Java程序設(shè)計(jì)課程開展課程思政的教學(xué)探索

馮 毅

(天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院，天津 300350)

一、課程思政背景

職業(yè)院校要積極落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，貫徹習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上的講話精神，積極開展課程思政教學(xué)改革，積極在各門課程中融入思政元素，最終實(shí)現(xiàn)思政教育和專業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合，將價(jià)值引領(lǐng)目標(biāo)、知識(shí)傳授目標(biāo)和技能培養(yǎng)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)和育人的結(jié)合與統(tǒng)一。教師要積極探索先進(jìn)的教學(xué)理念和創(chuàng)新教學(xué)載體，主動(dòng)發(fā)揮課堂、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地等主要教學(xué)場(chǎng)所的主渠道作用，這樣才能將價(jià)值引領(lǐng)目標(biāo)和知識(shí)與技能的培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，潤(rùn)物無(wú)聲地將思政元素融于教學(xué)從而提升育人的效果，才能踐行全員全過程全方位育人(“三全育人”)的要求。

二、Java程序設(shè)計(jì)課程開展課程思政的意義

Java程序設(shè)計(jì)課程是高職教育在軟件技術(shù)、軟件測(cè)試、移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)、大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用等電子信息大類專業(yè)中的一門專業(yè)課程。該課程主要培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的邏輯思維、面向?qū)ο笤O(shè)計(jì)程序的思想和利用Java程序解決實(shí)際問題的專業(yè)技能與核心素養(yǎng)，使學(xué)生最終能編寫出基于控制臺(tái)的Java項(xiàng)目。該課程一般開設(shè)在第二學(xué)期，是夯實(shí)基礎(chǔ)的核心專業(yè)課程，在高職專業(yè)課程體系中具有核心地位。

雖然在Java程序設(shè)計(jì)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)中已明確指出要將思政教育貫穿課程的始終，培養(yǎng)學(xué)生必備的品格和關(guān)鍵的技能，但當(dāng)前課程思政教育還在摸索過程中，尤其是技術(shù)類課程融入思政元素的難度更大。因此，該課程的教學(xué)目前還是以專業(yè)技能為主線，融入的思政元素不足，在思政元素上專業(yè)教師將關(guān)注點(diǎn)主要集中在知識(shí)維度、邏輯思維、算法模型等，更加關(guān)注的是學(xué)生對(duì)Java語(yǔ)言、面向?qū)ο蟮脑O(shè)計(jì)思想、控制臺(tái)程序等技術(shù)技能的掌握程度，而忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行工匠精神、職業(yè)道德、創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作以及踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。但恰恰這些核心素養(yǎng)是伴隨學(xué)生一生的，也是學(xué)生必備的品格和關(guān)鍵能力。

隨著云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、5G等信息技術(shù)的飛速發(fā)展，職業(yè)院校培養(yǎng)出的軟件人才如果只有專業(yè)技能而不明確人生目標(biāo)、不具備良好的意志品質(zhì)和綜合素質(zhì)、不踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀是絕對(duì)不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求的。因此，在Java程序設(shè)計(jì)課程中融入思政元素，引入思政教育，一方面要充分利用課堂的重要陣地，通過計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言知識(shí)體系的學(xué)習(xí)來(lái)挖掘?qū)W生自身的邏輯思維方式、算法模型、文化內(nèi)涵以及價(jià)值觀；另一方面，要通過軟件項(xiàng)目程序的編寫培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)操守，使學(xué)生增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和使命感，將學(xué)生個(gè)人的發(fā)展和國(guó)家社會(huì)發(fā)展相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生辨別真善美，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和大國(guó)工匠精神，最終促進(jìn)學(xué)生的身心和人格的健康發(fā)展，形成正確的理想信念。從技術(shù)類專業(yè)教師立德樹人的層面來(lái)講，思政融入課程教學(xué)可以幫助教師改變“只教書不育人”的現(xiàn)狀，改變以往教學(xué)中只注重實(shí)踐能力提升而不注重職業(yè)素質(zhì)提升的觀念，從而能夠有效增強(qiáng)教師立德樹人的使命感和責(zé)任感，最終實(shí)現(xiàn)課程育人育才的教學(xué)目標(biāo)和立德樹人的根本任務(wù)。

