“大思政”視域下高職院校思政融課建設研究

劉 霞

(蘭州職業技術學院 馬克思主義學院， 甘肅 蘭州 730070)

一、推進“思政融課”建設的前提基礎

2021年3月，習近平總書記在看望參加全國政協十三屆四次會議的醫藥衛生界、教育界委員時談到：“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現實結合起來?！盵1]“八個相統一”是習近平總書記對思想政治理論課改革創新提出的原則要求，其中包括“要堅持理論性和實踐性相統一，用科學理論培養人，重視思政課的實踐性，把思政小課堂同社會大課堂結合起來，教育引導學生立鴻鵠志，做奮斗者。”[2]這些是習近平總書記對思想政治理論課建設提出的新要求，為新時代進一步推動思政課改革創新指明了方向、提供了根本遵循，也為思政課教學水平的提升帶來了廣闊空間。

(一)強化理念認知升級，引導“思政融課”建設

擺脫“靜態”“孤立”的課程建設觀，樹立“教育共同體和學習共同體”的理念。既重視“思政融課”的文本取向，也重視“思政融課”的實踐取向，更重視“思政融課”的人本取向，從而把課程打造成為學習內容豐富多樣、師生關系和諧平等、教學形式生動活潑的成長成才平臺。

(二)強化師德師能建設，賦能“思政融課”建設

把教師思想政治素質和師德建設擺在首位，把教師“教學技能”水平提升作為教師核心能力。如果一位教師在課堂上，能夠把深奧的道理講得深入淺出，把思政案例講得感同身受，那么這門課程就一定會成為學生想上愛聽的“金課”。

(三)強化典型經驗推廣，展示“思政融課”成效

及時選樹特色鮮明、成果顯著的“思政融課”示范團隊、示范課程、示范課堂，及時提煉可復制可推廣的“思政融課”典型經驗和特色做法，以榜樣的力量去帶動更多的教師和學生加入到“思政融課”建設之中，營造全社會共同關注大學生思想政治教育的良好氛圍，實現“顯性思政”與“隱性思政”的同向同行。

二、“思政融課”建設的價值旨歸

職業院?！半p高”建設，必須以立德樹人作為根本任務，踐行“大思政”這個主題。德技并修的高水平職業人才培養是個系統工程，只有在所有教育協同努力下才能順利完成。“思政融課”建設是一個具有重要研究意義的課題，既與社會、市場、企業有效融合，解決企業對高職院校育人質量提高的要求，還是對“職教20條”“雙高計劃”建設要求的回應，更是引領高職院校學生樹立社會主義核心價值觀，彰顯立德樹人的本質，進而為構建“三全育人”大思政格局，回應好“培養什么人”“怎樣培養人”“為誰培養人”的教育答卷。[3]

“思政融課”建設，就是要發揮各個學科的思想政治教育作用，有效實現融合、聯動，將思想政治教育理論內化為大學生的思想素質、價值觀念和道德標準，外化為大學生的自覺行動。遵循思想政治工作規律、教育教學規律、學生成長規律的內在要求，將理論知識與大學生思想狀況和學習生活緊密結合，講清說透學生關心的重大問題，引導學生深刻領會世情、國情、社情、民情、輿情，是進一步提高思想政治教育實效性、有效性的現實需要。

三、“思政融課”融什么

以“思政融課”建設為切入點，將思想政治教育融入課程教學和改革的各環節、各方面，實現立德樹人潤物無聲，圍繞“知識傳授與價值引領相結合”的課程目標，強化顯性思政，細化隱性思政，充分發揮各類課程的思想政治教育功能和育人優勢，形成協同效應，增強育人合力，構建高職院校“大思政”育人體系，推動全員、全過程、全方位育人格局的形成。

(一)“融”校內外思政教育資源

思想政治教育資源是“思政融課”建設的驅動力，要不斷完善校本資源，深入挖掘區域資源，積極爭取社會資源，結合實際，整合校內外資源，把思政小課堂同社會大課堂結合起來，搭建起線上課程為特色的大教育平臺、以場館教育為特色的大實踐平臺、以新媒體為特色的大宣傳平臺，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人、全員育人的“三全育人”模式。[4]聘請專家、大師、英雄人物、大學生村官、學生志愿者共同走上講臺，多角度講述中國故事，提升思想政治教育感染力、親和力。

