高職英語課程思政教育方式探究

陳 靜

(天津工程職業(yè)技術(shù)學院，天津 300280)

我國經(jīng)濟的高速發(fā)展對生產(chǎn)、服務、管理等一線的人才需求日益增加，特別是思想過硬的高素質(zhì)人才。 “做事先做人，做人先立德”，是亙古以來的真理，也是企業(yè)用人的共識和標準，將思政教育一以貫之在各科教學中是所有高職教師的責任。在課程思政教學改革的時代背景下，高職英語既是語言教學必修課程，也是思想性極強的素質(zhì)教育課程，承載著培養(yǎng)學生三觀、人文和職業(yè)素養(yǎng)的重要作用，因此，高職英語課程思政教育方式的探究具有重要意義。

一、高職英語課程融合思政教育的意義

(一)明確高職英語課程思政教育的內(nèi)涵

思政教育不是要把英語教學變成思政課，而是一種借助英語課程來實施思政的育人理念。教師對高職英語課程目標和內(nèi)容熟練掌握的同時，發(fā)掘其中的思政要素，與課程教學過程相融合，在增強學生英語運用能力的同時，注重對學生思想動態(tài)的把握，引導其批判性地思考問題，向?qū)W生傳遞社會主義核心價值觀，從而影響學生的思想道德水平，強化綜合素質(zhì)。這不僅是新時代素質(zhì)教育的必然要求，也是高職英語教學自我發(fā)展與完善的重要舉措。

(二)實施高職英語課程思政教育的必要性

1.滿足時代進步的需求。隨著“全球化”的融合，作為第二大經(jīng)濟體的中國在世界上的角色越來越重要，導致有些國家將我國視為競爭對手，設(shè)障阻擋中國前進的步伐。在這樣的國際形勢下，對內(nèi)我國需要團結(jié)一致穩(wěn)定發(fā)展，對外需要話語權(quán)宣傳我國的方針政策，而全世界通用的英語是其中最重要的橋梁，這就要求學生在學好英語的同時，必須要有正確的價值觀念，才能當好國家的宣傳大使，更好地向世界傳播中國文化。因此，高職英語承擔著為國家培育具有國際視野人才的重責，理應是思政教育的又一個主戰(zhàn)場，這是社會人才培養(yǎng)的內(nèi)在要求，更是中華民族偉大復興的時代需求。所以，思政教育迫在眉睫，容不得一絲一毫的馬虎。

2.提高師生的思政素養(yǎng)。學習一種語言的同時也是在學習一種民族文化和社會思想，高職英語課程的教材內(nèi)容會不同程度地體現(xiàn)西方國家的社會文化和價值觀念，在帶給學生不一樣的文化體驗的同時，也會對學生的三觀產(chǎn)生一定的沖擊。加之網(wǎng)絡(luò)的飛躍發(fā)展，學生接收信息的渠道越來越多，而大學生思政意識尚未成熟，欠缺思辨和獨立判斷、分析能力，認識上存在誤區(qū)，盲目崇拜西方的價值觀念，時常被垃圾文化“洗腦”卻不自知。迫切需要細心引導，而英語課程思政教育的重要作用就是幫助學生樹立正確的三觀，使其學會思考，抵擋糟粕思想的侵害。

欲落實英語課程思政教育，需要英語教師對中華優(yōu)秀文化深入了解，熟知中西方差異，開拓創(chuàng)新發(fā)掘思政元素。然而，提到思政教育，很多老師第一反應：這是政治老師或德育老師的事情，和英語教學沒有關(guān)系。很多80后的英語教師由于時常接觸外國思想和文化，崇尚自由，對于思政教育的忽略致使他們?nèi)狈λ颊慕逃^。長此以往，不僅會導致師生的價值觀受到西方不良思潮沖擊，還會失去對本國優(yōu)秀文化的信心。因此，高職英語課程的思政教育不僅僅針對學生，更針對背負著新時代鑄魂育人的教師。

3.挖掘高職英語課程思政教育元素

長期以來，高職英語教學功利性比較突出，注重對本專業(yè)知識和技能的傳授，但在內(nèi)容選取上輕忽中國文化，在學生道德和人文素質(zhì)培養(yǎng)上缺乏力度。而在英語教學中進行思政教育的交叉融合后，能夠為傳統(tǒng)教學模式提供新的改革方向。學好英語，會更好地理解世界，與世界友好交流，更直接地了解世界各地豐富多樣的名勝物產(chǎn)，千差萬別的風俗民情，多元變化的宗教文化，馳名世界的名人豪杰等等。英語課程的教學資源環(huán)境極為絢麗多彩，內(nèi)容蘊藏了世界各地的藝術(shù)成就、思想精髓、文明成果等等。深入挖掘素材，經(jīng)過教師生動地加以講述、描畫，會感染學生，自然而然地喚起同學們的學習興味和激情。

