新時代高校開展“四史”教育的實踐路徑

劉天媛

(哈爾濱師范大學 馬克思主義學院，哈爾濱 150025)

引言

“四史”即黨史、新中國史、改革開放史和社會主義發展史。習近平總書記多次強調學習“四史”的重要性，他指出，“思政課是落實‘立德樹人’根本任務的關鍵課程”[1]，“要把社會主義核心價值觀貫穿于高校辦學育人全過程，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神”[2]，“加強黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史教育”[2]。這就要求思政課要將“四史”知識融入日常思想政治教育中，以常態化教育引導學生學習和掌握“四史”知識。

一、新時代高校開展“四史”教育的重要意義

隨著“四史”教育重要性的不斷凸顯，高校開展“四史”教育日漸呈現出常態化趨勢?！八氖贰苯逃龑Ω咝Ｋ枷胝谓逃哂兄匾默F實意義。

1.“四史”教育是落實高校立德樹人根本任務的有效途徑

習近平總書記強調：“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程。”[3]思政課對于廣大青年學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀具有重要作用，是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。所謂立德樹人，就是通過思想政治教育，實現以文化人、以德育人，培養大學生成為德智體美勞全面發展的時代新人。

歷史是最好的教科書，開展“四史”教育是引導大學生成長成才的有效途徑。所謂人的全面發展，指的是素質的全面提高，而素質的提高離不開對于歷史的學習?！八氖贰敝刑N含著豐富的思想政治教育資源，為新時代大學生提供了不竭的思想源泉。落實立德樹人根本任務，必須重視大學生思想道德素質與科學文化素質的共同提高，積極引導大學生提高思想認識，認清使命責任，自覺將“小我”融入到“大我”之中。高校應將“四史”教育貫穿于教育教學全過程，以豐厚的歷史知識厚植大學生愛國情懷，提高其思想道德素質，幫助廣大學生在學史明史的過程中形成高度的政治自覺，把握正確的政治方向，不斷提高學習的針對性和有效性，從歷史中汲取智慧和能量[4]。

2.“四史”教育是引導大學生樹立正確歷史觀的強大武器

學習黨史，可以使大學生明確歷史為什么選擇了中國共產黨，了解百年來黨的奮斗歷程；學習新中國史，可以使大學生了解新中國的創建和發展過程，深切感受當今中國社會繁榮穩定局面的來之不易；學習改革開放史，可以使大學生了解改革開放過程中的經驗教訓，學會用科學的世界觀和方法論解決現實中的問題，深刻領會解放思想、實事求是的思想，正確看待改革中存在的問題；學習社會主義發展史，可以使大學生更好地了解和掌握馬克思主義中國化的歷史進程，堅定理想信念，自覺堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指引，牢固樹立“四個意識”，堅定“四個自信”，堅決做到“兩個維護”，嚴守黨的政治紀律和政治規矩，從而在學習“四史”的過程中提高自身思想認識水平。

以史為鑒，可以知興替?！八氖贰笔菍h和國家發展歷程的真實記錄。歷史觀即人們對歷史的總的看法與根本觀點，具有正確的歷史觀是正確看待歷史經驗教訓的基礎。高校開展“四史”教育能夠幫助廣大學生在學習“四史”的過程中明確黨的百年發展歷程，為在新時代背景下正確認識、總結歷史的經驗與教訓提供思想指南。高校開展“四史”教育，可以幫助大學生在不斷學習歷史知識中樹立終身學習的理念，堅持學習馬克思主義中國化的先進理論成果，真正做到融會貫通、知行合一。

3.“四史”教育是幫助大學生堅定“四個自信”的必由之路

“四個自信”是堅持和發展中國特色社會主義，實現中華民族偉大復興的強大精神支柱。培育大學生堅定的“四個自信”與高校思政課落實立德樹人根本任務具有內在契合性，都是為了使學生堅定理想信念，不斷提高自身思想道德修養。高校開展“四史”教育，是培養大學生全面發展的必由之路。開展“四史”學習活動，可以使大學生做到知史明史，學習和汲取歷史的經驗教訓，并在此過程中不斷堅定“四個自信”。

“四史”是黨和國家的發展歷史，堅定“四個自信”并不是虛無的幻想，而是從歷史經驗中得出的必然結論。從新民主主義社會到社會主義社會，再到進入中國特色社會主義新時代，在歷史發展過程中中國特色社會主義不斷取得重大成就，實現了從站起來、富起來到強起來的歷史性飛躍。學習“四史”，可以使大學生充分認識走中國特色社會主義道路、堅持馬克思主義中國化理論成果、堅定中國特色社會主義制度，發展中國特色社會主義文化的必然性，并在其中了解黨百年奮斗中的重大成就和歷史經驗。因此，只有積極開展“四史”教育，才能使大學生明白學習歷史的重要意義，從而堅定“四個自信”，為實現中華民族的偉大復興貢獻自己的青春力量。

