初中英語(yǔ)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的對(duì)策研究

楊旭成

摘 要：教學(xué)面向的是全體學(xué)生，由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異，有的學(xué)生學(xué)得較好，而有的學(xué)生稍微落后一點(diǎn)。作為教師，要關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，尤其是學(xué)困生，幫助學(xué)困生跟上步伐、不斷奮進(jìn)。英語(yǔ)作為初中科目中較為重要的一門學(xué)科，需要教師充分利用身邊的教學(xué)資源指導(dǎo)并幫助學(xué)困生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，進(jìn)而提高總體教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);學(xué)困生;轉(zhuǎn)化策略

【中圖分類號(hào)】G633.41? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2022）06-0162-03

A Study on the Countermeasures for the Transformation of Junior High School Students with Learning Difficulties in English

YANG Xucheng? （Fengcheng Junior High School， Qingcheng County， Qingyang City， Gansu Province，China）

【Abstract】Teaching is for all students. Due to the difference in learning ability and learning habits of each student， some students learn better， while some students are a little behind. As a teacher， we must care for every student， especially students with learning difficulties， and help students with learning difficulties keep up with the pace and keep forging ahead. As an important subject in junior high school， teachers need teachers to make full use of the teaching resources around them to guide and help students with learning difficulties to improve their academic performance， thereby improving the overall teaching level.

【Keywords】Junior high school English; Students with learning difficulties; Transformation strategies

英語(yǔ)，在現(xiàn)在的社會(huì)中變得越來(lái)越普及，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)將會(huì)影響一個(gè)人的一生，因?yàn)槌踔杏⒄Z(yǔ)是一個(gè)打基礎(chǔ)的階段，將會(huì)為以后初高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，甚至?xí)绊懽呦蛏鐣?huì)后的語(yǔ)言表達(dá)能力與寫作能力。所以，如何教好初中英語(yǔ)，成為初中英語(yǔ)教師必須思考的問(wèn)題。我們的教育是面向全體學(xué)生，我們提倡關(guān)愛學(xué)生，不是僅僅關(guān)愛學(xué)優(yōu)生，更要關(guān)愛學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)困生。隨著時(shí)代的深入發(fā)展，各種各樣的教學(xué)形式的產(chǎn)生為學(xué)生提供了諸多便利，也拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。我們需要從提高學(xué)生的情感與交流出發(fā)，融合各種各樣的教學(xué)資源，幫助學(xué)困生補(bǔ)充基礎(chǔ)知識(shí)，一步一步地跟上整體的學(xué)習(xí)節(jié)奏，樹立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而愛上英語(yǔ)。

1.加強(qiáng)情感和心理交流，激發(fā)“學(xué)困生”的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

在初中階段，英語(yǔ)學(xué)困生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生一定的自卑心理，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣不是很高，因此，教師在進(jìn)行學(xué)困生的英語(yǔ)教學(xué)中，要注重對(duì)學(xué)困生情感的交流，提高學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)的信心，進(jìn)而提高學(xué)困生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)。

