探索創新創業教育下物流專業教學改革途徑

雷婷婷

(天津工業職業學院，天津 300400)

一、創新創業教育對于教學改革的意義

近年來，為全面推進“大眾創業、萬眾創新”，教育部出臺《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》，鼓勵和引導高校大學生創新創業，提出了大力推進高等學校創新創業教育工作，加強創業基地建設，打造全方位創業支撐平臺的指導意見。高職院校為培養創新能力和創業精神的高素質技能型人才肩負著重大責任，全國高職院校的創新創業教育開展得如火如荼，無論是在創新創業教育的頂層設計方面，還是在課程建設、實踐保障和教師隊伍建設等方面，都取得了一定的突破。但是對于物流創業教育中仍存在不足，比如師資不足、缺乏創新實戰經驗、課程以理論課程為主、實訓內容不充實等問題，尚沒有有效的解決措施。文章對于物流專業教學過程進行改革，將創新創業教育活動與物流專業日常教學活動相融合，力求探索出一套基于創新創業教育下符合高職實際情況的物流專業教學模式。

二、創新創業教育下物流專業教學現狀存在的問題

(一)制度理解不到位

近年來，我國高職創新創業工作做出了一定的成績和成果。如學校建立相應的創新創業組織機構——創業孵化基地，如眾創空間、創業咖啡廳等，也有明確具體的實施方案，可以實現創業課程培訓、創新創業課程輔導、創業企業孵化服務等功能，但是組織機構與教學部門配合程度不夠密切，思路不太清晰，制約著創新工作的開展和推進，沒有形成全校全員之合力。同時也存在創新創業教育理念滯后；與專業教學貼合不緊密；與實訓教學環節結合不到位的問題。高職教學教師缺乏開展創新創業教育的技術能力、認識上不深入、所教授內容對企業實際工作針對性不夠和實踐平臺指導工作不到位等問題，導致創新創業教育體系亟待健全和完善。

(二)課程體系融合不緊密

基于創新創業的要求，結合企業人才的需求，對已有課程進行重新構造和開發，提升學生適應崗位，提高就業水平能力，但是就設立創新創業這一門相關課程，課程的設置還不夠完整、比較單一。物流管理是一門實踐性很強的學科，目前的課程教學在理論知識方面達到了系統和完整性，但教學內容與崗位需求之間還存在一定的脫節，實踐教學與理論教學缺乏有機聯系，導致教學和實踐能力銜接不足，影響了學生創新創業的積極性和主動性。

(三)教師缺乏實戰經驗

物流創新創業主要依賴于實訓環節，取決于實訓環節教師的整體素質和實踐水平。目前大部分教師是直接從高校畢業的年輕教師，對具體物流業務流程缺乏實際工作經驗，對實訓的細節和方法不熟悉，教學內容缺乏針對性和權威性，這樣創新教育就不易保證教學效果和質量，學生很難掌握真正的實踐能力。

為了提高教師實踐能力，學院每年會派教師下廠實踐，但是也面臨一定的困難。因為教師主要依靠寒暑假期間進行下廠實踐，許多企業認為實踐時間太短，剛剛培訓上手，教師就得離開繼續教學了，和企業無法進行持續性的合作。同時，企業擔心企業的核心商業機密被泄露問題，所以在合作時不會安排教師從事核心工作，也不會傳授核心關鍵的工作技能和實踐技巧，基于此很多企業不愿意接受教師下廠實踐，這樣教師在后續職業生涯中很難得到鍛煉和提升。

(四)產教融合不足

產教融合過程中，物流企業、高職學院、當地政府和行業協會都推出了一系列推進大學生創新創業的政策和保障措施，但是由于各自的側重點不同，相互提供的資源不能很好的整合，一些項目缺乏落地平臺和有效的工作方向指導，缺少積極有效的溝通和協調，一定程度上影響了學生創新的積極性和工作推進的動力。

三、創新創業與教學改革的實施途徑

(一)變革教育理念，創新教學體系

創新創業教育是以大學生全面發展為目標的素質教育，它的出發點是激發起大學生的創新創業意識、鍛煉大學生的創新創業思維、塑造大學生的創新創業精神、培養大學生的創新創業能力。創新不一定要創造出新事物，也可以是在原有的基礎上繼承與發展，突破傳統常規思維，用唯物辯證法去解決問題，所以要挖掘學生潛在的辯證思維，培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，歸根到底就是創新創業能力。

1. 校園文化建設中突出創業精神

需要在校園文化方面塑造，在高職院校的校園文化建設中突出創業精神，鼓勵創新創業活動。立足于學院所在區域，服務區域、輻射區域，與區域創新創業相融合，結合學院自身學科的特點和資源優勢、學生特點，加強校園創新文化環境的建設，開展各種創新文化活動來吸引學生積極參與，從而讓學生在活動中有所感悟。同時聚集地方創新創業優惠政策與服務，培訓創新創業文化的精品工程，促使創新創業活動不斷開展和推進。

2.構建創新創業的教學體系

從學院頂層設計入手，面向學生開展通識的創新創業教育，喚起學生們的創新創業意識和培養這方面的精神，構建創新創業的教學體系。進而根據物流管理的專業特征，將創新創業思想融入到學科專業中，對課程進行改造升級，形成與物流專業相匹配的多元化教育體系。對有意愿和能力的學生，專設創新創業小組，開展專門性的培訓，培養其物流的實戰技能，提升學生創新創業的駕馭能力和風險規避能力，有目標有機會有準備地創業，增大創業的成功率。