(二)“融”家國情懷與專業思想

通過“思政融課”充分展現我國社會主義制度的巨大優勢和強大國力，表達新時代人民的使命擔當和愛國奉獻精神，厚植學生家國情懷。在此基礎上，通過講述黨史、國史、改革開放史、社會主義發展史，以及職業教育在建設社會主義現代化強國新征程中的作用，筑牢學生的職業自信，實現思政課程與課程思政的完美融合。

(三)“融”學校育人體制機制

“思政融課”建設涉及面較廣，輻射點較多，學校要立足頂層設計，著眼壓實責任，推動形成黨委統一領導，黨政齊抓共管，組織、教務部門組織協調，團委、學工部門分工負責，二級院系深化落實，師生員工積極參與的高效聯動體制機制，營造強大氣場、聚合充沛能量。將“大思政”格局和“三全育人”機制融入到課程的整體設計之中，充分體現出課程頂層設計上的高維度。

(四)“融”課堂表現形式

“思政融課”實現專家、大師言傳身教，一線英雄深情講述，教師、學生直接互動，師生聯袂情景演出等豐富多樣的課堂活動的有機統一。課堂采取線上線下相結合，既有氣氛熱烈的現場教學，又有師長、學長在工作一線的遠端參與，多樣的課堂表現形式，形成了教學與藝術的效果融合。

(五)“融”思想引領觸發點

“思政融課”大氣磅礴的教學場景，能給師生帶來深深的震撼之感；一線英雄的無畏奉獻，能給師生帶來深深地敬佩之感；師長前輩的無私大愛，能給師生帶來深深的動情之感。生動的課堂能夠將知識、故事、意識、情感、精神融為一體，潤物無聲地將家國情懷、專業精神、善良愛心傳遞給學生。

四、“思政融課”怎么融

“思政融課”建設就是要將“大思政”的理念貫徹落實到具體的教育教學活動中。堅持“大思政”觀念，在拓展師資隊伍建設、課程建設和陣地建設等方面狠下功夫，以豐富的教學內容、先進的教學技術和卓越的教學水平，推進思政課改革創新取得新成效[5]。

(一)教師是關鍵主體

建設一支以行業專家為先導，以思政課教師、思想政治教育工作者為主體，以黨政干部、先進人物、優秀校友、企業家等組成的“大思政”教師隊伍。古人講：正人先正己，德高方為師。作為一名教師，要實現思想政治教育入腦入心，就必須在課堂和生活中加強自身修養。一要打好理論底子。必須加強馬克思主義基本理論和習近平新時代中國特色社會主義思想等最新理論的學習，努力做到學與用相結合，活學活用，培養理論思維和創新意識。二要豐富知識盤子。在學習和研究黨的創新理論成果時，要注意經濟、歷史、法律、哲學等方面的儲備，學習各科知識，不斷提高自己的知識水平，努力成為某一方面的專家，同時也掌握其他方面的知識，為講清講透講好“思政融課”做好充足的知識儲備。三要端正自身樣子。作為教育工作者，要誠實守信、言行一致，對社會上一時流行的謠言、怪異新聞、花邊新聞等，要敢于面對，大膽抵制；對身邊的凡人善舉，要積極宣傳，正確引導?？傊ㄟ^自己的言傳身教，引導學生走中國特色社會主義正道，增強走中國道路的信心和決心。將學生著力培養為德智體美勞全面發展的高素質技術技能型人才，成為合格的社會主義建設者和接班人，成為擔當民族復興大任的時代新人。

(二)課程是重要載體

對課程思政與思政課程精準定位，研究二者之間的內在邏輯關聯，進一步強化“思政課程”的主導地位，有序推進各類課程思想政治教育元素的開發，促進課程思政與思政課程融合發展[6]。充分發揮課堂教學的主渠道作用，明確課程的內容和要求。根據不同專業學生的特點，按照“融合課程”建設路徑和目標，著重圍繞“備內容、備學生、備教法”，發揮團隊合力，凝聚智慧，提升課程思政教學效果，溶不同的鹽，做不同的湯，合理嵌入教育元素，形成具有校本特色的系列“思政融課”，并不斷總結經驗，優化做法，深入落實“大思政”教育理念，對學生起到價值引領作用。通過想學習，錘煉心靈和自我約束，提升學校思想政治工作水平和育人實效，最終達到課堂精彩、學生喝彩、效果出彩的目標。

