現代教育技術專業碩士畢業論文選題現狀與發展趨勢研究

楊曉雅，陳 琦,2，趙美玲

(1.湖北師范大學 計算機與信息工程學院，湖北 黃石 435000；2.湖北師范大學 研究生院，湖北 黃石 435000；)

0 引言

近年來，政府出臺了一系列關于教師發展的政策，極大地促進了人們對教師職業的關注。2018年1月中共中央國務院出臺了《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》，更是強調了教師在教育中的重要作用。教育碩士的數量突飛猛進，推動我國基礎教育和教育信息化改革的進程，2001年全國教育碩士專業學位新增加了現代教育技術專業，這個專業培養的是服務于基礎教育的信息技術教學以及教育信息資源設計、開發與應用的優秀教師[1]。據不完全統計，截至2020年底，擁有現代教育技術專業碩士學位授權資格的高校、科研院所已經達80多所，其中A區近70所，B區10多所。從地理分布看，碩士點數量排在前九名的省份分別是山東、浙江、江蘇、河北、湖北、廣東、吉林、黑龍江、陜西等地，達到40所，占比近50%，這支不斷壯大的現代教育技術研究生隊伍對教育的繁榮具有重要意義。而現代教育技術碩士畢業論文在很大程度上反映了教育技術領域的研究狀況和發展水平。因此，對現代教育技術碩士畢業論文題目進行定量分析，對研究生教育和教師資源儲備有著重要的參考意義。

1 研究設計

1.1 研究對象

目前，中國知網是國內最大的文獻數據庫來源，因此研究采取中國知網(CNKI)的文獻作為研究樣本。為了保證研究對象的有效性和完整性，研究選取了近十年的現代教育技術碩士論文。檢索方式選擇高級檢索中的“專業檢索”，總庫類型選擇“學位論文”，在主題欄輸入“XF=現代教育技術”，時間跨度選擇2011年至2021年，共得到文獻3 977篇，經格式預處理后得到有效文獻3 948篇(截至2021年7月8日)。

1.2 研究方法和研究工具

1.2.1 研究方法 研究采用文獻計量法、共現分析法、詞頻統計分析法以及可視化分析法等方法對樣本數據進行分析。其中文獻計量法是利用數據來描述或解釋數據的特征，修改文獻的規律性，從而解釋文獻的特征和規則的一種方法[2]。共現分析主要表明同一文檔中出現的詞越頻繁，代表兩個主題之間的關系越密切[3]。詞頻統計分析是根據出現頻率來揭示事物發展的定量關系和規律的一種測量方法，在一定程度上會代表研究熱點和趨勢[4]。可視化分析法是一種使用微機圖形圖像處理的方法將數據轉換為圖形或圖像的方法。

1.2.2 研究工具 對于我國現代教育技術專業碩士畢業選題的研究熱點和研究前沿，研究采用了CiteSpace.5.7.R2軟件進行分析研究[5]。CiteSpaces是美國教授陳超美基于Java應用開發的數據挖掘工具軟件，利用算法和計量方法獲取相關碩士論文的研究熱點和潛在發展趨勢。

對搜索到的論文標題、作者、摘要、關鍵詞等信息進行數據預處理后，然后使用CiteSpace對碩士論文選題的關鍵詞進行共現網絡分析，可以獲取直觀的碩士論文選題關鍵詞聚類圖、研究熱點圖、研究前沿圖等數據。遵循科學的可視化技術和計量學的方法，對現代教育技術專業碩士論文選題熱點和研究前沿進行分析，可以為今后的研究方向提供借鑒。

2 研究過程

2.1 關鍵詞共現網絡

關鍵詞是最能反映文獻主題內容的詞，是從摘要或文本中凝練出來的，能準確地描述論文的主旨。關鍵詞可以有效呈現特定研究領域的熱點內容和主題分布，所以作為碩士畢業論文核心內容的高度概括[6]。如圖1所示。

