“恒衡”文化引領(lǐng)的“衡”課程體系建構(gòu)與實施提質(zhì)

●冷勝火

在學(xué)校教育中，文化是治校之魂，課程是強校之基。德陽市衡山路學(xué)校從六十年辦學(xué)歷史沉淀中，提煉建構(gòu)了“恒衡”文化，以此引領(lǐng)構(gòu)建了“衡”課程體系，走出了一條特色化、高品質(zhì)發(fā)展之路。

一、“恒衡”文化內(nèi)涵

衡山路學(xué)校由中國二重子弟校和省建四公司子弟校合并而來，前兩校都是國家三線建設(shè)企業(yè)子弟校。學(xué)校“恒衡”文化中的“恒”，取義恒久專一的立志報國、無私奉獻(xiàn)的“三線精神”。“衡”則源自校名“衡山”文化意象，古言衡乃“屋梁之橫木”，引申為棟梁。古有南岳衡山“銓德鈞物”之說，意為猶如衡器、可秤天地，引申為均衡、全面發(fā)展。在加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系背景下，學(xué)校將辦學(xué)核心理念確定為“立恒志，成衡器”，恒衡文化由此而生。“立恒志”即樹立專一恒久的志向和理想，就是教育學(xué)生樹立愛黨愛國、為中國特色社會主義事業(yè)奮斗終生的恒久遠(yuǎn)大之志；“成衡器”就是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生。二者結(jié)合，旨在讓學(xué)生適應(yīng)未來中國發(fā)展，成為一個立足中國、面向世界的有用之人，成為“立志以恒，鑄器衡成”的社會主義建設(shè)者和接班人。

二、“衡”課程體系建構(gòu)

課程是學(xué)校文化的重要載體，是實現(xiàn)育人目標(biāo)的主要途徑。在“恒衡”文化引領(lǐng)下，我校確立了“恒志健體，強基揚長”課程理念，充分對接學(xué)生發(fā)展需求，形成了全面、均衡的“衡”課程體系，包括衡基、衡志、衡體、衡長四大課程群。

衡基課程群以國家課程為主，包括語數(shù)英、理化生、音體美、道法、史地、科學(xué)等課程。學(xué)校整體構(gòu)建了九年一貫的課程體系、門類和課時比例，凸顯課程結(jié)構(gòu)的均衡性和綜合性，培養(yǎng)學(xué)生扎實的語言、人文、藝術(shù)、自然、科學(xué)等基礎(chǔ)素養(yǎng)，為終身學(xué)習(xí)、持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

衡志課程群包括“恒衡”大講堂、勵志教育課、學(xué)法指導(dǎo)課、文明禮儀課、儀式課、研學(xué)課等。如儀式課程從學(xué)生入校時的入學(xué)典禮到每年的升級儀式，再到畢業(yè)典禮，形成伴隨學(xué)生成長的系列儀式，包括入隊入團等儀式、學(xué)生成長節(jié)點的勵志教育等。又如研學(xué)課程，是根據(jù)學(xué)生身心特點設(shè)計的從幼兒園到初中階段的研學(xué)內(nèi)容，涉及自然探索、人文勵志、文化傳承、科技創(chuàng)新等領(lǐng)域，形成系統(tǒng)性、成長型研學(xué)課程，著力培養(yǎng)學(xué)生遠(yuǎn)大的報國志向、深厚的家國情懷、豁達(dá)的性格氣質(zhì)和堅毅的意志品格。

衡體課程群包括傳統(tǒng)武術(shù)、柔道、籃球、足球、排球、羽毛球、乒乓球、健美操、啦啦操等。如柔道課程有柔道禮節(jié)禮貌、自我保護、攻防技術(shù)的立技、寢技和擋身技等內(nèi)容，難度系數(shù)逐層遞進(jìn)。我校柔道教師馬軍是國家一級健將運動員、四川省柔道冠軍、全運會冠軍賽第二名獲得者，他培養(yǎng)的學(xué)生王鳳獲全國青年運動會第三名、王娟獲省運動會柔道冠軍。這類課程著力培養(yǎng)學(xué)生健體的意識、健體的知識，達(dá)到增強體質(zhì)、促進(jìn)生命全面發(fā)展的目的。