(三)馬克思主義學院是主要陣地

在中國共產黨成立100周年之際，蘭州職業技術學院爭取財政專項資金200萬元，建成思政育人實踐基地，總面積1956 m2。利用虛擬現實技術打造智慧教學體驗系統，在實踐教學中做好思政教育新文章。思政育人實踐基地建有省內高校首家紅色文化體驗中心，分黨史資料和VR體驗兩大板塊，形象生動地展示了黨的發展歷程和甘肅紅色文化，是思政育人的新課堂，紅色展覽的新陣地，校館合作的新渠道，教學科研的新載體。為“思政融課”建設提供了有力支持，也成為學院開展黨史教育、課程思政和紅色校史教育的有力平臺，是學院“大思政”格局中謀篇布局的關鍵一招。

五、打造“大思政”視域下的融合式育人“金課”

圍繞打造融合式育人“金課”建設目標，推動信息技術與教育教學深度融合的課程改革和課堂革命，革除知識本位、教師主體、教室局限的弊端，追求“課堂”從知識場拓展到生活場、生命場；學生通過專題實踐活動，從學習組織延伸到生活社區和精神空間。學生的成長空間從教室延伸到社會、國家和國際空間；學習領域從有限領域走向無限領域、虛擬領域，達到從知識能力的培養提升到價值引領和精神塑造。以網絡空間拓展現實場域，以實踐教學耦合課堂理論傳導，最大限度激發青年學生發展的內在動力，在參與社會治理、踐行責任中實現人生價值和社會價值。

(一)融合式線上“金課”

打造“互聯網+”“智能+”形態下的融合式線上“金課”，推廣優質課程資源。2021年8月，蘭州職業技術學院馬克思主義學院使用2021年最新修訂版教材《思想道德與法治》，以“思政八問”為邏輯主線，融合“師言師語”“四史學堂”“聲聲入耳”“事事關心”“學思踐悟”“黨的精神譜系”等板塊，每個專題根據不同內容設置學習菜單，并將大學生思政風采大賽獲獎作品融入其中，學生在領略同齡人思政風采時幫助入腦入心，讓思政課真正“活”起來。

(二)融合式虛擬現實“金課”

改變傳統思政課教學方式，運用現代技術手段和平臺，使之真正服務于課堂。針對VR技術特點，充分運用鏡頭語言，改變傳統敘事教學模式，將教學內容融入歷史事件的展示過程之中，呈現虛擬化場景，促使學生身臨其境，實現聽覺與視覺的震撼，通過沉浸式的學習方式，讓歷史事件擁有了直擊心靈的震撼效果，促進學生由灌輸性學習到探究性學習的轉變，促進學生由單一性學習到合作學習的轉變。

(三)融合式實踐“金課”

2019年8月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》，提出“堅持開門辦思政課，推動思政課實踐教學與學生社會實踐活動、志愿服務活動結合，思政小課堂和社會大課堂結合”。思想政治理論課能夠幫助學生掌握馬克思主義的立場、觀點和方法，脫離了實踐的馬克思主義必將走向僵化和教條，高職學生要理解習近平新時代中國特色社會主義思想的深刻內涵，必然需要建設融合式實踐“金課”。通過實踐課堂向學生展示當前形勢下的世情、國情、黨情，賦予深邃、抽象的馬克思主義基本原理與馬克思主義中國化的最新理論成果以鮮活生動的實踐內涵，鼓勵青年學生走進基層、深入社會，感悟思想政治教育的深度和溫度。實踐“金課”聚焦新時代高職學生思想行為的特點和規律，挖掘他們的所思所想、所喜所惑、所學所用，對焦符合他們個性發展的社會平臺與資源，建立多樣式的社會實踐內容。

六、結語

“思政融課”建設是以立德樹人為根本任務，以學生發展為中心環節，推動學校重組育人資源、下沉育人力量、優化育人體系，不斷提升新時代思想政治工作的針對性和實效性。只要我們在建設過程中不斷優化工作取向，努力提升工作“境界”，就可以真正寓價值觀引導于知識傳授和能力培養之中，從而幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀，使他們真正成為能夠擔當民族復興大任的時代新人。