民族地區(qū)高校鑄牢中華民族共同體意識(shí)研究

■ 西藏大學(xué) 張笑婷

鑄牢民族地區(qū)高校學(xué)生中華民族共同體意識(shí),事關(guān)民族團(tuán)結(jié)和國(guó)家長(zhǎng)治久安。“青年興則國(guó)家興,青年強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)”,大學(xué)生作為國(guó)家和民族的未來,具有很強(qiáng)的可塑性。高校鑄牢中華民族共同體意識(shí),有利于維護(hù)民族團(tuán)結(jié),促進(jìn)國(guó)家繁榮。研究民族地區(qū)高校學(xué)生的中華民族共同體教育現(xiàn)狀,有重要現(xiàn)實(shí)意義。

1 中華民族共同體意識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展

中華民族共同體意識(shí)產(chǎn)生于其民族實(shí)體的社會(huì)歷史發(fā)展之中,其產(chǎn)生經(jīng)歷了長(zhǎng)期而復(fù)雜的歷史進(jìn)程。各民族在中國(guó)社會(huì)歷史發(fā)展的不同階段中不斷地進(jìn)行融合與分化,最終形成統(tǒng)一的多民族國(guó)家。

中華民族歷經(jīng)五千年歷史,成為一個(gè)“自在”的民族實(shí)體。而其從“自在”走向“自覺”,則是由于近代民族危機(jī)的出現(xiàn)。清末,梁?jiǎn)⒊壬M(jìn)西方“民族”這一概念并與中國(guó)相結(jié)合,提出“中華民族”的概念;隨后孫中山先生多次強(qiáng)調(diào)和使用這一概念,“中華民族”一詞在社會(huì)推廣開來,民族意識(shí)開始覺醒;全民抗戰(zhàn)時(shí)期更是進(jìn)一步加速了這一意識(shí)的覺醒,從此以后,民族凝聚力空前高漲,中華民族的概念更是得到了廣泛的認(rèn)同。

中華人民共和國(guó)成立后,在黨的領(lǐng)導(dǎo)和各界人士的努力下,中華民族共同體意識(shí)不僅在社會(huì)發(fā)展實(shí)踐中得到了印證和認(rèn)可,學(xué)術(shù)界相關(guān)研究也如火如荼地展開,1988年,費(fèi)孝通先生提出“中華民族多元一體格局”理論,從此“中華民族”理論被提升到了一個(gè)全新的高度,對(duì)鑄牢中華民族共同體意識(shí)研究具有重要的學(xué)術(shù)價(jià)值和意義。

隨著世界經(jīng)濟(jì)和全球化不斷發(fā)展,民族工作成為黨和國(guó)家工作的重中之重,鑄牢中華民族共同體意識(shí)更是成為其主線任務(wù),以推動(dòng)民族發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步。

2 高校教育是鑄牢中華民族共同體意識(shí)的重要途徑

黨的十九大上習(xí)近平總書記指出,要“深化民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育,鑄牢中華民族共同體意識(shí),加強(qiáng)各民族交往交流交融,促進(jìn)各民族像石榴籽一樣緊緊抱在一起,共同團(tuán)結(jié)奮斗、共同繁榮發(fā)展”。因此,將其納入高校教育體系,是貫徹落實(shí)黨中央“加強(qiáng)中華民族共同體教育”的必然要求。

學(xué)校教育作為一個(gè)人成長(zhǎng)教育中極其重要的一部分,高校更是其中幫助學(xué)生樹立正確價(jià)值觀的一個(gè)重要環(huán)節(jié),因此大學(xué)生鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育不容輕視和出錯(cuò)。國(guó)家的榮辱興衰與大學(xué)生息息相關(guān),大學(xué)生要肩負(fù)起民族復(fù)興的重任,助力偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)。