圖1 碩士學位論文選題關鍵詞共現聚類圖譜

研究采用關鍵詞共現分析法對收集到的文獻關鍵詞進行挖掘分析，統計詞組在同一文獻組中出現的次數，并測出高低分布關鍵詞頻率和兩者的親密度關系，以此來研究現代教育技術領域的研究熱點和演進趨勢[7]。進入CiteSpace軟件界面后，將時間跨度設置為2011年1月至2021年7月，時間切片設為1年，可將2011年至2021年分成10個時段進行處理，每個時段數據選取對象為Top50，網絡節點選擇Keyword，主題詞來源選擇標題(Title)、摘要(Abstract)、作者關鍵詞(Author Keyword)、關鍵詞+(Keywords Plus)，連線強度選擇Cosine，算法分別選擇路徑算法(Pathfinder)和最小生成樹(Minimum Spanning Tree)算法，運行CiteSpace，對碩士論文關鍵詞進行共現圖譜分析(如圖1)，其中十字形節點代表近十年來碩士研究生學位論文引用頻率高的關鍵詞，十字形節點的大小代表該關鍵詞被引用的多少，節點越大表示被引用的頻次越高。

圖1中的關鍵詞代表總共501個網絡節點，1 356個連接，網絡密度0.0108，網絡模塊測度Q代表網絡的模塊性，Q值越大，說明網絡聚類效果越好。Modularity(模塊化)Q值是0.4729，大于0.3表示聚類結構顯著。網絡同質性指標S是衡量網絡同質性，S值越接近1，說明網絡同質性越強，Mean Silhouette(輪廓系數)為0.7476，其結果大于0.7，表示聚類可靠[8]。由圖1可見，關鍵詞共運行出11個聚類，不同顏色的圖形代表每個聚類，圖形的大小表示每年引用關鍵詞的情況，圖形越大，代表該關鍵詞的突現率越高，研究該領域的人也就越多，同時這些圖形之間的鏈接也非常緊密，還有重疊部分，說明碩士研究生的論文選題范圍也都十分集中。

2.2 關鍵詞中心性及頻次分析

在關鍵字共現網絡圖中，中介中心指標通常反映節點關鍵字在網絡圖中的關鍵作用，是連接網絡中不同群體的重要節點。在選定的閾值下，碩士論文中介中心性不小于0.1的關鍵詞有3個(見表1)。其中，“合作學習”和“自主學習”中心性并列居于第一位，“信息技術”共現頻次位居第一，共現率達到11%，“教學設計”“教學模式”共現率都超過了5%，充分表明碩士研究生學位論文選題的重點關注在信息技術課程教與學的方式上。

表1 碩士學位論文研究主題高頻關鍵詞Top20列表

圖2是現代教育技術專業碩士畢業論文的關鍵詞共現知識圖譜，這個圖看起來像是一個大容器，結合表1中心性詞頻，可以看出信息技術教學像是主干，學習方式、教學設計、教學模式、翻轉課堂、應用研究等相關領域就像分支，貫穿在信息技術教學之中，從中可以看出現在碩士論文選題主要集中在支持教師專業改革和學生學習模式方面的研究，當前我國教育相關學習理論與實踐研究不斷取得新成果，其中信息技術教育研究的內容通常依托學習方法、教學模式、教學設計、應用研究等研究點進行融合與創新。由于目前計算機教育的普及和新媒體的快速發展，研究熱點在學習模式變革的研究中如泛在學習、混合學習、非正式學習等主題方面得到了大量表征。實踐方面，首先在多媒體教育課件設計環節，融入對現代教學技術的實踐研究，比如多媒體教學課件的研究、交互式演示多媒體課件的開發等。其次是關于教學技術實踐的研究，更好地達成在現代遠程學習技術支持下，其與教育在現代遠程學習系統的結構、功能方面的恰當融合，這在當前也是一個研究熱點。

圖2 關鍵詞共現知識圖譜

3 研究前沿分析

一個研究領域的發展趨勢隨著時間的推移不斷擴展，最終成為一個核心學科文件集，這些文件以該領域高引用參考文獻的形式出現。通過CiteSpace，我們對碩士畢業論文的關鍵詞進行分析，探索碩士畢業論文選題的變化。在CiteSpace軟件界面，Display選項卡下面的Timeline View，可獲取“研究前沿時區視圖”(timeview)[10]。如圖3所示。

圖3 時間線視圖(前5個聚類)

