度融合。一是建立產(chǎn)教融合的專門管理部門。該部門分別由學(xué)校和企業(yè)雙方選派專職人員構(gòu)成，主要負(fù)責(zé)校企雙方在實訓(xùn)教師選派、實訓(xùn)資源建設(shè)、生產(chǎn)物資保障、“1+X”證書實施等工作中校企雙方的協(xié)調(diào)管理，為不同層次學(xué)習(xí)者提供多元化與差異化的實訓(xùn)教學(xué)、培訓(xùn)服務(wù)，同時協(xié)調(diào)安排實訓(xùn)基地的企業(yè)培訓(xùn)和技術(shù)研發(fā)等工作任務(wù)。二是建立和完善產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地管理制度。產(chǎn)教融合需要良好的制度環(huán)境，通過建立產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地校企合作制度、產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地市場化運行管理制度、產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地教學(xué)管理辦法、實訓(xùn)教學(xué)考核與評價制度以及實訓(xùn)教師教學(xué)成果獎勵制度等產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地系列制度，進一步明確校企雙方在實訓(xùn)基地建設(shè)與運營過程中承擔(dān)的主要職責(zé)和利益分配，優(yōu)化實訓(xùn)基地的運營管理流程，保障實訓(xùn)教學(xué)資源和教育教學(xué)質(zhì)量，切實推進產(chǎn)教深度融合，實現(xiàn)實訓(xùn)基地的可持續(xù)發(fā)展。三是切實做好產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地的績效管理。績效導(dǎo)向的校企合作不僅能夠促進企業(yè)和院校之間的深度合作，而且有利于校企合作質(zhì)量的持續(xù)提升，而產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地管理制度也為績效管理提供了相應(yīng)的制度保障。因此，校企雙方要切實做好產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地的績效管理，對于每年實訓(xùn)基地承擔(dān)的實訓(xùn)教學(xué)學(xué)時數(shù)、上課學(xué)生人數(shù)、培訓(xùn)員工數(shù)量、技術(shù)服務(wù)項數(shù)及經(jīng)濟效益等容易量化的績效數(shù)據(jù)，要及時收集統(tǒng)計；對于實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量、教師發(fā)展水平等不好直接量化的績效數(shù)據(jù)，可適當(dāng)采取第三方評價和引入質(zhì)性評價的方式獲取績效數(shù)據(jù)，提升績效數(shù)據(jù)的科學(xué)性和全面性，為產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地的績效考核提供有效數(shù)據(jù)，切實推進實訓(xùn)基地產(chǎn)教深度融合。