例如，愛是幫助學(xué)困生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一種生理需要，對(duì)于初中英語(yǔ)學(xué)困生來(lái)說(shuō)，教師在平時(shí)對(duì)他們的愛護(hù)和關(guān)心往往比較少。因此，教師在初中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，要對(duì)傳統(tǒng)的師生關(guān)系進(jìn)行轉(zhuǎn)變，將學(xué)困生與教師檢錄在平等、尊重、理解的基礎(chǔ)上，用關(guān)愛，幫助學(xué)困生建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上，教師要為學(xué)困生創(chuàng)造盡量多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，讓學(xué)困生盡可能地參加多種教學(xué)活動(dòng)。學(xué)困生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，可以因?yàn)樽陨硇邼脑蚨苌匍_口說(shuō)話，因此，教師要將問(wèn)題進(jìn)行難度適中的設(shè)置，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)困生在黑板上默寫有把握的句子，或者讓學(xué)困生進(jìn)行簡(jiǎn)單問(wèn)題的回答。當(dāng)學(xué)困生回答正確時(shí)，教師要微笑著對(duì)他們說(shuō)“very good”，學(xué)困生往往會(huì)因?yàn)楹?jiǎn)單的一句表?yè)P(yáng)而信心倍增，養(yǎng)成大膽開口說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣，在課堂中自身的參與意識(shí)也將大大地加強(qiáng)，消除了學(xué)困生自身的畏懼心理。為了更好地激發(fā)學(xué)困生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，教師可以結(jié)合課文對(duì)英語(yǔ)課堂進(jìn)行游戲設(shè)定，教學(xué)困生英文歌曲、聽英語(yǔ)錄音、講各種有趣的英語(yǔ)故事等，讓學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中互相搭配，還可以采用雙人、小組、集體的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)困生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的各種訓(xùn)練，讓學(xué)困生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠集中自身的注意力，不斷地調(diào)節(jié)自身的情緒，在輕松愉快的氛圍中掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法。比如講“Keep The Candle Burning”時(shí)，教師可以拿來(lái)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生在課前的七分鐘進(jìn)行英語(yǔ)課文的預(yù)習(xí)，結(jié)合課本，一邊講述英語(yǔ)課文，一邊做實(shí)驗(yàn)，這樣往往能夠提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)困生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)高漲，注意力也會(huì)充分集中，教師再多鼓勵(lì)學(xué)困生進(jìn)行英語(yǔ)故事敘述，學(xué)困生在問(wèn)題回答上積極性非常高，記憶速度明顯提高。

從中不難看出，情感與心理交流在學(xué)困生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠啟發(fā)學(xué)困生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，從多方面激發(fā)學(xué)困生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而達(dá)到事半功倍的效果。情感交流對(duì)于學(xué)困生今后的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，能夠起到幫助學(xué)困生真正有意義地融入到英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)中去，往往學(xué)困生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不喜愛是因?yàn)榻處煕]有給學(xué)困生良好的關(guān)心和愛護(hù)，讓學(xué)困生感覺不到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣。興趣往往是學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的第一任教師，學(xué)生只有對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感興趣了，才能夠調(diào)動(dòng)自身的積極性融入英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)中去，因此加強(qiáng)情感交流，對(duì)學(xué)困生給予情感上的關(guān)心、愛護(hù)能夠真正意義上幫助學(xué)困生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷地貫徹學(xué)生學(xué)習(xí)的始終。

2.采用層次教學(xué)的形式，培養(yǎng)“學(xué)困生”的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

層析教學(xué)法在初中階段是非常適合學(xué)困生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，在該階段中層次教學(xué)法能夠適應(yīng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不同的吸收階段，幫助吸收能力較為薄弱的學(xué)困生打下英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。層次教學(xué)能夠根據(jù)因材施教的教學(xué)方法，真正地激發(fā)學(xué)困生在英語(yǔ)方面的學(xué)習(xí)潛力。

例如，初中英語(yǔ)的課堂設(shè)置本身具有鮮明的層次性，這就要求我們教師在教學(xué)的過(guò)程中，要仔細(xì)地研究層次教學(xué)的方法，對(duì)課堂氣氛進(jìn)行及時(shí)的活躍，進(jìn)而提高學(xué)困生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。當(dāng)學(xué)困生得到教師的賞識(shí)時(shí)，自身就會(huì)產(chǎn)生一種滿足感，會(huì)對(duì)之后的英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)充滿信心。表?yè)P(yáng)對(duì)于分層教學(xué)來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)具有很大的激勵(lì)作用，因此教師要注重學(xué)困生在平時(shí)上課中的點(diǎn)滴進(jìn)步。例如在分層教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)困生在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行正確回答之后，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)頭肯定，或者通過(guò)大拇指進(jìn)行表?yè)P(yáng)，同時(shí)說(shuō)“Wonderful！”“Your English is better than before ！"? “Your voice isreally beautiful！” .“Good answer”? “You are a brave boy/girl”等，這樣的表?yè)P(yáng)方式在分層教學(xué)中能夠給予學(xué)生足夠多的信心。層次性的英語(yǔ)教學(xué)，能夠根據(jù)學(xué)困生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)理解性，制定真正適合學(xué)困生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)課堂，是真正意義上的啟發(fā)性英語(yǔ)教學(xué)方法，學(xué)困生在分層教學(xué)中能夠提高自身對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。從中可以看出，學(xué)困生的教學(xué)講究有一定的方法與策略，教師在進(jìn)行初中學(xué)困生的教學(xué)過(guò)程中一定要注重方法的引導(dǎo)，將分層教學(xué)的方法給予正確地運(yùn)用，幫助學(xué)困生更加容易地對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.進(jìn)行反思式課堂設(shè)置，促使“學(xué)困生”的英語(yǔ)學(xué)習(xí)品質(zhì)