3 民族地區(qū)鑄牢中華民族共同體意識(shí)的重要性

民族地區(qū)特殊的地理位置和文化的多樣性增加了鑄牢中華民族共同體意識(shí)任務(wù)的復(fù)雜性和難度,這一任務(wù)事關(guān)民族團(tuán)結(jié)和社會(huì)穩(wěn)定,加強(qiáng)其教育有利于實(shí)現(xiàn)國(guó)家長(zhǎng)治久安。民族地區(qū)高校作為當(dāng)?shù)厍嗄耆瞬诺呐嘤嚨?對(duì)民族地區(qū)社會(huì)發(fā)展和穩(wěn)定的重要性不言而喻。

民族地區(qū)除了地處邊疆要塞,地理位置重要之外,當(dāng)?shù)氐奈幕嘣?宗教色彩濃厚,有著不同的區(qū)情,所以鑄牢民族地區(qū)高校學(xué)生中華民族共同體意識(shí)教育不僅是現(xiàn)階段國(guó)際國(guó)內(nèi)的現(xiàn)實(shí)需求,更是實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的使命所在。但不可忽視的是,經(jīng)濟(jì)全球化的飛速發(fā)展引發(fā)不同社會(huì)制度之間的價(jià)值觀念沖突,文化問題甚至政治問題不斷。民族地區(qū)高校內(nèi)部也存在學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)存在不同程度弱化、學(xué)校制度建設(shè)落實(shí)不夠、高校思政隊(duì)伍建設(shè)較薄弱等問題。

民族地區(qū)在國(guó)家安全治理中有著特殊的地位,民族地區(qū)高校作為當(dāng)?shù)厝瞬诺呐囵B(yǎng)地,積極培育和鑄牢當(dāng)?shù)馗咝８髅褡鍖W(xué)生的中華民族共同體意識(shí),堅(jiān)定他們的“五個(gè)認(rèn)同”,有利于引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)知我國(guó)統(tǒng)一的多民族國(guó)家國(guó)情,是民族地區(qū)高校民族團(tuán)結(jié)教育的脈絡(luò)所在,是為民族地區(qū)培養(yǎng)靠得住、用得上、留得下的人才的必然要求,是助力民族地區(qū)穩(wěn)定、維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一的戰(zhàn)略抉擇。

4 針對(duì)某大學(xué)當(dāng)前鑄牢中華民族共同體意識(shí)的舉措和改進(jìn)建議

民族地區(qū)高校學(xué)生肩負(fù)著民族復(fù)興的光榮使命和發(fā)展穩(wěn)定的重任,進(jìn)一步加強(qiáng)高校學(xué)生鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育,對(duì)實(shí)現(xiàn)某大學(xué)作為民族地區(qū)為數(shù)不多的幾所重點(diǎn)高校之一,具有典型性和代表性,有重要的研究?jī)r(jià)值和意義。

某大學(xué)作為重要高校,是區(qū)內(nèi)學(xué)生接受高等教育的重要途徑,當(dāng)前某大學(xué)在鑄牢中華民族共同體意識(shí)方面已經(jīng)付諸了各類實(shí)踐。首先,在課程設(shè)置上,某大學(xué)本科學(xué)生除了學(xué)習(xí)全國(guó)統(tǒng)一要求的馬克思主義公共必修課程之外,還學(xué)習(xí)了具有民族地方特色的公共必修課程《馬克思主義“五觀”教育概論》,研究生同樣也將該門課程設(shè)為了公共必修課程,這門課程是民族高校根據(jù)民族地區(qū)特情編寫而成,學(xué)校以馬克思主義“五觀”教育來闡明中華民族共同體的有機(jī)統(tǒng)一性,進(jìn)一步加強(qiáng)高校學(xué)生中華民族共同體意識(shí)。

