論“綠色施教”理念在小學班主任工作中的重要性

黃玉玲

摘 要：在班主任工作中，德育是一個重要的模塊，不僅與教學息息相關，也與管理活動密不可分，對學生的未來發展起著十分重要的導向作用。隨著素質教育工作的深入，小學德育工作不斷更新和優化，也取得了一定的成就。但受傳統教育理念的影響，德育工作容易陷入說教、灌輸的怪圈，繼而影響教育效果、阻礙師生之間的交流。為順利解決此問題，就必須開辟一條全新的道路，以“綠色施教，德育發展”理念為切入點，不斷優化班主任工作，從而提升德育質量，助力學生的健全發展。

關鍵詞：綠色德育;小學班主任;重要性

【中圖分類號】G625.1? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）02-0043-03

On the Importance of the Concept of "Green Teaching" in the Work of Primary School Teachers

HUANG Yuling （Xiaguanying Meifeng Experimental School， Yuzhong County， Lanzhou City， gansu province，China）

【Abstract】In the work of a class teacher， moral education is an important module， which is not only closely related to teaching， but also inseparable from management activities， and plays a very important guiding role in the future development of students. With the deepening of quality education work， primary school moral education work is constantly updated and optimized， and certain achievements have been made. However， influenced by traditional education concepts， moral education work is easy to fall into the vicious circle of preaching and indoctrination， which will affect the effect of education and hinder teachers and students. Communication between. In order to solve this problem smoothly， it is necessary to open up a brand new path， with the concept of "green teaching and moral education development" as the starting point， and constantly optimize the work of the class teacher， so as to improve the quality of moral education and promote the sound development of students.

【Keywords】Green moral education; Primary school head teacher; Importance

在長期實施德育工作的過程中，衍生了“綠色德育”這一理念。即通過隱性教育，以科學有效的方法培養學生良好的行為習慣、正確的價值取向，使之身心得以和諧發展，同時能夠在與他人、與自然、與社會相處的過程中保持文明。具體到小學階段的班主任工作中，教師需要積極滲透“綠色施教，德育發展”的理念，圍繞學生的長遠發展需求開發各種德育資源、優化德育方式，并結合實際德育工作中存在的問題改進德育方案，以便營造良好的育人氛圍，為學生的全面發展打下堅實的基礎。

1.“綠色施教，德育發展”的概述

（1）“綠色施教，德育發展”的概念

“綠色教育”理念的本質是將科學育人、人文教育結合起來，全方位培養學生，使他們真正成長為高素質人才。其更傾向于素質教育，意在營造良好的教育氛圍，潛移默化地教化學生，以便提升其核心素養。在小學班主任工作中落實“綠色施教，德育發展”理念，就是要尊重學生的主體地位、關注他們的長遠發展需求，并以其認知規律為依據，設定合理可行、具有發展性的德育目標。且要突出和諧性、無痕性，通過科學引導，以短期的、有限的、階段性的德育教育工作推動學生的未來發展，確保與時俱進、實事求是，能夠真正將德育和學生個體相融，促進其健康成長。

（2）“綠色施教，德育發展”的重要作用

在小學班主任工作中滲透“綠色施教，德育發展”理念，主要有以下作用：

第一，有助于促進學生的個性化發展。實施“綠色德育”意味著教師不再以程式化的方式對學生進行德育引導，也不再追求德育過程的統一性、規范性，而是更加關注學生的個性，強調多元化、實用性，旨在保證學生個性自由的同時促進他們全面發展。

第二，有利于增強德育工作的開放性。當班主任教師開展“綠色德育”工作時，必須要按照科學的標準設定具有價值的德育目標，然后依據德育主題、教育需求以及學生的實際情況創設德育情景，使學生在參與中學會自主選擇、嚴謹思辨，以此培養其正確的價值取向，還要從多個層面評測學生的品行，保證全面性和客觀性。

第三，能夠從全方位、多層次教育學生。對小學生而言，教材內容、教學過程、教學管理活動以及生活實際都是其吸收道德理論知識的載體，而且學校和教師會設計多種活動來實施德育，不斷提升學生的道德自覺性，使之做出正確選擇，并進行內化吸收。

2.小學班主任管理中實施“綠色施教，德育發展”存在的問題

（1）小學生管理難度大

小學生認知能力有限，是非善惡辨別力不高，而且思維活躍、很難長久地保持專注。因此，在對他們進行管理時，班主任教師需要做的工作非常多。再加上每個學生的成長背景、學習能力以及性格等存在明顯差異，而且班級中學生相對較多，班主任如果進行統一管理，短期內可能會取得比較顯著的成效，但時間一久，就會阻礙學生個性的發展。尤其是班級中學習成績不好、紀律存在問題的學生，他們不僅無法張揚個性、改正自身的缺點，還會因為班主任的忽視而產生叛逆心理，進而影響班級管理的質量，制約德育工作的開展成效。

