智慧教育背景下中小學(xué)教師核心素養(yǎng)的提升策略

■ 武漢大學(xué)教育科學(xué)研究院 李 穎 張 媛

1 智慧教育背景下教師核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素

1.1 智慧教育理念

智慧教育理念體現(xiàn)了教育中應(yīng)用信息技術(shù)最為基本的價值追求和核心主張。智慧教育通過構(gòu)建技術(shù)融合的生態(tài)化學(xué)習(xí)環(huán)境,以實現(xiàn)個性化、精準化為原則,讓教師能夠充分運用智慧的教學(xué)方法,使學(xué)生潛能獲得充分發(fā)展,以培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。可見,智慧教育強調(diào)“以學(xué)習(xí)者為中心”,以此來調(diào)動學(xué)習(xí)者的智慧,充分實現(xiàn)其個性化發(fā)展。教師要充分認同和深刻理解該理念,并在教育教學(xué)實踐中秉承智慧教育理念、構(gòu)建智慧學(xué)習(xí)環(huán)境、運用智慧教學(xué)方法、引導(dǎo)智慧教育實施,使學(xué)習(xí)者各方面潛能都能獲得發(fā)展。

1.2 信息素養(yǎng)能力

信息化技術(shù)要真正落到教育教學(xué)環(huán)節(jié),必須依靠教師良好的信息素養(yǎng)能力。在我國,教育信息化發(fā)展迅猛,但中小學(xué)教師的信息素養(yǎng)能力普遍還有待提升,大部分教師僅停留在課前運用PPT制作課件、教學(xué)過程中使用多媒體設(shè)備來播放視頻或者音頻的初級階段,沒有很好實現(xiàn)將信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的深度融合。2018年4月,《教育信息化2.0行動計劃》中明確提出,到2022年基本實現(xiàn)“兩高”等發(fā)展目標,“兩高”即指信息化應(yīng)用水平和師生信息素養(yǎng)普遍提高。同時,教師作為智慧教育實施的主體,其信息化教學(xué)能力是衡量其智慧教育水平的重要標準。教師信息素養(yǎng)能力的提升不僅是教育教學(xué)改革的需要,還是教師自我完善的內(nèi)在需要。

1.3 創(chuàng)新素養(yǎng)能力

首先,教師創(chuàng)新能力的高低直接制約著學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。在教育教學(xué)過程中,教師不僅是知識的傳授者,更應(yīng)是知識的再造者與創(chuàng)造者,如在課堂上開展多種形式的教育教學(xué)活動。其次,應(yīng)對當(dāng)前教育教學(xué)工作面臨的時代挑戰(zhàn)需要教師具備出色的創(chuàng)新素養(yǎng)能力。在當(dāng)前的教育教學(xué)中,教師常常會面臨的時代挑戰(zhàn),如在線教學(xué)的挑戰(zhàn)、STEAM教學(xué)挑戰(zhàn)、高考改革的挑戰(zhàn)、教育國際化的挑戰(zhàn)等,這需要教師以高度的教育機智和智慧加以應(yīng)對,否則便不是一個稱職的教師。最后,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力需要教師自身具備出色的創(chuàng)新素養(yǎng)能力。如果教師對教育教學(xué)停滯不前,職業(yè)倦怠嚴重,那就無法提供多元化高效的課堂教學(xué),便無法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲,更難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和形成學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此,教師創(chuàng)新素養(yǎng)能力不可或缺,也是當(dāng)代教師發(fā)展的核心素養(yǎng)之一。

1.4 終身學(xué)習(xí)能力

首先,在信息化時代,獲取信息的渠道更加多樣化,教育資源共享呈現(xiàn)全球化趨勢,這些為教師終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提供了多種多樣的途徑;其次,教師在教育教學(xué)過程中遇到的困難也會要求教師更新教育理念和提升教學(xué)技能,否則就會面臨被淘汰的風(fēng)險。由此可見,只有當(dāng)教師自身的知識儲備和技能不斷更新,才能滿足學(xué)習(xí)者日漸增長的學(xué)習(xí)需要和社會對教師發(fā)展的需要。