初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的詞匯量較大，尤其是新教材的學(xué)習(xí)中詞匯量尤為得多，加上很多短語(yǔ)以及句型需要進(jìn)行記憶，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中自身也具有一定的難度。因此，在進(jìn)行教學(xué)課堂的設(shè)置時(shí)要注重反思性課堂的設(shè)置，提高學(xué)困生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的品質(zhì)。

例如，在初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中初中英語(yǔ)自身的詞匯量比較大，尤其是在新課改的教材中的詞匯量更加得多，很多的句型以及重點(diǎn)的詞匯需要學(xué)生進(jìn)行記憶，學(xué)困生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中本身就具有一定程度的難度，教師在引導(dǎo)學(xué)困生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行形音的結(jié)合，多感官一起使用，采用分類記憶、聯(lián)想記憶以及復(fù)習(xí)鞏固的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)單詞進(jìn)行及時(shí)地鞏固與復(fù)習(xí)。教師在引導(dǎo)學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，可以將同等難度的英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)化，降低對(duì)學(xué)困生的要求，將原來(lái)需要一次性記憶的單詞進(jìn)行每六個(gè)單詞聽寫一次，在聽寫的過(guò)程中教師要引導(dǎo)學(xué)困生及時(shí)地進(jìn)行課堂反思，將課堂中聽寫錯(cuò)誤的單詞在錯(cuò)題本上進(jìn)行整理，幫助學(xué)困生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;在進(jìn)行反思課堂的建設(shè)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)困生每人都準(zhǔn)備一本英語(yǔ)“錯(cuò)題集”，將課堂中積累的錯(cuò)題以及具有典型性的錯(cuò)題進(jìn)行記錄整理，鼓勵(lì)學(xué)困生多看、多翻、多理解，這樣時(shí)間久了之后，學(xué)困生自然會(huì)養(yǎng)成良好的錯(cuò)題反思的習(xí)慣，在思想上更能夠產(chǎn)生共鳴，幫助學(xué)困生進(jìn)行有效的英語(yǔ)教育學(xué)習(xí)。反思性課堂的設(shè)立，還需要考慮到學(xué)困生的分組學(xué)習(xí)情況，教師需要考慮學(xué)困生自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)以及個(gè)性化的發(fā)展，小組活動(dòng)能夠幫助各個(gè)年齡階層的學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)充分地發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)潛力，在進(jìn)行英語(yǔ)錯(cuò)題積累的過(guò)程中教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“以優(yōu)帶次”的模式，在每個(gè)學(xué)困生的小組劃分中插入幾名英語(yǔ)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行交流溝通。學(xué)困生在小組討論的過(guò)程中不知不覺地就會(huì)養(yǎng)成反思型課堂的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而幫助學(xué)生樹立正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與集體觀念，激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)的上進(jìn)心。反思性課堂對(duì)學(xué)生今后英語(yǔ)思維的養(yǎng)成具有重要的作用，在英語(yǔ)課堂的建設(shè)中幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，對(duì)學(xué)生在課后課堂的反思中起到重要的啟發(fā)作用。

從中不難看出，反思性課堂的設(shè)置能夠在一定程度上提高學(xué)困生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力，幫助學(xué)困生建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的模式，提高學(xué)困生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的積極性，反思性課堂的建設(shè)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)品質(zhì)的養(yǎng)成具有重要意義。同時(shí)，反思性的課堂能夠促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成勤思考的習(xí)慣，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性。

4.設(shè)置游戲化教學(xué)課堂，提高“學(xué)困生”的英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛能

針對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)的不同情況，根據(jù)個(gè)性化、因材施教的學(xué)習(xí)原則，教師要對(duì)學(xué)困生在學(xué)習(xí)中存在的具體學(xué)習(xí)困難，包括學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與需求等情況，將學(xué)困生的英語(yǔ)教學(xué)課堂進(jìn)行游戲化的設(shè)置。游戲化的課堂能夠提高學(xué)困生自身對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

