如何理解跨學科的“跨”

●洪劍

2022年4月教育部發布了《義務教育課程方案和課程標準(2022年版)》，強調要“強化課程綜合性和實踐性，推動育人方式變革”，“開展跨學科主題教學，強化課程協同育人功能”，同時明確指出跨學科主題教學占各門課程總課時的比例不少于10%。跨學科學習由小范圍的研究和嘗試，轉向大規模的行動和推進，已是大勢所趨，勢在必行。跨學科學習的“跨”有學科性、聯結性、實踐性和超越性四個特性。理解和把握這四個特性，有利于一線教師進一步設計好、組織好、評價好跨學科學習。

一是學科性。從“跨”的動作會意，“跨”是一腳立足基點，另一腳尋找突破。若“跨”時沒有基點，那就是“跳”。學科是“跨”的基點。每個學科都有其獨特的育人價值、意義和路徑。只有把握學科綜合育人，教育才能真正實現其“培育全面發展的人”的目標。因此，有了學科，才有跨學科；基于學科，才能跨學科；大張旗鼓地談跨學科的學科性，才能避免跨學科走入盲目、淺表和虛浮的誤區。

二是聯結性。從“跨”的形態會意，“跨”是突破邊界、越過溝壑、建立聯結。聯結不僅存在于現有學科之間，而且存在于課內與課外之間，校園與社會之間，乃至當下與未來之間。聯結越豐富，對知識的認識就越全面、把握就越牢固、建構就越系統。聯結需要起點和終點，學科之間建立聯結的起止點就是各學科的大概念和核心素養。

四是超越性。從“跨”的結果會意，“跨”一定從界線、壁壘或溝壑“上”越過，否則即為“穿”或“鉆”。跨的結果一定是超越單一學科無法達成的目標，找到學科融合交叉的契合點，在綜合實踐的過程中，發展學生核心素養，培育全面發展的人。鼓勵“跨”就要不斷創新。創新是對舊的超越。跨學科學習的產品或成果，一定要留足創新空間、體現創新意識、發展創新思維。

總之，對于廣大教師，跨學科學習是一種嶄新的課程和學習組織形式，只有理解和把握好 “跨”的根本特性，才能將跨學科學習用好、抓實、做活。