歷史是過去的現實，現實是未來的歷史，而學習教育則是聯結歷史與現實的中間環節[5]。高校開展“四史”教育，能夠使大學生在學習歷史的過程中以史為鑒，不斷提高政治修養，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，堅定“四個自信”，以“解放思想、實事求是”的思想指導實踐，做合格的新時代青年。

二、新時代高校開展“四史”教育的困境

積極開展“四史”教育對大學生的思想政治教育具有重要意義，但在推進“四史”教育的過程中也遇到了一些問題。

1.教育形式單一，學生學習積極性不高

隨著“四史”教育的常態化，“四史”教育的重要性逐步被人們認識。但是總體來看，高校開展“四史”教育的形式仍然較為單一，主要依托思政課堂和線下講座等形式。思政課和講座是高校進行“四史”教育的主要形式，其立足于課本內容和“四史”知識本身，將知識單向傳授給學生，起到了集中教育的重要作用。但是這一形式主體多為教師，課堂上學生學習互動較少，積極性不高，導致效果并不理想。此外，一定程度上，思政課與講座多為單一理論知識學習，缺乏實踐性環節，只能使學生從文字上進行學習，無法真正獲得實際感受。而且有些大學生由于缺乏整體視角，時常在學習和接受“四史”知識時將歷史進行片段分割，無法形成整體性認識，影響了“四史”教育的效果。

2.網絡信息混雜，影響正確歷史觀的形成

隨著新媒體的快速發展，網絡成為大學生消磨時間的主要場所。網絡媒體固然為傳播“四史”知識提供了有力工具，但是由于缺乏網絡監管，有些人利用網絡，以視頻或文字的形式歪曲、抹黑中國歷史，在不知不覺中影響著大學生的思想認知，對其思想塑造形成了沖擊，影響大學生正確歷史觀的樹立。大學生正處于世界觀、人生觀和價值觀形成的重要階段，抵御錯誤思想的能力還較弱，容易受到歷史虛無主義的影響，這也在客觀上要求高校要積極開展“四史”教育，通過學習“四史”，使大學生認清我們黨從哪里來、到哪里去，認清歷史虛無主義的實質，樹立正確的歷史觀。

3.融合程度低，削弱了學習效果

作為高校思想政治教育的主渠道，思政課在開展“四史”教育的過程中發揮著重要作用，但是在實際教學中也面臨一定困境。目前，思政課與“四史”知識的融合程度較低，雖然二者具有內在契合性，且在一定程度上展現出不斷融合的趨向，但是在思政課教學中的融合并不十分明顯，許多高校目前尚未開設專門的“四史”教育課程，仍然依托思想政治教育公共課教材進行“四史”知識的片段性教學。這就導致大學生在思想政治教育中獲得的“四史”知識較為零散，無法獲得系統性學習，從而較難對黨史、新中國史、改革開放史和社會主義發展史形成綜合性認知。此外，部分思政課教師對于“四史”的講解較為淺顯，表述也不夠準確，內容形式較為單一，無法很好地激發學生的學習興趣，以致無法實現思政課與“四史”知識的有效融合，削弱了“四史”教育的效果。

三、新時代高校開展“四史”教育的路徑

“四史”教育對于培育大學生思想道德素質十分重要。開展“四史”教育可以使新時代大學生知史明史、愛黨愛國，在樹立正確歷史觀中堅定“四個自信”，以史為鑒、不斷前行。因此，要繼續推進高?！八氖贰苯逃某B化，深入發掘“四史”教育路徑。新時代高校開展“四史”教育，應從以下方面進行探索[6]：

1.利用傳統學習模式使“四史”知識入腦入心

傳統學習模式主要指的是通過文件、書籍、各類實踐活動等開展思想政治教育理論學習活動的方式。傳統學習模式在開展“四史”教育中具有重要的作用。目前，高校開展“四史”教育的主要實踐方式為黨團活動，應充分依托這一形式進行“四史”宣傳教育。