2 智慧教育背景下教師核心素養(yǎng)的提升策略

2.1 政府:提供促進教師核心素養(yǎng)提升的政策保障

2.1.1 加強政策引領(lǐng),促進智慧教育教學(xué)的發(fā)展

政策引導(dǎo)始終是我國教育教學(xué)改革與發(fā)展的重要推動力。首先,政府要在政策上繼續(xù)引領(lǐng)中小學(xué)教師注重信息化教育教學(xué)技能的培養(yǎng),調(diào)動中小學(xué)教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性和主動性,抓緊出臺《教師信息化教學(xué)技能評價標準》等相關(guān)文件,為增強教師智慧教育理念和促使教師充分應(yīng)用智慧教學(xué)方法提供政策導(dǎo)引。其次,順應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展趨勢,政府應(yīng)積極推動“智慧教育”“智慧校園”“智慧教室”的建設(shè),推動大數(shù)據(jù)等智能技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合。同時,政府應(yīng)將信息技術(shù)與信息素養(yǎng)納入教師考證和考編的內(nèi)容之中以及常規(guī)的培訓(xùn)活動之中,并以政策文件加以制度化。

2.1.2 設(shè)置專項經(jīng)費,建設(shè)智慧教室和智慧教育教學(xué)服務(wù)平臺

智能技術(shù)和教育的融合需要建設(shè)智慧教室和智慧教育教學(xué)服務(wù)平臺,并保證其運行,這就離不開資金的持續(xù)投入。政府應(yīng)設(shè)置專項經(jīng)費,為智慧教育的設(shè)施和平臺提供充足的建設(shè)資金,為中小學(xué)教師的信息素養(yǎng)提升配備現(xiàn)代化智能設(shè)施,也為教師的教育教學(xué)實踐和科學(xué)研究提供教育信息資源與信息技術(shù)保障。政府還應(yīng)繼續(xù)加大對“國培計劃”中提升中小學(xué)教師信息素養(yǎng)能力的專項培訓(xùn)投入力度,為中小學(xué)教師的教育信息技術(shù)培訓(xùn)提供充分的保障,助力教師核心素養(yǎng)的培育與提升。

2.2 學(xué)校:營造提升教師核心素養(yǎng)的良好環(huán)境

2.2.1 打造智慧校園,構(gòu)建信息化教學(xué)基礎(chǔ)

在智慧教育背景下,學(xué)校要以智慧教育為基本辦學(xué)理念,充分運用人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、云計算和大數(shù)據(jù)等智能技術(shù)打造多功能、智能化和信息化的智慧校園,讓學(xué)校教育環(huán)境更加智慧化,使每一位教師在學(xué)習(xí)利用智能化設(shè)備中潛移默化養(yǎng)成智能教育理念和形成教學(xué)信息技術(shù)的技巧。因此,為提升教師信息素養(yǎng)和信息化教學(xué)能力,學(xué)校首先應(yīng)創(chuàng)造良好的校本環(huán)境,打造智慧校園,加大對教學(xué)信息化設(shè)施的建設(shè)力度。

2.2.2 深入多方調(diào)研,定期開展教師培訓(xùn)

培訓(xùn)是增強教師素養(yǎng)最直接的途徑之一。為了讓教師了解如何將自身知識體系與信息技術(shù)手段有機結(jié)合,使之與教學(xué)目標相契合,學(xué)校應(yīng)不斷完善教師培訓(xùn)體系。首先,學(xué)校應(yīng)進行精準調(diào)研,多方聽取有益建議,充分考慮教師提高自身素養(yǎng)的訴求,為后續(xù)提供有針對性的培訓(xùn)打下基礎(chǔ)。其次,學(xué)校應(yīng)定期組織培訓(xùn),可邀請包括信息技術(shù)和人工智能等在內(nèi)的行業(yè)專家為教師進行知識講座和實操訓(xùn)練,同時結(jié)合終身學(xué)習(xí)理念和教師的專業(yè)發(fā)展特點,注重教師職前職后培訓(xùn)的一體化,以構(gòu)建一個有組織且銜接性強的教師培訓(xùn)體系以保障教師核心素養(yǎng)的提升的效率和效益。

2.2.3 激發(fā)教師創(chuàng)新,舉辦教師教學(xué)技能大賽

學(xué)校應(yīng)營造鼓勵教師教學(xué)創(chuàng)新的文化氛圍。通過定期舉辦教師教學(xué)技能大賽,調(diào)動教師教學(xué)的積極性和創(chuàng)新性,以提升教師核心素養(yǎng)。首先,學(xué)校可以舉辦微課制作大賽、信息化教學(xué)大賽等,調(diào)動教師參與熱情,以比賽來促進教師學(xué)習(xí),能有效鍛煉教師對教學(xué)平臺開發(fā)應(yīng)用能力和提高教師信息化教學(xué)的水平。其次,學(xué)校通過與兄弟院校聯(lián)合舉辦教師教學(xué)大賽,增加教師同行之間的交流,使其互相學(xué)習(xí),取長補短,以拓寬彼此的視野,激發(fā)其創(chuàng)造性。