三、Java程序設(shè)計(jì)課程實(shí)施課程思政的實(shí)踐

(一)課程思政的實(shí)踐思路

課程思政實(shí)踐應(yīng)該做到專業(yè)知識(shí)內(nèi)容和思政元素的有機(jī)融合，例如結(jié)合新聞時(shí)事，從“十四五”規(guī)劃中提煉出信息技術(shù)方面的內(nèi)容，巧妙利用學(xué)生的興趣點(diǎn)來(lái)激發(fā)感悟和認(rèn)同就是一個(gè)可執(zhí)行的實(shí)踐思路。本課程從與專業(yè)相關(guān)的時(shí)事、新聞、規(guī)章制度等方面入手，通過案例分析激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷、強(qiáng)化擔(dān)當(dāng)意識(shí)、開闊學(xué)術(shù)眼界，真正將思政元素與專業(yè)知識(shí)有機(jī)融合。

(二)課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)

1. Java程序設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)部分

Java程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)部分的教學(xué)目標(biāo)是：使學(xué)生掌握J(rèn)ava程序的基本語(yǔ)法知識(shí)和程序流程控制語(yǔ)句，并且能夠熟練編寫帶有簡(jiǎn)單邏輯結(jié)構(gòu)的程序。本部分的教學(xué)首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行校規(guī)校紀(jì)的教育，課程思政目標(biāo)是：遵守學(xué)校規(guī)章制度，強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)和職業(yè)道德操守，遵守未來(lái)實(shí)習(xí)及就業(yè)的軟件企業(yè)的規(guī)章制度，同時(shí)在編寫Java代碼時(shí)要遵守Java語(yǔ)言的語(yǔ)法規(guī)范等。

2. 面向?qū)ο蟪绦虻脑O(shè)計(jì)部分

面向?qū)ο笏枷胧荍ava程序設(shè)計(jì)的核心思想。本部分的教學(xué)目標(biāo)是：使學(xué)生理解在軟件項(xiàng)目中面向?qū)ο笤O(shè)計(jì)的主要思想以及封裝性、繼承性、多態(tài)性等面向?qū)ο蟮闹饕匦裕⒛軌蚧诿嫦驅(qū)ο笏枷脒M(jìn)行簡(jiǎn)單的程序設(shè)計(jì)。本部分的思政目標(biāo)是：首先使學(xué)生理解在軟件項(xiàng)目中團(tuán)隊(duì)合作的重要性，認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作是軟件項(xiàng)目中的每一個(gè)成員要遵守的基本規(guī)范；其次理解面向?qū)ο蟮乃枷耄斫庠撍枷胧欠诸愃枷耄侨祟悓?fù)雜問題簡(jiǎn)化的常用方法，并在Java項(xiàng)目中加以運(yùn)用，理解面向?qū)ο笏枷胧荍ava生態(tài)體系中的核心，學(xué)好本部分內(nèi)容從而為進(jìn)軍軟件開發(fā)職業(yè)生涯做足準(zhǔn)備。

3. 繼承性部分

在Java三大基本特性中，繼承性是指子類繼承了父類的行為和屬性，繼承后子類有了和父類相同的行為和屬性并加以擴(kuò)展。在課程實(shí)踐中，可以引導(dǎo)學(xué)生把個(gè)人、家庭、國(guó)家均想象為“類”——國(guó)家是家庭的父類，家庭是國(guó)家的子類；家庭是個(gè)人的父類，個(gè)人是家庭的子類。國(guó)家要求每一個(gè)人遵守道德與法律，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，因此作為子類的家庭和個(gè)人，就要遵守國(guó)家的法律和道德規(guī)范，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。這樣就培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，同時(shí)樹立了學(xué)生的家國(guó)情懷、責(zé)任意識(shí)和擔(dān)當(dāng)意識(shí)。