衡長課程群含語言人文類課程（繪本故事閱讀、演講與主持、英語繪本與兒歌等）、藝術(shù)類課程（合唱、歌唱表演、戲曲、鳥語花香繪畫班、動漫、剪紙、電腦繪畫、沙畫、軟筆書法、硬筆書法等）、科學(xué)類課程（科技編程等）和自然教育類（鳥伴課程等）。如鳥伴課程以鳥為主題，引導(dǎo)學(xué)生觀鳥、喂鳥、護鳥、愛鳥，在畫鳥、做鳥、做巢、救治小鳥、期盼旌湖候鳥的過程中，感受與鳥為伴的快樂，體會與自然和諧相處的美好。這類課程以校本選修課為主，著力培養(yǎng)興趣、陶冶情操，助力學(xué)生個性發(fā)展。

四大課程群既各有側(cè)重，又相互融合、相互支撐，構(gòu)建了一個全面、均衡的課程體系。“衡”課程體系是國家、地方、校本課程的平衡，是德智體美勞五育的平衡，是文理、綜合學(xué)科知識的平衡，是學(xué)生全面與充分發(fā)展的平衡，也是知識教學(xué)與能力培養(yǎng)的平衡。

三、“衡”課程的實施與提質(zhì)

學(xué)校衡基課程群以國家、地方課程為主，這是“衡”課程體系的根基，是學(xué)生全面、終身發(fā)展的基礎(chǔ)。衡體、衡志、衡長三類課程群則以校本課程為主，是“衡”課程體系的枝葉，旨在滿足不同潛質(zhì)學(xué)生的需求，促進(jìn)學(xué)生健康、持續(xù)、個性發(fā)展。

在“衡”課程實施中，我校以終身學(xué)習(xí)理念為引領(lǐng)，遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，將教學(xué)目標(biāo)確定為“獲得知識、具備能力、悟清規(guī)律、掌握方法、摯愛學(xué)習(xí)、培正三觀”，將學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為“會學(xué)、樂學(xué)、學(xué)會”，創(chuàng)建了“四驅(qū)自主”教學(xué)模式，包括“情境驅(qū)動，明確目標(biāo)——問題驅(qū)動，自主學(xué)習(xí)——合作驅(qū)動，交流提升——圖式驅(qū)動，構(gòu)建體系”四個基本環(huán)節(jié)。“四驅(qū)自主”教學(xué)是教師通過情境、問題、合作、圖式等外在要素，調(diào)動學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)學(xué)生把學(xué)習(xí)變成內(nèi)在需求，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、自我管理、自我成長，從根本上實現(xiàn)認(rèn)知、能力和個性發(fā)展。

“衡”課程體系按照“五有”標(biāo)準(zhǔn)實施，即有師資、有課標(biāo)、有教材、有科研、有評價，各類課程因特點不同而各有側(cè)重。這里以衡體課程群中的武術(shù)特色課程為例，闡述“雙減”背景下的課程實施與提質(zhì)策略。

（一）打造師資團隊

我校體育教師劉云山是四川省武術(shù)優(yōu)秀教練員、國家武術(shù)一級裁判員、中國武術(shù)六段運動員。他酷愛武術(shù)，有良好的武術(shù)功底和武德修養(yǎng)，積極投身武術(shù)課程建設(shè)，承擔(dān)了我校第一個武術(shù)班教學(xué)。在他影響下，越來越多的老師加入武術(shù)教學(xué)行列。我們積極挖掘校外資源，與德陽市武術(shù)協(xié)會合作，引入校外武術(shù)指導(dǎo)教練。校內(nèi)外武術(shù)教師通力合作，使我校武術(shù)師資隊伍逐漸蓬勃壯大。

（二）制定課程標(biāo)準(zhǔn)

