大思政視野下高校思政教育實踐育人模式及其價值分析

■ 鄭州輕工業大學 黃鑫慧

0 引言

高校思政教育實踐育人是相關高等教育觀念中最為重要的內容，“大思政”教育觀念，主要就是從全局角度出發，將學生的思想政治教育進行有效的整改，并提出有效的解決方法。本文將主要從教學管理這個方面來進行簡單的論述。在大思政的視野下，構建和深入研究思政教育實踐育人模式在其中占據著非常重要的地位，而且還是一個非常重要的環節，最主要就是能夠將相關高校思政教育工作進行有效的定位，并且能夠有效的保證相關定位工作是存在一定的準確性的。

1 簡述高校思政教育實踐育人模式相關內涵

高校思政教育實踐育人模式。最主要的就是能夠將學校教育、社會教育以及學生自身教育這三個方面進行有效的融合，從而形成這種新型的育人模式。高校思政教育實踐育人相關模式在實際的實施過程中，基本上都是以“大思政”視野為基本，對于“三板塊”相關設計作為最主要的依托，對于“三協同”為主要的運作方法要進行充分的應用，以上這幾方面的內容的開展，最終的目的就是為了能夠有效的實現“三回歸”。具體的說，就是“一體三面式”的這種育人模式。

這種“一體三面式”的育人模式在實踐過程中，“三板塊”設計內容主要包含的就是，將整體的教學過程中合理的規劃成三個方面，分別是思政理論課教學、校內實訓實踐以及校外實踐，要通過各種有效的措施，將這三方面的內容進行有效的結合。其中，思政理論課教學以及校內實訓實踐等，都是以學校作為基本主導。校外實踐就是指學校和社會兩方面的領導下，大部分學生能夠在教師的引領下，走出校門，踏入社會，開始進行社會實踐教學。還有“三協同”的內容就是說，在相對比較完整的教學過程中，學校、學生自身以及社會三方面要互相協調，最好是能夠將課內和課外教育教學進行有效的結合，這樣的話，就能夠更好的形成多種教育環境優勢互補性，以及保證這三方之間的互動能夠朝著良性方向不斷發展。

2 教育大學生“三回歸”是高校思政教育實踐育人模式的重要目標

2.1 教導大學生向著實際生活有效的回歸

相關思政教育活動開展過程中，最為主要的實踐方向就是實際生活。著名教育學家杜威曾說過“教育就是生活”，這主要強調了在對大學生進行思想教育過程中，要注重實際生活實踐的重要意義。要教導大學生盡可能地回歸生活實踐，也就是說，相關大學生的實際思政教育過程中，要立足于生活實踐中尋找有效的素材。還可以將相關思政教育的目標進行合理的分解、融合，并且要在大學生的平常生活和學習當中進行有效的結合。引導學生積極參與各種社會實踐活動，引導學生要有相應的反思，有效保證相關思政教育達成良好的效果。

比如說，學校中，可以通過開展多種多樣的活動，如開展優秀寢室評比等。最主要的就是要引導大學生積極回歸實際的生活當中。只有學生充分地融入到社會實踐當中去，才能夠有效地保證學生的個體思想品德得到有效的提升。

2.2 引導大學生的價值觀念理性回歸

價值理性是一種比較重要的智慧體現，主要表述還設置了一定標準的社會價值取向和理想目標。自從黨的十八大以來，對于大學生要明確實踐社會主義核心價值觀方面提出了相關的根本要求。之所以要重視社會主義核心價值觀，主要是因為社會主義核心價值觀充分體現出我國當前社會共同價值存在的理性內容。但是，由于全球化發展的程度不斷擴大，越來越多的西方思想潮流涌入我們國家，這對我國的市場經濟、各種物質利益等多方面的發展帶來了較為嚴重的影響，同時也導致我國當代大學生的價值取向方面出現了比較嚴重的偏差，以及相關理想觀念方面也受到非常重大的影響。對于以上出現的這幾種問題，只有充分利用這種育人模式來對大學生進行有效的教育，使得大學生能夠向著價值理性進行有效的回歸。

首先來說，要始終堅持思政理論課的主陣地，不管是毛概課程還是思修課程，都要始終順應時代的發展潮流，準確把握時代的脈搏，另外，還要和大學生的思想特點進行有效融合，充分利用當前先進的科學技術手段和各種資源，將相關思政教育的手段進行有效的創新。其次，對于思政課程實踐的教學中存在的內涵要深度挖掘，積極開展課內實踐課，校內實踐以及社會實踐等多個方面的實踐教學活動。