4. 異常處理機(jī)制部分

Java語(yǔ)言中的異常處理機(jī)制是Java語(yǔ)言的一個(gè)重要特色，它使軟件項(xiàng)目更加健壯，同時(shí)具有更好的容錯(cuò)性。通過本部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握J(rèn)ava語(yǔ)言處理異常的種類和捕獲異常的方式，使學(xué)生理解任何業(yè)務(wù)邏輯都可能存在異常，因此程序員需要及時(shí)做相應(yīng)處理。在Java的異常處理機(jī)制中常用的是try-catch結(jié)構(gòu)，在try塊中存放可能會(huì)發(fā)生異常的代碼，catch塊可以捕獲并處理異常，如提示、警告等，finally塊用來(lái)處理異常后續(xù)工作，如釋放內(nèi)存、關(guān)閉資源等。

在這部分內(nèi)容的授課中可以引用“新冠疫情爆發(fā)”這個(gè)突發(fā)事件作為案例。疫情影響了我國(guó)人民正常的生活和生產(chǎn)秩序。面對(duì)突如其來(lái)的疫情，黨和國(guó)家捕獲到這個(gè)“異常”并積極開展對(duì)這個(gè)“異常”的處理，如用Java語(yǔ)句可以表示為：“try{我國(guó)人民正常生活生產(chǎn)}catch(新冠疫情){武漢封城、10天建成火神山12天建成雷神山醫(yī)院、醫(yī)療救援隊(duì)奔赴武漢...}finally{遏制疫情蔓延勢(shì)頭、本土新增病例數(shù)逐步下降、陸續(xù)恢復(fù)正常生活生產(chǎn)、全國(guó)疫情防控進(jìn)入常態(tài)化}”。通過這個(gè)案例使學(xué)生在掌握J(rèn)ava異常處理機(jī)制的同時(shí)，充分認(rèn)識(shí)到黨和國(guó)家舉全國(guó)之力抗擊疫情是把人民生命安全和身體健康放在第一位。我國(guó)抗擊疫情的大國(guó)擔(dān)當(dāng)是14億中國(guó)人民堅(jiān)韌奉獻(xiàn)、守望相助的成果，通過這樣的思政融入激發(fā)了學(xué)生愛國(guó)的熱情，同時(shí)使學(xué)生感受到強(qiáng)大的中國(guó)力量，感受到身為中國(guó)人的驕傲和自豪。

5. 綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)

Java程序設(shè)計(jì)課程是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，必須通過綜合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)才能使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通。本部分通常要求學(xué)生做一個(gè)基于控制臺(tái)的Java項(xiàng)目作為實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核。本部分內(nèi)容可以提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力，樹立學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和自主學(xué)習(xí)能力等。項(xiàng)目要求設(shè)計(jì)基于Java控制臺(tái)的社區(qū)團(tuán)購(gòu)系統(tǒng)、社區(qū)生鮮配送系統(tǒng)、校園圖書借閱系統(tǒng)、銀行存取款系統(tǒng)等，學(xué)生既可以采用教師指定的題目也可以自行選擇能夠?yàn)樯鐣?huì)貢獻(xiàn)自己力量的題目，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生開發(fā)Java項(xiàng)目的職業(yè)技能，又培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)貢獻(xiàn)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)等。

四、課程思政的實(shí)施效果

(一)課程思政對(duì)于學(xué)生的影響

首先在課前，學(xué)生能夠主動(dòng)完成教師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)，尤其在疫情防控期間的線上授課中，學(xué)生能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成平臺(tái)上的任務(wù)；其次在線上授課中，學(xué)生的參與程度與積極性較其他課程高，能夠主動(dòng)提問、討論、互動(dòng)，同時(shí)學(xué)生的遲到、早退、曠課情況較其他課程少，真正做到了“停課不停學(xué)”，較好地完成了教學(xué)任務(wù)；在課后，學(xué)生能夠主動(dòng)完成作業(yè)，主動(dòng)完成Java項(xiàng)目，并能夠舉一反三，部分同學(xué)主動(dòng)報(bào)名參加專業(yè)競(jìng)賽，而且?guī)?dòng)落后學(xué)生共同進(jìn)步。從課堂效果來(lái)看，學(xué)生意識(shí)到了學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的重要性，通過競(jìng)賽有了進(jìn)取心同時(shí)增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，在提升專業(yè)技能的同時(shí)，學(xué)生的綜合素質(zhì)也得到有效提高。