最貼近學生的Daily Life(日常生活)單元蘊含著對學生成長極具意義的思政元素：自我管理、相互包容、責任感和相互尊重。在教學的同時，引導學生制定時間表，規(guī)劃每日的學習與生活，并在課堂上用PPT或視頻方式講解實施情況。同學們的日程從最初的三點一線流水賬慢慢變得越來越豐富多彩，從個人衛(wèi)生、宿舍清掃到校園志愿者服務，從沉迷的游戲到大力推薦的美食和旅游景點，從喜歡的電影到最熱愛的運動，從團隊的經(jīng)歷到合作經(jīng)驗分享等等。這個過程需要教師及時引導、總結(jié)和延展。在專業(yè)知識學習的同時，引導學生明確時間的價值，學會合理規(guī)劃和有效利用時間。同時，也讓同學們在日常的瑣碎中學會自我管理和相互包容，在團隊合作中學會承擔責任和相互尊重。

世界各國不同文化、不同思想、不同制度、不同國情等差異最易碰撞出火花，引發(fā)學生的反思，這恰恰是學生掌握這些知識內(nèi)容的動力，加上教師的積極引導，便形成了道德價值觀的正確思想。

二、高職英語課程思政教育的方式

教師的根本職責是育人，新時代的思政教育尤為重要。小到行、走、坐、臥的日常規(guī)范、是非好惡、情感意志的培養(yǎng)和磨練，大到三觀的引導，每一位教師都責無旁貸，都是學生思政教育的主力軍。要將思政教育貫穿于教學全過程，教師本身的素養(yǎng)必須先不斷進步，強化在教學中融入“育人”的理念，兩者有效統(tǒng)一、相輔相成。思想支配行為，教師對育人認識的強弱直接影響著育人的成果。在與學生的接觸過程中,教師起著不容忽視的作用,他們的思想觀點、思維模式、行為方式、衣著穿戴、價值傾向，甚至氣質(zhì)風貌往往會帶給學生長遠的影響。學生的不良習慣及行為也會得到糾正,不良思想也會得到改變。

因此, 要真正落實思政教育,老師需要秉持先育己、后育人的理念，時時學習,增強本身思政修養(yǎng),轉(zhuǎn)變教學理念。日常嚴于律己, 加強思想意識、品德素養(yǎng)和道德表率作用，以優(yōu)秀的師德形象為同學們建立一個典范,用自身的行為去影響學生，同時將思政教育有效地納入高職英語整個教學過程，探索"課程+思政”的新型教育方式，才能成功地實現(xiàn)教學目標。

(一)滲透教學，“潤物細無聲式”地影響學生

由于高職生的英語根基較差，而且很多人存在長期厭學等情況，這就需要教師在英語課堂教學過程中及時加入學生熟悉的內(nèi)容，引起他們的關(guān)注和興趣，才能將思政教育與傳授專業(yè)知識進行有機結(jié)合，“潤物細無聲”地影響學生，確保思想教育和引導工作的針對性和科學性。

高職英語課堂教學內(nèi)容中的每一部分都可以滲透思政教育,教材中很多主題都是進行思政教育的良機, 教師要善于抓住時機，從細節(jié)微小處滲透，恰到好處、潤物細無聲地對學生進行相應的思政教育，從而養(yǎng)成好習慣和正確的觀念。在《高職高專實用英語》教材中，每一個單元的第一部分都有一個口語訓練，對本單元的主題進行探討。

在“New School Life(新學校生活)”中讓新入學的新生討論如何快速適應大學生活。在“家人與朋友”單元中探討如何與家人、同學、朋友間相處。在“Climate and Environment(氣候與環(huán)境)”中討論如何從我做起保護環(huán)境。在“Daily Life(日常生活)”中討論如何合理安排時間。在“Transportation(交通)”中討論如何低碳生活。在“Graduation(畢業(yè))”中討論升學和就業(yè)如何選擇。在“Job Hunting(求職)”中討論面試技巧等等。每一個單元主題都能提出學生密切關(guān)心的一系列問題，教師可以充分利用這一環(huán)節(jié)讓學生有機會對教師提出的問題進行個人意見表達或進行小組自由討論, 這個過程既達到提高學生學習語言知識、技能和交際能力的教學目標,還能讓學生在表達中反思和總結(jié)，在表達中了解學生思想動態(tài)，進而潛移默化不著痕跡地引導學生，達到在做人、做事、生活、工作、求知、完善自身修養(yǎng)、培養(yǎng)情操等方面進行思政教育的目標。

另外，在教學中恰當選擇輔助教學材料，及時了解如“胖五”成功入軌、玉兔登月、英國脫歐、中美貿(mào)易大戰(zhàn)、新冠肺炎疫情等英語熱點新聞，讓同學們及時了解時事的同時，擴展所學的語言知識，對于公民素養(yǎng)與社會責任感的養(yǎng)成有積極作用。

重視思政教育在高職英語專業(yè)教學中的滲透，充分發(fā)揮其作用，有助于素質(zhì)和修養(yǎng)的改善和進步，也有助于改善課堂情況，教師有效教學，學生高效學習。