學(xué)校不僅從課程思政教育設(shè)計(jì)方面來培育中華民族共同體意識(shí),增強(qiáng)理論認(rèn)同,在課外實(shí)踐活動(dòng)方面也有其特色。學(xué)校各級(jí)學(xué)院響應(yīng)號(hào)召,積極開展不同形式的愛國(guó)主義教育主題活動(dòng),如“四講四愛”“兩學(xué)一做”“不忘初心、牢記使命”等系列活動(dòng)以及相關(guān)主題班會(huì),在理論和實(shí)踐的雙重結(jié)合下不斷深化對(duì)中華民族的理論認(rèn)同和情感認(rèn)可;團(tuán)校黨校也隨時(shí)開展各種會(huì)議課程提升黨員對(duì)中華民族的認(rèn)同感;各種豐富多彩的校園文化實(shí)踐活動(dòng)更是充分融入了民族團(tuán)結(jié)這一主題,不僅使各民族師生相處更加融洽,而且在潛移默化中進(jìn)一步鑄牢了某大學(xué)師生的中華民族共同體意識(shí)。

但當(dāng)前這方面工作仍存在不足之處,如思政課和專業(yè)課融合不足,專業(yè)課教師要注重發(fā)掘?qū)I(yè)課程中的思政基因,創(chuàng)新課堂教學(xué),而不是將其與專業(yè)課完全割裂開來,認(rèn)為思政教育任務(wù)和自己無關(guān),學(xué)生只要在相關(guān)思政課程上加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)教育就行,專業(yè)課上無需這些。再者,部分學(xué)生參與相關(guān)主題課程和活動(dòng)也存在著積極性不高,應(yīng)付了事的被動(dòng)參與學(xué)習(xí)現(xiàn)象。

針對(duì)這些問題,學(xué)校相關(guān)教育工作有待進(jìn)一步改進(jìn)。首先,在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中,應(yīng)充分發(fā)揮其主渠道教育優(yōu)勢(shì),將愛國(guó)主義融入課堂,使其不知不覺刻進(jìn)師生的心底。其次,要進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊(duì)伍的培養(yǎng),將思政教育與專業(yè)相結(jié)合,創(chuàng)新課程內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生上課的積極性和主動(dòng)性,正確引導(dǎo)各族學(xué)生成長(zhǎng)成才。同時(shí),進(jìn)一步加強(qiáng)具有民族地區(qū)特色的馬克思主義“五觀”教育課程,加深高校學(xué)生對(duì)“五觀”內(nèi)涵的理解,鑄牢中華民族共同體意識(shí)。再者,由學(xué)院組織相關(guān)主題班會(huì)和黨課活動(dòng),在理論和實(shí)踐中進(jìn)一步增進(jìn)高校學(xué)生對(duì)黨和國(guó)家的情感認(rèn)同,弘揚(yáng)愛國(guó)主義。最后,將其融入課外實(shí)踐活動(dòng),并鼓勵(lì)各族學(xué)生積極主動(dòng)融入各種豐富多彩的具有民族地方特色的校園社團(tuán)活動(dòng)和文體活動(dòng),確保學(xué)生通過課上課下多渠道加深溝通和了解,更能融洽地度過校園生活,保證學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中都不斷滲透著愛國(guó)主義的內(nèi)容,進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)中華民族的認(rèn)同。

5 結(jié)論

中華民族共同體意識(shí)是中國(guó)多民族經(jīng)歷漫長(zhǎng)歷史所凝結(jié)的珍貴產(chǎn)物,民族地區(qū)更需要將這一文化精神傳承下去。在民族地區(qū)高校研究鑄牢中華民族共同體文化意識(shí)的教育現(xiàn)狀,不僅對(duì)民族地區(qū)人才培養(yǎng)有重大意義,而且有利于維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定。民族地區(qū)高校要進(jìn)一步完善當(dāng)前工作問題,在理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)中不斷增強(qiáng)高校學(xué)生對(duì)中華民族共同體意識(shí)的理論認(rèn)同和情感認(rèn)同,激發(fā)大學(xué)生的使命感和愛國(guó)主義情懷,才能真正為加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)、維護(hù)民族地區(qū)社會(huì)穩(wěn)定、實(shí)現(xiàn)祖國(guó)偉大復(fù)興培養(yǎng)新生力量。