從課程思政實(shí)施的整體成效上看，學(xué)生的作業(yè)、上課的精神面貌、課堂活躍度、實(shí)踐積極性和期末成績(jī)均有所改善。從學(xué)校對(duì)2019級(jí)軟件技術(shù)、軟件測(cè)試移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)專業(yè)的學(xué)生的調(diào)查問卷中可以看出，一方面學(xué)生對(duì)本課程的教學(xué)效果表示滿意，認(rèn)為能夠更好地學(xué)習(xí)并理解相關(guān)專業(yè)知識(shí)；另一方面，對(duì)思政元素的融入表示認(rèn)可，認(rèn)為在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)能夠更好地認(rèn)識(shí)到職業(yè)道德、職業(yè)操守、責(zé)任感和使命感，能夠意識(shí)到要將自己的個(gè)人發(fā)展和國(guó)家、社會(huì)的發(fā)展相結(jié)合，能夠逐漸形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，同時(shí)促進(jìn)了身心的健康發(fā)展，從專業(yè)知識(shí)的角度更加真切地體會(huì)到社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)于公民個(gè)人的要求，即愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善。

(二)課程思政對(duì)于教師的影響

Java程序設(shè)計(jì)課程的課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過近一年課程思政的教學(xué)探索，通過課程分析、課程設(shè)計(jì)、指定課標(biāo)、教材選用、思政元素設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施等各環(huán)節(jié)后，教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的全部教師都不同程度地改變了教學(xué)理念，能夠?qū)⒘⒌聵淙俗鳛榻虒W(xué)的根本任務(wù)，同時(shí)通過教學(xué)案例的設(shè)計(jì)也增強(qiáng)了教師的責(zé)任心和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

本課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的教師在年齡和職稱上均呈現(xiàn)梯隊(duì)結(jié)構(gòu)，較為合理。首先，無(wú)論從年齡上還是職稱上，每位教師在課程思政的探索上都能主動(dòng)挖掘思政元素，能夠提出在程序設(shè)計(jì)的技能點(diǎn)上融入思政元素的路徑和方法；其次，在本課程的教學(xué)設(shè)計(jì)上更加精細(xì)化，潤(rùn)物無(wú)聲地將思政元素與專業(yè)知識(shí)巧妙結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)與學(xué)習(xí)興趣；再次，在評(píng)價(jià)考核中，教師既制定了專業(yè)技能考核標(biāo)準(zhǔn)也制定了思政內(nèi)容的考核標(biāo)準(zhǔn)，從而促使學(xué)生真正將專業(yè)技能與社會(huì)責(zé)任感有機(jī)融合；最后，教師團(tuán)隊(duì)注意在課后隨時(shí)做好總結(jié)，根據(jù)教育部對(duì)職業(yè)教育的要求和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的要求定期教研、開展專題研討、提煉精華思政元素、分享典型教育案例等，同時(shí)注意將本課程的教學(xué)成果進(jìn)行推廣。教師團(tuán)隊(duì)不僅提升了自身的綜合素養(yǎng)也提升了自身的理論水平，通過長(zhǎng)期摸索有效地提升了育人水平。

五、小結(jié)

要使學(xué)生樹立正確的思想根基不能僅靠思政課程，還要將思想教育和專業(yè)技能有機(jī)結(jié)合。課程思政是一個(gè)系統(tǒng)工程，在動(dòng)手性較強(qiáng)的技術(shù)類課程中實(shí)施課程思政意義更為重大。今后，在推廣本課程的實(shí)施成果的同時(shí)，還要深入挖掘和梳理編程類課程的專業(yè)教學(xué)和思想政治教育有機(jī)融合，堅(jiān)持把立德樹人作為教學(xué)的根本任務(wù)，把思想政治教育融入平凡、普通、細(xì)微的課堂教學(xué)管理之中，這對(duì)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)有著重要而不可替代的作用。