關鍵詞共現時區視圖是反映學科研究前沿的視圖，該視圖將關鍵詞按出現年份、頻率、連線長度為關鍵詞的共現跨度，代表研究的熱點和趨勢[6]。

從碩士論文選題的時間線視圖來看，每一年的版塊都展示了當年碩士論文選題的熱點，連線代表關鍵詞合圖，越密集說明代表性越強。

通過時間線視圖可以得出在整個聚類發展過程中出現的高被引文獻、高中心性文獻等標志性文獻，比如“計算思維”聚類標簽，其第一篇參考文獻是含“自主學習”關鍵詞的文章。截至目前為止(2021年7月8日)一共有69篇，最早的標志性的文獻出現于2011年5月，以上海師范大學學生何艷婷的碩士畢業論文《初中信息科技學科課堂教學中學生自主學習的支持設計》為代表，隨后同年11月份，東北師范大學兩位學生翁丹茹的畢業論文《中學綜合課程網絡教學模式的研究》和陳清玉《基于任務的自主合作學習模式在初中信息技術教學中的應用研究》相繼發表，最近的一篇是2020年5月哈爾濱師范大學學生孫夢月發表碩士畢業論文《基于自主學習的高中信息技術混合學習模式設計與實踐》。如圖4所示。

圖4 “自主學習”關鍵詞選題碩士論文年份發表趨勢圖

通過提取突現關鍵詞(Burst Keywords)發現，在這10年中共出現了92個高突現率的關鍵詞。突現關鍵詞是在一定時間內引用的爆炸性增長關鍵詞的數量，是反映某一研究熱點在特定時間段的重要指標。表2列出了2011年以來的突現關鍵詞(篇幅有限，僅限排名前10突現詞)。

表2 碩士論文突現率最高的關鍵詞列表(按出現時間順序，列前10個)

比如，在2011年至2021年期間，隨著信息技術的發展，國家政策也在鼓勵將信息技術應用于教育，重視教育信息化的發展，引起了研究者的興趣。專題學習網站、教育技術能力、asp、整合、學習策略、模式等都多次出現，反映了該時期一直關注教育教學和技術方面的結合，引起了突現關鍵詞強度最高的是“整合”，其次是“asp”“探究式學習”等。各個階段的突現關鍵詞給碩士研究生畢業選題提供了參考，反映了特定時期的社會熱點，揭示了碩士研究生畢業論文選題緊跟時代潮流的傾向。綜合圖3、表1分析，近10年來，碩士學位論文選題主要集中在以下兩大方面：

1)教育技術應用方面

聚類0命名為計算思維，計算思維在現代可謂是創新人才的關鍵素質與基本要求。此領域誕生的新思想、方法很可能對世界自然科學和工程技術的發展貢獻巨大力量，對人們的思維方式有較強的影響。相關研究成果的中心是“計算思維”，在現代信息技術環境下的研究風向主要向自然科學、工程學、社會經濟學和技術等領域進行滲透。碩士論文選題已經具備了一定程度的創新性與科研價值，主要對自主學習、高中信息技術、媒介素養、創造性思維、項目式學習、策略等教育相關模塊進行深度的挖掘。值得關注的是，2011年至2013年連線非常密集，這期間聚類成果量顯著提升，2014至2017年則表征出熱度逐漸降低的態勢，然而在2018年教育部頒布《教育信息化2.0行動計劃》后，文件中提到信息技術課程需要順應時代發展，努力發展成中小學信息素養培育的主陣地，計算思維將會是未來一段時間內各界的研究熱點，證明了碩士畢業論文選題具有一定的時代特征。

聚類3命名為現狀，信息化時代下，教育信息化建設穩步推進，國家頒布了眾多圍繞教育現代化發展的重要政策，這也意味著我國的教育信息化發展將會在國家政策的支持下加速發展。因而，研究發現碩士論文選題在教育信息化、信息素養、策略、調查研究、現代教育技術、信息化教學能力、高中信息技術老師等專題的研究大量涉及且有集中呈現的趨勢。2019年3月，教育部頒布了《關于實施全國中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0的意見》，文件指出教師需要大力發展自己的信息化教學能力[11]，這也表征了政策方針以及社會熱點等都會對碩士生的論文選題產生影響。

