基于培育學生核心素養的高職院校體育課堂教學研究

■ 金華職業技術學院軍事與體育教學部 李斌鑫

1 核心素養對高職體育課堂的意義及影響

2014年,“核心素養”的概念首次出現在教育部的實施意見中,這標志著中國學生的培養內涵出現了重大轉變,從注重學生的紙質成績,逐漸轉向培養學生適應社會及個體終身發展所需要的各種素質。這樣導致對學生體育學科核心素養的培育已成為我國各階段體育課程改革進程中的重點和焦點,高職體育課堂,作為高等教育的一環,面對的畢業后要踏入社會的學生群體,構建體育學科核心素養體系能充分體現社會主義核心價值觀在高職體育課堂教育中的重要地位。要想做好這點,必須要把學生核心素養的提高作為體育課程中重要組成部分。而體育學科核心素養的提高對高職體育課堂的意義在于:(1)有利于國家全民健身計劃(2021-25)和《“健康中國2030”規劃綱要》的實施。擁有體育學科核心素養的學生自然擁有對于終身體育的認識,熟練掌握1～2項運動技能,能積極投入全民健身計劃的發展中;(2)有利于社會資源的有效整合,以提高學生的人力資本,尤其在新冠肺炎疫情的背景下。擁有體育學科核心素養的學生無疑更懂得如何健康的生活及防護,減少社會及醫療資源的消耗浪費;(3)有利于國防事業的發展,當今高職院校大學生入伍已成為一種社會現象,國家也大力倡導大學生應征入伍。擁有體育學科核心素養的學生必然能好而快的融入部隊生活,實現自身家國情懷,理想抱負的價值。

2 基于培育核心素養的高職體育課堂改革方向

要在高職體育課堂中培養學生的核心素養,離不開指引學生對健康生活的向往及對體育活動的自我學習和認知。在這個階段,高職體育課程課程需要注重的是提高學生對體育相關內容的自我學習能力,引領他們能自主地開展體育活動,而在這些過程中,學生就會獲得我們的體育學科核心素養,從而對他未來的生活及工作產生積極影響。對此,必須要求我們高職體育課堂的改革內容與方向為:經過體育課程的學習和體會,培育學生形成體育學科核心素養,即基本理解和形成了體育運動和自身發展所必需的運動能力儲備,懂得如何健康的生活以及具備優秀意志品質的精神的素養,在教學過程中重點突出的是通過體育學科核心素養的培養來達到相應知識技能的提高,而不是簡單的灌輸傳授體育的相關專業知識和技能。

要培育學生體育學科核心素養,高職院校最常見和方便的方式就是在其體育課堂來達成。因此,基于學生發展體育學科核心素養的體育課堂教學需要重新制定教學計劃。通過綜合運用各種教學策略和教學形式,計劃成不同的單元知識模塊,通過模塊的學習幫助學生獲取一個相對完整的知識單元和技能體系,本研究是就在核心素養教育理念下通過若干個體育課堂教學所構成的體育單元模塊教學來發展學生核心素養的常識。并以大一體育(足球)課堂教學為例,設計和分析整個研究過程。

3 基于培育核心素養的高職足球課堂實施方案

3.1 教學目標設定

根據學情分析和調查,為了幫助學生明確學什么,達到培育核心素養的要求。明確了體育教學目標:(1)學生能熟練運用足球當中停、傳、帶、射這四種基本技術,了解競賽規則(包括越位規則的了解、裁判手勢、旗勢等);(2)通過運動競賽激發學生對足球運動的興趣;(3)通過足球技能的傳授培養學生發現問題,解決問題的能力;(4)用正式的足球比賽形式讓學生體會了解規則意識、合作意識、拼搏精神等;(5)結合足球運動特點發展學生協調、靈敏、耐力素質;(6)學生學會自評和互評的方法。

3.2 教學內容

確定教學內容是實施課堂教學的前提。根據教學目標設定和學生學習的需求,安排以下內容:足球運動的發展以及足球球性學習、腳背內外側帶球,腳內側傳接球、頭頂球、手拋球、正腳背射門,二過一撞墻配合、一對一攻防練習、運動競賽規則,比賽季,入場儀式等。一共安排28節課時,14次課完成。

3.3 實施方法

本研究課堂教學以賽季的理念為整體構架,將教學內容融入進賽季前、賽季中、賽季后的形式進行,具體安排如圖1所示。

圖1 課堂教學實施方法

4 基于培育核心素養的高職院校足球課堂改革思考

4.1 改變傳統課堂,優化教學供給關系

基于培育核心素養的體育課堂改革,有助于扭轉長期以來傳統體育課堂的弊端。尤其是在我們高職院校,在學生受過高等教育的前提下,不利于學生的學,難于培養學生對于體育學習的熱情,導致學生喜歡體育但不喜歡體育課。因此教師在設計課堂教學前,甚至是授課計劃時,應該從“教什么”“我怎么教”“怎么做示范,講解,如何做,如何講等”,轉變為引導和滿足學生如何學,如何觀察理解的需求,優化教學供給關系,能起到有效的改變當前傳統體育課堂的一些困難的作用。

4.2 聚焦教學目標,精準培養體育技能

從培育學生體育學科核心素養的角度思考,能改善教師在教學目標中空泛,不具體,陳詞濫調的情況,杜絕采用初步掌握,進一步鞏固提高等詞匯來表述教學目標,而是根據體育學科核心素養和運動項目本身,切實準確的要求學生掌握該運動的技能,并能夠在實際的競技比賽當中去運用和觀察。

4.3 定制個性方案,豐富課堂練習活動

從培育學生體育學科核心素養的改革教學是針對學生個體而言的,其設計的體育課堂是根據學生的基本情況制定個性化的練習活動,在充分了解學情,通過教學APP(超星學習通,智慧云職教)等幫助,建立高職院校學生的數據庫,以大數據的手段分析學生體育發展能力,定制體育鍛煉發展,設定運動處方,并在課堂教學過程中,根據數據分析,直觀地了解到學生的運動基礎,并根據基礎展開分層教學,多以小組為單元,體育游戲競賽為載體,開展各式各樣的練習活動。幫助學生提高課堂體驗,映現培育學生核心素養對其個體提高的價值。

4.4 彰顯技能價值,掌握終身體育技能

根據教育部的相關規定,學生在中學階段就應掌握一至兩項運動技能,發展到高職院校階段,應該在進一步彰顯體育技能價值,引導學生不僅在課堂中,還有在日常生活中積極參與體育活動,在大學生活中找到適合自己的體育項目,并增強體育教學內容的生活化和綜合化,幫助學生了解終身體育的意義,實現健康中國的戰略目標。