高校在充分利用思政課這一思想政治教育主渠道開展“四史”教育的同時，還要充分發揮學校以及學院基層黨支部的戰斗堡壘作用。高校“四史”教育的主要對象是學生，相較于思政課是以思政教師為主導的單向教育形式，黨團活動的主體則是學生，在黨團活動中學生之間的互動性和參與感更強。因此，高校開展”四史“教育要積極利用黨團活動的形式，通過開展“四史”集體研讀活動、學習研討會，使學生學習和掌握“四史”知識；通過黨日、團日活動吸引更多大學生黨員、團員加入學習活動中來，提高他們學習“四史”的積極性。各黨支部、團支部在開展“四史”學習活動時要充分發揮活動主體的作用，通過號召黨員、團員講“四史”的形式，將“四史”教育融入黨團活動中，拉進學生間的距離，推進“四史”學習進班級、進頭腦，幫助大學生堅定理想信念。此外，還要結合重要時間節點開展“四史”學習活動，根據大學生的身心發展特點，采用豐富多樣的學習活動形式，如知識競賽、參觀紅色文化基地等，使大學生在學習中不斷轉變角色，成為“四史”知識的宣傳者，在學習和宣傳中將知識融會貫通，真正做到入腦入心。

2.融合新媒體開展“四史”教育

近年來，隨著媒介融合趨勢的不斷凸顯，新媒體在文化發展與傳播中的作用變得愈發重要。這就進一步要求高校要審時度勢，充分認識新媒體共享資源、形式多樣、即時傳送的主要特征，積極打造新媒體平臺，開展“四史”教育。以“學習強國”“青年大學習”為例，“學習強國”“青年大學習”中有豐富的“四史”教育資源，可以要求學生下載App，利用業余時間隨時隨地學習“四史”知識。通過長期的碎片化學習，使“四史”知識潛移默化地入腦入心。新媒體具有交互性強、及時傳播的特點，為高校開展”四史“教育提供了有利條件，為大學生學習”四史“營造了良好氛圍。高校要充分利用新媒體積極構建“四史”知識宣傳學習平臺，通過官微、官網等形式，發布”四史“知識相關學習信息，設置互動板塊，使大學生在平臺上以分享學習心得、交流學習經驗、進行知識競賽等多種形式積極參與“四史”學習，還可以充分利用新媒體交互性強的特點，吸引大學生的興趣，積極創新“四史”學習形式，使大學生在互動中得到提高。高校在創新新媒體學習形式的同時也要注重“四史”教育內容，做到內容為主，形式為輔。此外，高校在運用新媒體時要重視對網絡空間的監管，隨時關注學生的網絡言行，對其錯誤與不當言論及時予以制止，引導大學生樹立正確的歷史觀，運用“四史”知識抵制不良信息的傳播。

高校要結合自身實際精心策劃“四史”教育學習活動，融合新媒體使“四史”教育在新形勢下高效開展。通過網上團課、新媒體短視頻、線上黨課、網上慕課、微課等方式，全面開展“四史”學習活動，深入推進對“四史”知識的學習。要持續更新“青年大學習”內容，以網上團課的形式讓高校學生在觀看視頻時學習“四史”知識。在高校基層黨支部中，黨員、團員要以帶頭觀看視頻的方式，學習、討論“四史”知識。在各班積極開展主題班會、團會，在班級中形成學習“四史”知識、堅定理想信念的良好氛圍。高校圖書館也要整合資源，引入紅色資源數據庫并設置“四史”學習專項資源，將“四史”教育融入大學生日常學習，以圖書館文化的潛移默化作用推進大學生學習和掌握“四史”知識。

3.以高校思政課為依托充分學習“四史”知識

思政課是高校開展“四史”教育的基本途徑，是實現立德樹人根本任務的主要渠道。這就要求高校思政課教師積極開發“四史”教育課程資源，以豐富多彩的教育形式增強教育效果。要改變傳統課堂的教學模式，在教學中充分發揮學生的主體作用，滿足學生對學習“四史”的要求，有針對性地設計課堂教學，充分調動學生學習“四史”積極性，營造良好的學習氛圍，使學生在知史明史的過程中，感受黨和國家的發展歷史，激發愛國熱情與使命感。

在新冠肺炎疫情常態化防控背景下，高校要不斷創新思政課教學，通過線上線下相結合的方式，提高教學質量，使學生更好地理解和掌握“四史”知識。高校肩負著培養中國特色社會主義事業建設者和接班人的重大使命，思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，因此要不斷完善思政課教學內容，把“四史”教育融入其中，將“四史”知識的學習作為課程的教學目標，提高學生對“四史”教育重要性的認識，幫助學生樹立正確的歷史觀，知史明史，從而堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。

結束語

新時代高校積極開展“四史”教育，對于落實立德樹人根本任務以及引導廣大學生樹立正確的歷史觀、堅定“四個自信”具有重要意義。面對當下開展“四史”教育的現實困境，高校要積極探索實踐路徑，立足思政課堂，融合新媒體，采取豐富多樣的宣傳教育形式，有效開展“四史教育”。通過“四史”教育，讓“四史”知識走進校園、走進課堂、走進大學生心里，真正做到“四史”知識入腦入心。