本期導讀

基于布魯納結構主義的數(shù)學單元教學設計

數(shù)學單元教學中，教師應如何優(yōu)化教學方式，以整體系統(tǒng)構建為方向，以教材、課標為基礎，以學生認識為起點，跳出“課時主義”的碎片化教學，高觀點地、整體地規(guī)劃教學，讓學生學到結構性的知識，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)和關鍵能力？閱讀本文，作者會給予一線教師一定的啟示。

探索“兩考合一”試題命制 導向初中化學教學改革——以2021年四川省宜賓市初中學業(yè)水平考試化學試題為例

教育評價事關教育發(fā)展方向。只有穩(wěn)步推進中考改革，構建引導學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的考試內容體系，改變相對固化的試題形式，增強試題開放性，減少死記硬背和機械刷題現(xiàn)象，才能充分發(fā)揮教育評價的指揮棒作用，確立科學的育人目標，確保教育正確發(fā)展方向。此文結合2021年宜賓中考化學試題，探索“兩考合一”試題命制，對四川省初中化學教學與備考提出了較為中肯的建議。

全球數(shù)字化背景下學生閱讀素養(yǎng)的價值意蘊、影響因素與發(fā)展路徑——基于OECD《21世紀讀者：在數(shù)字世界中提升閱讀素養(yǎng)》的分析

全球數(shù)字化、信息化對21世紀的讀者提出了諸多訴求，讀者必須從自身出發(fā)，提升閱讀素養(yǎng)。為此，2021年5月OECD 發(fā)布了《21世紀讀者：在數(shù)字世界中提升閱讀素養(yǎng)》。該報告對全球數(shù)字化背景下學生閱讀素養(yǎng)價值意蘊、影響因素與發(fā)展路徑進行了系統(tǒng)的分析和歸納。本文結合國內實際，解析了該報告的核心要點及其為我國在全球數(shù)字化背景下學生閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)帶來的啟示，為新時代學生閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了參考。

建立文章閱讀的一種基本思維框架——以《秋天的懷念》教學為例

文章閱讀實質上是通過文本，建立作者、讀者之間“寫什么——為什么寫——怎么寫”的個性思維。培養(yǎng)閱讀能力最核心的心智圖示就是閱讀思維的工具化、結構化、自動化。本文以具體教學案例，揭示了建立文章閱讀基本思維框架的可行性和實踐過程。