(二)重構創新創業與物流融合的課程體系

1.以賽促學，以賽促教

本著以賽促學，以賽促教的宗旨，積極引導學生參加各類型各層次的物流競賽、課外創新創業比賽。選派優秀的學生參與到競賽中，能夠促進學生在較短的時間內增強物流理論知識學習的廣度和深度。在創新創業競賽中，通過“頭腦風暴”激發出靈感和火花，增強創新創業能力水平。構建學習比賽一體的實訓課程，積極開發與創新創業相關的各種比賽項目，建立學習比賽一體的課程體系，實現學習與創新相互融通，以比賽來促進教學改革，以比賽來促進教學建設，以比賽來促進學生的學習興趣，從而形成學生創新創業的能力。如:在大一對新生開設“物流企業經營模擬”課程，讓學生對企業運營有初步的體驗，同時對有潛力的學生帶領參加全國沙盤模擬經營大賽；在大二開設“物流方案設計與實操”課程，與全國物流技能大賽、企業供應鏈虛擬仿真經營比賽等相結合；對大三學生開設“創業模擬實踐”課程，進行創業模擬體驗，同時結合參加全國大學生創業綜合模擬大賽、互聯網+大學生創新創業大賽等。通過三個階段的學習與比賽融合，使得學生的理論基礎知識、物流專業能力和綜合素質能力得到鍛煉。

2.建立第二課堂，充分利用課外生活

構建第二課堂是提高學生創新創業能力有效方式，通過學生社團，第二課堂可以定期組織學生參加社會實踐、志愿者活動、技術創新培訓等社團活動，既豐富了學生們的課外生活，又擴展了學生的課外知識，培養了學生的創業積極性和創新精神。組織校內的創新創業競賽，依托于校園創新平臺，讓學生進行實踐活動，并給以評定獎品獎勵，促進學生創新創業能力的提升。物流專業的第二課堂可以在校園內設立快遞驛站，物流社團與多家快遞公司合作收發快遞，既可以讓學生盡快掌握倉儲配送業務的理論知識，也將這部分內容進行了實務訓練，學生從中還可以勤工儉學，獲得經濟上的獎勵。學生掌握快遞運營技能后，畢業后就盡快地運營小型社區快遞站，以物流快遞服務為中心，鼓勵物流專業的學生在校內開展創新創業活動，增強了學生的就業和創業能力。

3.考核方式多元化

根據不同的考核對象和考核目標，設置多樣化、人性化的考核方式。在授課過程中，以激發學生學習主動性為前提，注重學習過程的評價，在評價的主體上，實行個人評價、小組評價和教師評價三個維度進行民主評定。評價的內容上，以學習的效果為前提，根據每門課的課程要求，在注重學習過程的基礎上，以學習結果、業績等評價。評價堅持過程評價與績效評價相結合、網絡平臺評價與現場評價相對應、個人評價與小組評價相匹配，效率評價與貢獻評價相結合的方式。通過多元考核體系實現了考核流程化管理、加強了對教學活動的指導，抓住了教學的關鍵點，強化了學習效果評估。

(三)優化師資隊伍，強化教師崗位技能

校企合作的實訓室能夠為校內教師提供與真實企業真實項目參與運作的機會，給學院開展針對校外社會人員職業技能培訓提供基地。企業導師將企業真實的物流項目引入學院，校內教師、學生一起參與物流項目的運作，全程參與跟進，直接面對項目中的問題，把握項目運作的流程和解決實際問題的方法。不僅鍛煉了物流的專業技能，同時解決實際問題能力，創新能力、創業能力、物流業務項目運作能力都得到了提升。教師通過參加實際工作項目，能夠了解到物流行業最新的人工智能信息技術、電子商務和物流行業的發展方向，以及行業對崗位人才的技能與知識需求情況，從而及時有效的調整教學內容，將企業實際案例引入的課程教學內容中，豐富了課程的教學資源，學生也能夠更貼合實際地進行學習和技能訓練，有利于精品課程資源庫的建設。教師可以在課余時間全面提升自身的專業技能和綜合能力素質，從而在教學工作中更好地開展創新創業指導。

(四)產教融合，建設校企雙師型合作型實訓室

校企合作型實訓室，是校企合作的產物，較好地實現了產教融合。實訓室是以物流專業校內實訓室進行改造和建設而成，由校內指導教師和企業指導教師雙方合作改造，既保留了物流傳統實訓室的功能，又融合了企業實際工作場景元素。企業導師將校企合作項目帶入實訓室，由校企導師指導學生完成校企合作項目，隨著訓練的加深，學生逐漸適應工作流程后，實訓室可以承接社會其他企業的項目。企業導師主要負責拓展業務，幫助實訓室承攬各種社會物流活動，吸引客戶，指導學生實訓活動，提供項目孵化等事務。校內導師則主要承擔學生的日常管理、具體帶領學生去完成各個校企合作項目。雙方相互補充，相輔相成，各自發揮自身的優勢和特長，積極有效地將產業融合，校企合作項目轉換為實踐成果，促進實訓室的良性循環發展。實訓室按照學院管理制度進行管理和考核，從政策、資金和人員上給以一定的支持。物流實訓室同時能夠為物流專業群的建設提供支持，不僅能夠提供物流流程實訓項目，搭建了學院和企業之間產教融合，校企合作的橋梁，為學院建立長期穩定的校企合作單位。同時也為學生提供勤工儉學的兼職工作崗位，促進學院創新創業大賽和物流技能大賽的開展。

培養物流專業創新創業人才，需要對課程教學進行全面的融合滲透。物流專業是一門實踐性很強的學科，構建科學合理的課程教學體系，才能培養出具有創新思維和創新能力的物流人才。希望可以在此基礎上完善課程改革，培養出更多的物流創新創業人才，為校企產業融合打下基礎。