(二)對比教學，指導學生辯證地思考問題

英語課程是高職院校唯一一門對中西方文化和語言有著強烈對比的課程，在對比中進行思政教育更有說服力，可以說是思政教育的最佳方式。在高職英語課堂教學中，教師對材料中折射出的一系列問題如宗教、習俗、政治、經(jīng)濟自然、人文、法律、資源、環(huán)境、技術(shù)等進行介紹時，通過對比教學讓學生學會辯證看待一切問題，既不要認為外國的月亮比較圓而崇洋媚外，也不要夜郎自大而盲目自傲，辯證地學習、思考和探索教材蘊含的理念，無形中接受思政教育。

比如非裔黑人弗洛伊德被白人警察跪殺事件僅僅是美國人權(quán)狀況的一個縮影，一直推銷自己國家的政治體制和民主制度的美國連種族歧視問題、因槍支泛濫而導致的無數(shù)社會問題都無法解決，再對比我國56個民族大團結(jié)的14億大家庭，還動輒來指責我國的人權(quán)狀況，實在是非常諷刺。那些在香港打砸搶燒的黑衣人被某些媒體、政客贊為“民主戰(zhàn)士”，而當這道“美麗的風景線”出現(xiàn)在美國時就變成了暴徒，遭到強力鎮(zhèn)壓。種種明顯的雙重標準會讓學生們認清那些西方政客、媒體大肆宣揚的所謂民主和人權(quán)的真實面目。無懼風雨，我自前行，在事實面前，對于我國的制度自信對學生而言不再是一句空話。

需要注意的是：在教學中可以開誠布公地把我國發(fā)展中存在的艱辛、問題及與發(fā)達國家尚有較大差距也明白地告訴學生，因為他們是希望、是明日之主，要讓他們明白自己擔負的責任以及為之努力的方向。

我國擁有14億人口，據(jù)統(tǒng)計，中國的國內(nèi)企業(yè)生產(chǎn)總值(GDP)躍居成為世界經(jīng)濟第二。然而，我國人均收入和資源所有量卻遠遠低于世界人均值。我國的環(huán)境污染和土地荒漠化等問題。引導學生辯證地認識問題，認識中國國情。既要看到資源、環(huán)境各個方面的優(yōu)勢，也要清晰地了解存在的劣勢。讓學生開展討論，為保護環(huán)境每個人應當如何盡責。

在發(fā)展進程中，難免出現(xiàn)各種問題，我們要敢于直面。既不能宣揚太過，亦不能自貶自鄙，用辨證的眼光、在相同的時空背景下去客觀地看待、分析一切。這樣，既能看到我們的優(yōu)勢與成績，又能看到自己的不足，讓學生懂得兼容并蓄，取長補短，從而明確方向、堅定信心。

(三)正面教學，增強學生的民族自信心

在教學中貫徹正面教育，將中國五千年傳承的精髓延續(xù)下去，引導同學們看到光明向上的大潮流。2020年一場COVID-19(新冠肺炎)在全世界爆發(fā)，而各國展現(xiàn)出的人間百態(tài)和每日一報的世界疫情，就是給學生們最好的教育素材，醫(yī)療條件和技術(shù)水平領(lǐng)先于世界并且只有三億多人口的美國為什么新冠病毒確診病例逾6400萬例，每5人中就有1人感染，死亡病例近90萬例？而我國14億多的人口累計報告確診病例8萬余例，死亡病例4千余例。事實勝于雄辯，這次疫情讓同學們充分了解到中國的特色，制度的優(yōu)勢完全展現(xiàn)。面對重大災難時，全國統(tǒng)一行動，一方有難八方援助，一省幫一城，控制了疫情的蔓延，這是任何其他國度難以做到的。而我國政治穩(wěn)定、民族團結(jié)、經(jīng)濟穩(wěn)步復蘇也是主流，這些都會增加我們對國家的道路自信和制度自信。

中國五千年的文明留下了無數(shù)文化藝術(shù)瑰寶。諸子百家、古圣先賢、唐詩宋詞元曲明清小說等是集思想與文化大成，極大地豐富了全人類的精神財富；無數(shù)氣勢恢宏的工程充分顯示了中華民族的創(chuàng)造力；還有四大石窟、佛山名剎、馬王堆帛畫、半坡村遺址、秦陵軍陣等等無數(shù)文化明珠至今熠熠生輝。在“Tourism(旅游業(yè))”單元中可以讓同學們了解這些文化和名勝古跡，會使學生們增加文化自信，對華夏祖先肅然起敬，驕傲感和愛祖國情懷也就油然而生。

三、總結(jié)

綜上所述，在提高學生綜合應用語言的能力，實現(xiàn)高職英語教學目的的同時，把思政教育內(nèi)容自然恰當?shù)貪B透到英語教學中，不能動輒講大道理，否則會適得其反，引起學生反感。所以，只有不斷地探索將兩者有機結(jié)合，才能最大化地教育、引導和啟迪學生，真正成為滿足社會需求的人才。