課程標(biāo)準(zhǔn)是對學(xué)生基本素質(zhì)水平和教學(xué)質(zhì)量的基本規(guī)定，也是教材編寫、教學(xué)活動、考試評價的基本依據(jù)。促進(jìn)武術(shù)課程規(guī)范化、科學(xué)化發(fā)展，我校參照中小學(xué)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》，精心編寫了《武術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》。我們把武術(shù)課分為普及班和精進(jìn)班，前者培養(yǎng)全體學(xué)生，以傳統(tǒng)班級為單位組織教學(xué)，以“普及武術(shù)知識、激發(fā)武術(shù)興趣、領(lǐng)略武術(shù)精神、掌握基本套路”為目標(biāo)。后者突出培養(yǎng)武術(shù)特長學(xué)生，實行走班制，以“深悟武術(shù)精神、精通武術(shù)技能”為目標(biāo)。

（三）編寫校本教材

我校武術(shù)課程教材編寫遵循連續(xù)性、統(tǒng)整性原則，根據(jù)學(xué)生發(fā)展水平和認(rèn)知規(guī)律，從簡單到復(fù)雜、理論到實操，螺旋上升式編制課程內(nèi)容，使學(xué)生逐步深化武術(shù)認(rèn)識、掌握武術(shù)技能。因普及班和精進(jìn)班教學(xué)目標(biāo)不同，兩種班型課程內(nèi)容的廣度和難度也有所不同。前者主要領(lǐng)會武術(shù)精神，學(xué)習(xí)武術(shù)套路的基本動作和武術(shù)操等；后者增設(shè)了拳類、器械類課程，如南拳、太極拳、長拳，南刀、南棍、太極劍，以及長拳類的刀槍劍棍等。

（四）加強科研引領(lǐng)

教學(xué)科研以教育科學(xué)理論為指導(dǎo)，探索教育規(guī)律，研究教學(xué)方法，促進(jìn)教師成長。我們加強常規(guī)教研，注重武術(shù)課題研究。相繼展開市級武術(shù)課題“中國傳統(tǒng)武術(shù)在小學(xué)體育活動的方法研究”和省級武術(shù)課題“依托武術(shù)特色培育紅領(lǐng)巾小健將的模式研究”，讓教學(xué)科研回歸教師真實的教育實踐，打通了教師、課程、課堂的互通渠道，助力教師專業(yè)成長，提升了武術(shù)課程質(zhì)量。

（五）完善課程評價

我校武術(shù)課程評價堅持“因材施評”原則，貫穿課程實施全程，做到評價主體多元化、評價方式多樣化、評價標(biāo)準(zhǔn)多形態(tài)多維度，重點評價學(xué)生學(xué)習(xí)的動態(tài)過程。競賽也是武術(shù)課程的一種重要評價方式，校內(nèi)武術(shù)操比賽、校外各級各類武術(shù)大賽都是學(xué)生一展身手的平臺。2014年至今，我校學(xué)生在歷屆中小學(xué)武術(shù)賽事中屢次獲獎，曾獲四川省團體總分一等獎三次、二等獎兩次，以及德陽市團體總分一等獎、二等獎各兩次，每年都有大量學(xué)生獲得個人項目獎。

經(jīng)多年努力，武術(shù)課程已成為我校的一張“名片”。武術(shù)教育帶動了我校成為四川省武術(shù)協(xié)會直屬會員單位、四川省校園武術(shù)推廣實踐基地、四川省武術(shù)套路傳統(tǒng)項目學(xué)校和四川省段前級考試單位。除武術(shù)課程外，我校“衡”課程中的每門課程都遵循高品質(zhì)、高標(biāo)準(zhǔn)原則實施，促進(jìn)學(xué)生全面、均衡發(fā)展。

“恒衡”文化不是虛無縹緲的空中樓閣，而是融入學(xué)校教育教學(xué)的方方面面。我們通過“恒衡”文化引領(lǐng)的“衡”課程體系建構(gòu)實施，達(dá)成“志向恒遠(yuǎn)、身體康健、基礎(chǔ)扎實、個性張揚的未來型公民”的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，引動學(xué)校特色化、高質(zhì)量發(fā)展。