（2）班主任德育意識淡薄

對學生實施德育是每個班主任的職責，其不僅要依托日常教學管理活動進行落實，也要在與學生相處的過程中向其潛移默化地傳輸各種信息，以便完善其價值觀。然而，從實際來看，目前仍有一部分小學班主任教師將重點放在了提升班級教學總成績上面。雖然重視培養學生的各種行為習慣，但根本目的在于維持課堂紀律、提升學生學習效率，本質上忽視了德育工作的重要性，所以也未據此開展各種科學的德育引導工作，這種淡薄的意識導致班級德育工作難以為繼，不利于學生的長遠發展。

（3）班主任德育方式落后

在實施德育時，班主任所用的方法會影響到學生的參與積極性，也會影響最終的育人效果。所以，選擇科學且有效的方法是十分必要的。但是多數時候，小學班主任在德育實踐中使用的方法都是比較傳統的，常常以理論灌輸為主，以至于學生缺乏興趣，不僅無法及時吸收和理解相關的德育理論，也不樂于配合班主任教師開展各種活動，最終無法取得理想的德育效果。

（4）綠色教育認知不到位

在新時期的教育背景下，實施綠色教育已成為一種必然的趨勢。然而，部分小學班主任對綠色教育的認知是不全面的，不僅沒有深入研究其內涵，也未將其與德育合理銜接，因而在設定德育目標、德育方案時依然存在較多疏漏。再加上班主任教師并未積累豐富的綠色教育經驗，所以在實際工作中無法根據當下的情況靈活調整德育策略。而在教育學生時，也常忽視他們的內在體驗、個性差異，所以雙方的交流效果并不理想。最終，教師無法達到預期的目標，學生的道德修養也無法得到進一步提升，影響了綠色教育理念的落實，也阻礙了德育工作的開展。

3.小學班主任管理中“綠色施教，德育發展”實施問題的應對策略

（1）樹立綠色施教意識

作為班級的管理者、學生的引路人，小學班主任教師必須在日常工作中樹立綠色施教的意識，端正個人的育人態度、優化育人思路，同時完善育人方案，在良好的氛圍中促進學生健全發展。

首先，班主任在與學生相處時要尊重他們。即尊重其主體地位、尊重其個性化體驗、尊重其人格，確保師生之間可以實現平等對話，且能夠給予學生針對性的引導，以便在良好的氛圍中促使學生自我發展、自我完善。其次，小學班主任教師要堅持民主管理原則，將班級事務交予學生，讓他們承擔起自己的義務和責任，發揮個人主觀能動性管理班級、管理自己，并積極參與到班級文化、制度建設工作中，以此強化他們的主人翁意識，切實提升管理質量。通過這一系列舉措，小學班主任可以有效落實“綠色施教，德育發展”理念，為學生營造一個良好的德育環境，促進他們身心健康發展。

（2）做好模范帶頭作用

在小學階段，班主任常常是學生爭相學習和模仿的對象。因此，為了保證德育工作的成效，班主任教師必須嚴格要求自己，以良好的師德師風感染學生，從而起到模范帶頭作用。例如，班主任要注意自己的衣著，保證整潔、得體，且要關注個人的儀態，以大方、積極的面貌影響學生，促使他們養成良好的行為習慣，并能夠以積極向上的態度對待學習和生活;班主任在工作中要嚴謹、認真，課前根據教學要求科學備課，同時主動學習新思想、新技術，將其納入教學設計，然后在課堂中進行實踐，根據學生的實時表現判斷方案的可行性，并有針對性調整教學活動和模式，確保教學過程的靈活性和有效性。

（3）堅持以學生為根本

歸根究底，班主任對學生的管理是為了提升學生的綜合素質，推動其全面發展。因此，在管理學生之前，班主任必須樹立以學生為本的理念，圍繞其當下、未來的發展需求開展“綠色德育”工作。

例如，在選擇德育載體時，班主任要充分考慮學生的年齡特點。如低年級學生可以采用益智動畫、繪本等載體實施德育，且可以激發學生興趣，讓他們更為輕松地了解各種道德準則，中年級學生可以以真實的案例以及紅色影視劇為載體，高年級學生則可以外出實踐，并觀看相關的紀錄片等，以此保證德育效果。在具體教育學生時，班主任也要關注學生個體的情況，如學生本身就有良好的學習、生活習慣，且領悟力、判斷力很強，那么在教育他們時，班主任教師就可以少些說教，點到為止即可;而面對調皮搗蛋的學生，班主任則可以以鼓勵引導為主，如要求常常違反課堂紀律的學生做一段時間紀律委員，使之親身體驗管理班級的不易，并感受到不守紀律對他人的影響，然后主動約束自;，面對不按時完成作業的學生，班主任可以安排他們做小組長、課代表等，以此督促他們認真寫作業。