2.3 教師自身:激發(fā)提升教師核心素養(yǎng)的個體認知

2.3.1 秉持智慧教育理念,不斷提升信息化教學(xué)技能

首先,教師應(yīng)秉持智慧教育理念,提高個人認知水平,充分認識到信息化教學(xué)的重要性,深入了解智慧教育對教師信息素養(yǎng)注入的新內(nèi)涵、新內(nèi)容。其次,充分領(lǐng)悟信息化教學(xué)的價值,如2020年受新冠肺炎疫情的影響而開展的大規(guī)模線上教學(xué)把信息技術(shù)的重要性體現(xiàn)得淋漓盡致。基于此,教師應(yīng)充分發(fā)揮個人主觀能動性,利用信息時代資源共享平臺不斷學(xué)習(xí)相關(guān)知識,增強利用信息知識的意識,掌握技能運用,努力提升個人信息化教學(xué)能力。再次,教師應(yīng)積極參加教學(xué)技能大賽,抓住每一次提高自身的機會,以積極的心態(tài)來迎接更智能化的教學(xué),不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)技能。

2.3.2 踐行終身學(xué)習(xí)理念,緊跟智慧教育的發(fā)展趨勢

首先,教師應(yīng)強化終身學(xué)習(xí)的意識。在信息化時代,教師應(yīng)對終身教育的重要性有足夠的認識,并積極投身到終身學(xué)習(xí)的隊伍中去,主動參加各種教師技能培訓(xùn)以提升自身的素質(zhì)。其次,教師應(yīng)提高終身學(xué)習(xí)的能力。教師應(yīng)積極成為課程或教學(xué)改革的參與者,在教學(xué)實踐中提升終身學(xué)習(xí)能力,更重要的是教師應(yīng)為自身制定長期的發(fā)展學(xué)習(xí)規(guī)劃,通過不斷學(xué)習(xí)來激勵自身成長,滿足學(xué)生不斷發(fā)展需求。教師只有切實踐行終身學(xué)習(xí)理念,持續(xù)更新自己的知識與觀念,努力提高自身的專業(yè)素養(yǎng),才能跟上智慧教育的發(fā)展趨勢。

2.3.3 永葆創(chuàng)新創(chuàng)造意識,轉(zhuǎn)傳統(tǒng)者角色為“開拓者”角色

教師的創(chuàng)新素養(yǎng)是學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的前提。在智慧教育背景下,教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念,借助新理念、新技術(shù)、新方法樹立創(chuàng)新意識,提升創(chuàng)新能力,著力成長為創(chuàng)新型教師。首先,教師應(yīng)強化對創(chuàng)新的認識和理解。對于學(xué)校組織的各種形式的教學(xué)創(chuàng)新實踐活動,教師應(yīng)廣泛參與,用心投入,以此來提升自身對創(chuàng)新思維的認識,并在教學(xué)實踐中切實提高創(chuàng)新能力。其次,教師應(yīng)學(xué)會轉(zhuǎn)變角色。教師應(yīng)從傳統(tǒng)教學(xué)中的傳授者、灌輸者、權(quán)威者轉(zhuǎn)變成引導(dǎo)者、組織者、實踐者的“開拓”角色,同時在指導(dǎo)學(xué)生的過程中提升自己的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。可以說,教師只有在教育教學(xué)活動中永葆創(chuàng)新創(chuàng)造能力,不斷增強信息技術(shù)與教育的深度融合,才能持續(xù)提升自身核心素養(yǎng),為培養(yǎng)有素養(yǎng)的學(xué)生提供強有力保障。

3 結(jié)語

總之,提升教師的核心素養(yǎng)是滿足時代發(fā)展變化對教師提出的新要求,也是當(dāng)前教育領(lǐng)域改革的重要內(nèi)容。因此,要采取有效策略來增強教師的智慧教育理念、信息素養(yǎng)能力、終身學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新素養(yǎng)能力。唯有如此,才能進一步推動我國中小學(xué)教師隊伍建設(shè)的質(zhì)量和水平,為我國教育現(xiàn)代化發(fā)展貢獻力量。