2)基礎教學研究方面

聚類1命名為個性差異，主要是將學習者視為中心，選題在應用研究、校本課程研發、擬定教學策略、Scratch編程、課程研究、微課程等方面集中呈現。“個性差異”聚類的基本要義是學生為本理念，借助現代教育媒體技術并恰當融合學生的身心發展特征，研究課程設計和教學版塊的內容。2011年至2013年期間連線分布密集，表明該時期選題更關注“個體差異”方向，2013年至2019年研究數量逐漸減少，熱度逐漸降低，不過仍然是當前重要的研究熱點。

聚類2命名為教育游戲，即將游戲與教育融合，研究設計并實踐推廣教師、家長和學生三方熱愛的游戲化課程模式。借助信息技術完成千百年提倡的“寓教于樂”的教學思想，可讓學生的學習充滿趣味與快樂，未來將會進入教育游戲研究與實踐的教育新時代。碩士論文選題主要圍繞小學數學、高中英語、閱讀教學、概念圖、設計開發、游戲化學習等多板塊交叉的研究。

聚類4命名為教學模式，當前教育信息化勢頭正旺，在課堂教育中利用信息技術的手段也在不斷改進。對傳統課堂教育架構進行何種更新，設計出高效新穎的信息化教育范式，讓信息技術更深層次與教育領域融合，這是目前階段研究生們的研究熱點。從圖中發現碩士畢業論文選題很大程度上圍繞著翻轉課堂、創客教育、信息技術環境、思維導圖、英語教學、機器人教育、應用效果等相關板塊的研究。

聚類5命名為教學策略，目前教育研究的一大熱點是教學策略，為我國教育理論以及教改教育實踐等研究有重要的深化作用。因此選題關于教學策略的研究集中在教學評價、高中信息技術課程、云計算、評價體系、教學視頻、教學效果、個性化學習、網絡學習空間等。

結合對碩士論文選題共現關鍵詞時區圖(圖3)和突現關鍵詞(表2)的描述分析能夠得到，信息技術教育、教育信息化、教學方式在碩士論文選題中占據較大比例，是碩士重要的選題方向。整體分析可知，近期選題研究的側重點沒有明顯偏移，集中在對前期研究重點內容的深層挖掘與研究。由于政策的作用，某些特定主題逐年會出現一些新的熱點，比如教育游戲、開放課程、互聯網+教育、計算思維、核心素養、電子書包、云計算等相關內容，并且新技術利用在教育教學活動中，這些研究在共現關鍵詞圖譜里表征出很高的中心度和共現率，研究熱點延續到2021年，能夠表征出10年來現代教育技術碩士研究生選題的整體研究趨勢。

4 總結與展望

研究通過對我國現代教育技術專業2011年至2021年近10年的中國知網數據庫的碩士畢業論文進行梳理統計，借助科學計量方法和CiteSpace數據挖掘工具進行分析得出三個主要結論：1)中國教育技術領域中碩士論文選題的重點與趨勢是信息技術、課程教學、教育技術、教育信息化、教學設計、教學模式、學習方式等幾個方向，同時研究重點在近幾年已經基本逐漸成熟，大多是在研究中結合社會發展、國家政策等進行有價值的改進；2)各種選題明顯表現出關于教育游戲、開放課程、互聯網+教育、計算思維、核心素養、云計算等主題被廣泛關注，主題反映出顯性增長趨勢，研究熱點是近年來許多研究的重要切入點；3)教育技術研究視野持續得到拓展，實踐導向占據了未來發展的主導地位，新技術、新思想、新方法等創新思維在選題策略中占據了較大權重，值得注意的是，融合新技術、新思想的教學模式、策略、方法的實際應用被廣大研究者所喜愛。

綜上所述，碩士論文選題對于社會熱點更為關注，容易受到國家、社會的相關政策、事件影響，研究具有明顯的周期性。首先，從宏觀來看我國現代教育技術碩士學位論文的研究具有鮮明的時代特征，同時選題具有廣泛的視角，這離不開我國近十年高速發展的信息技術支持。其次，現代教育技術專業作為教育與技術相融合的復合型學科，碩士畢業論文選題與教育相關的高頻關鍵詞皆有關聯，如“Steam教育”“建構主義”等的相關基礎理論研究，對基礎理論進行深層次研究，用理論指引實踐方向。最后，教育技術研究領域的實踐導向非常重要，它可以引領技術設計和應用項目的發展，從而在實際需求中衍生出技術設計、技術定制，甚至是技術的發明與創新。