當然，依據學生的性格，班主任使用的德育方法也應有所不同，如面對外向的學生，教育他們時可以更加直接一些，但要注意保護其自尊心，面對內向的學生，教師則要更加溫和、委婉一些，用他們能夠接受的方式傳輸信息。在圍繞學生的長遠發展需求滲透“綠色施教，德育發展”理念時，班主任教師能夠獲取更為優質的德育成果，有助于增強管理成效。

（4）豐富班級德育方式

基于“綠色施教，德育發展”理念，小學班主任教師要不斷創新，以多元手段實施德育。例如，班主任首先要與所有任課教師達成共識，在不同學科的教學活動中合理滲透德育。如語文課程可以借助閱讀、口語交際、寫作等實施德育，使學生認識真、善、美，受到各種美好情感的啟發，并學會辨別是非，以準確的語言表達出個人的價值取向;數學課程則可以在概念教學、計算教學中滲透德育，使學生樹立嚴謹、認真、科學探究的意識，且可補充數學家的故事，培養學生刻苦鉆研、格物致知的品質;英語課程可以依托教材中的內容對學生進行引導，使他們樹立正確的文化觀，能夠辨別優劣文化等。以此可使德育全方位覆蓋，潛移默化地促進學生發展。還可以組織實踐活動滲透德育。如帶領學生參與農業種植或養殖勞動，讓他們感受到食物來之不易，或是讓學生到社區、福利院做義工，使之在幫助他人的過程中感受到個人價值。與此同時，班主任教師可以將德育與心理教育聯系起來，使之學會調節自己的不良情緒、以積極的心態看待生活中的人事物。最后，班主任要與家長緊密合作，通過協同育人來提升德育成效，通過家校合作，可以為學生營造良好的成長環境，促進學生道德修養的提升，輔助實現“綠色德育”的目標。

（5）明確綠色施教理念

在日常的教學管理工作中，班主任教師要時刻秉承綠色施教理念，以免影響德育效果。具體而言，班主任要在每一次德育活動開展之前精心設計目標，并擬定精細化的流程，同時要預設活動過程中可能發生的情況，提前制定解決方案。還要對學生在活動中的反應、表現進行預判，據此設計拓展類任務或活動，保證教育效果。

在正式活動中，班主任教師要觀察每個學生的表現，發現閃光點要立刻進行記錄，作為之后的評價要點，也可以進行即時評價，以激勵全體學生，還要根據德育活動的開展效果，適當刪減流程，或者是補充其他的優質活動，從而讓學生獲得良好的情感體驗，在參與中實現自我發展。德育活動結束后，班主任教師要認真反思，包括德育方案中每個環節的可行性、方案與學生的適配性、德育目標的完成度以及最終的德育成效，及時提出不適合學生的內容，留下可以沿用的活動或環節。且要對學生在活動中的所有表現進行完整評估，給此次活動打分，然后在明確優缺點的基礎上設計之后的德育方案。以綠色施教理念為導向，整個德育工作的流程會更加科學和完善，也會更加貼合學生的實際，能夠給予他們有效的指導，而班主任教師也會在不斷實踐、反思的過程中形成良好的德育教育能力，并積累豐富的經驗和方案，然后為學生提供更為優質的引導，有助于從根本上增強班級管理工作的實效性，推動學生綜合素質的發展，同時實現“綠色德育”目標，踐行立德樹人理念。

4.結語

總之，實施“綠色德育”意味著班主任要在培養學生道德修養的過程中滲透人文教育、可持續發展理念、社會主義核心價值觀等內容，同時要弱化教育痕跡，以豐富的載體引導學生參與德育實踐活動，從而起到潤物無聲的效果。對此，小學班主任教師可以圍繞“綠色施教，德育發展”這一理念，結合學生的身心發展規律，依托日常教學管理中的各項事務、抓住各種生成性資源，同時采用科學的方法對學生進行感染和教育，保證整個過程無痕、和諧，以此不斷強化德育的效果，助力學生的全面發展。

參考文獻：

[1]陳文華.踐行綠色夢——點亮“生態德育”的初心 江蘇省常熟市大義中心小學[J].課外語文，2019（33）.

3856501186593