例如，在游戲化課堂的設(shè)置中，教師要根據(jù)總體目標(biāo)進(jìn)行游戲化課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)中需要設(shè)置不同的難度梯度。在講授Go for it Unit 10“I’m going to be a basketball player”這個(gè)單元時(shí)，對(duì)于學(xué)優(yōu)生來(lái)說(shuō)可以讓學(xué)生自行對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，并對(duì)課程進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，學(xué)困生自身可能對(duì)英語(yǔ)的吸收能力沒有那么強(qiáng)、自我預(yù)習(xí)能力也不高，因此，教師可以通過(guò)制作魔鏡的幻燈片來(lái)引導(dǎo)學(xué)困生坐上時(shí)空穿越隧道，并對(duì)魔鏡進(jìn)行詢問(wèn)：“長(zhǎng)大之后，會(huì)從事什么職業(yè)呢？”學(xué)困生大多都被這種生動(dòng)好奇的游戲所吸引，在對(duì)謎底的強(qiáng)烈尋求中，脫口而出“What am I going to be when I growup ？ I am going to be a/ an ...”整個(gè)游戲化的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生哄笑的過(guò)程既能夠?qū)o張的課堂氛圍進(jìn)行緩解，又能夠有效地對(duì)英語(yǔ)中的一般將來(lái)式進(jìn)行掌握，游戲化的教學(xué)過(guò)程能夠提高教學(xué)的多元化，從本質(zhì)上改變英語(yǔ)學(xué)習(xí)的困難，將原本對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)較為困難的英語(yǔ)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成生動(dòng)形象的英語(yǔ)課堂，能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。游戲化課程的設(shè)置還體現(xiàn)在幫助學(xué)生建立生動(dòng)形象的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，在游戲化課堂的建設(shè)中教師可以通過(guò)“單詞接龍”以及“單詞講故事”的游戲?qū)⒂⒄Z(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐中去，學(xué)生在做游戲的過(guò)程中會(huì)淡化對(duì)英語(yǔ)單詞背誦的枯燥情感，同時(shí)，游戲是一個(gè)集體參與的活動(dòng)，學(xué)生在進(jìn)行游戲活動(dòng)的過(guò)程中如果單詞接龍出現(xiàn)錯(cuò)誤，就會(huì)自身進(jìn)行反思，在學(xué)生之間形成一種良性的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，幫助學(xué)生真正建立起一個(gè)有意義的英語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂。尤其是在學(xué)困生的學(xué)習(xí)中，生動(dòng)有趣的課堂氛圍的養(yǎng)成，對(duì)于學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成具有承上啟下的作用。

從中不難看出，游戲化的英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)置能夠在很大程度上啟發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，從學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，真正地達(dá)到因材施教的目的，幫助學(xué)困生建立起真正適合他們的英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)。游戲化的課堂環(huán)節(jié)具有幫助學(xué)生在形象化的課堂學(xué)習(xí)氛圍中建立起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中真正地幫助學(xué)生打造趣味化的課堂。

5.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在英語(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過(guò)程中教師承擔(dān)的不僅僅是引導(dǎo)者、輔導(dǎo)者，而更應(yīng)該是促進(jìn)者與實(shí)施者，引領(lǐng)學(xué)困生做出自己的學(xué)習(xí)困難，踏上勝利的門檻，讓學(xué)生從自信為起點(diǎn)，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)的激情，激發(fā)自己的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。作為教師，要懂得關(guān)愛學(xué)生，使學(xué)生朝著積極陽(yáng)光的方向發(fā)展，深度思考如何教好初中英語(yǔ)，讓學(xué)困生更好、更快地?cái)[脫“學(xué)困”這樣的難題，有效學(xué)習(xí)英語(yǔ)，夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)，從而樹立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的旗幟，愛上英語(yǔ)。本文立足于學(xué)生的角度，關(guān)注學(xué)困生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的困難以及心理狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)困生積極改變落后現(xiàn)狀，這對(duì)今后英語(yǔ)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略實(shí)施具有重要的意義。

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