2.3 引導大學生回歸社會現實

思政教育實踐育人模式在實際的應用過程中，應該始終堅持理論聯系實踐這一核心內容，逐步引領學生要從學校走向社會，引導學生正確地面對我們國家改革開放和社會主義現代化建設過程中所取得的重大成就，以及在發展過程中所遇到的問題，比如說，可以通過精心設計和開展暑假社會實踐活動，需要注意的是，要從大學生的實際情況出發，并且要和當前社會中的熱點新聞進行有效的融合，學校可以安排一名教師來引導學生走出家門，面向社會，面向農村，去真正地了解農村人的生活現狀，以及各個社區居民的文化活動，最主要的可以去了解各個企業對于人才方面的各種需求，并且要根據相關的一系列調查結果，來編寫出調研報告，通過這種讓學生充分接觸社會的實踐活動，引導學生更好地成長和成才，這樣在將來踏入社會當中，學生也能夠更好地發揮其自身價值。相關教師還要引導學生對于自身的正確的理念和觀點，要和社會實踐進行有效的聯系。

3 高校思政教育實踐育人模式實際價值

3.1 相關教育教學資源要進行有效的整合

一般來說，高校思政教育所包含的資源是比較豐富的，整體的表現形式也比較多樣，不但是包含了課堂中所采用的思想理論教學，而且還有比較多的教學實踐活動。但是，和理論教學之間進行有效的對比，思政課實踐教學過程中是存在一定的問題，就比如說，實踐教學的環節是比較弱的，整體的教學效率是比較低的等多種問題，深究其原因，就是實踐教學資源不夠充足，以及對教學資源不能夠高效地利用等多個方面的影響。構建高校思政教育實踐育人的這種教學模式是非常符合當前我們國家教育部門所制定的相關建設標準中對于實踐教學等方面的具體規定，是能夠將各種思政教育資源進行整合，將學生的思政實踐教學的實效性進行最大程度地提升。

為了能夠有效實行實踐育人模式，三板塊方面的設計就需要從三個方面來說，首先，需要開展思政課堂，這也是其中最重要，也是最基本的思政教育陣地，課堂理論教學中包含的內容是比較多的，就比如說課內實踐可以開展一些主題演講、比賽，組織觀看各種社會價值觀念的音頻、視頻資料來談談各個方面的體驗感受，也可以對當前社會熱點新聞進行正反辯論等多種形式；第二點就是，學校內的實踐活動通過學生主動介入，自覺通過有效途徑來將校內的資源進行進一步的整合，就比如說學校學生可以自行組織模擬法庭活動或者學校邀請教育專家來進行大型的講座，等等；第三點就是進行社會實踐，也就是走出校外到社會中，學生可以將社會資源進行有效的結合來開展實踐教學，比如開展社會調研活動，撰寫各種調研報告，或者是組織學生參觀愛國主義教育基地、各種紀念館等等。以上提到的這三個方面的實踐活動，都是學校進行思政教育的有效活動措施，因此，要求高校思政教育工作人員應當做到校內和社會進行有效的深度聯系，挖掘利用校內外的思政教育資源，并且進行有效的整合和運用，將學生的高校思政實踐教學方面的實效性進一步地提升。

3.2 將教學環境進行有效的互補

思政教育環境可以分成兩個種類:廣義的和狹義的。其中，廣義的思政教育環境，就是能夠影響大學生形成品德的各個方面的事物，狹義的思政教育環境就是在進行思政教育的過程中，能夠對學生的思想政治品德的形成和發展造成一定的影響。總的來說，狹義的思想政治教育教學環境是比較復雜的。在大思政視野的影響下，思政教育實踐育人模式可以將學校、社會、學生的心理環境以及家庭環境等各個方面進行有效的融合，其中，學校環境主要包含了教學場所、教學設備等多種物質環境以及校風、教風、學風等精神環境，社會環境包含的內容是比較多的，比如說經濟、政治以及文化等。學生心理環境就是學生的認知心理、情感心理和意志等多種形式。除此之外，互聯網等媒體的發展速度也會影響到大學生的思想品德方面的形成和發展。

4 結論

高校思政工作所面臨的對象是青年學生，他們對于人文關懷是比較渴望的，對居高臨下的說教模式是比較抵抗的，對于獨立自主是比較推崇的，比較傾向于自由選擇，因此，這就要求學校在進行教學過程中，不能采用一刀切的灌輸教學，要充分利用有效的措施，比如一體三面的實踐育人模式，就是能夠將理論知識和實踐能力等多方面進行有效的結合，最大程度的實現大學生知信行三方面有效統一。