新媒體視域下初中班主任管理策略

■山東省棗莊市市中區實驗中學 隋韻茹

班級管理是班主任承擔的重要職責，在每個班級內都有班主任，學生可就學習、生活的一切問題，向班主任尋求幫助，確保班級中的每個學生都可以在班主任的帶領和指導下熱愛學習，保持對生活的熱忱。由于初中生的年齡、性格和學習特點，班主任管理中常常會遇到各種的難題，隨著新媒體時代的到來，班級管理中的新媒體理念和工具使用，使班級管理取得了顯著的成就。未來的班級工作中，需加大班主任管理工作的創新力度，用新的理念和思維，解決學生生活、學習中的各種問題。

一、初中班主任管理工作的重要意義

（一）幫助班主任及時掌握班級情況

在初中階段，每個班級內有幾十個學生，每個學生的性格特點、學習情況都有所不同，為更好地幫助學生學習、成長，班主任必須切實履行好其管理職責，經由各項管理工作在班級內的陸續開展，可使班主任清晰掌握每個學生的情況。在傳統的管理理念下，很多班主任對自己的工作認識存在偏差，其管理工作僅僅局限在對學生基本學習情況的掌握上，未與班級內的每個學生都開展密切交流，師生互動不佳、聯系不緊。在我國教育事業現代化發展的趨勢下，教育部門對班主任的工作進行了重新定義，在這一定義下，在班級內部所開展的各項管理工作，可使師生之間保持友好的溝通和交流，班主任在平等與學生溝通時，可以了解學生的性格特點、學習上遇到的困難，有針對性地幫助學生解決問題。

（二）給予學生關懷以確保其身心健康

班級內的每個學生，因為生活環境、家庭背景的差異，在性格特征方面也存在顯著的區別，對一些學生來說，性格內向、膽小怯懦，學習中遇到了問題也不敢請教同學或者教師，如果學生長時間保持這種狀態，不利于自我的身心健康，不利于未來的學習或者工作。班主任通過與學生的交流，可以對班級內的每個學生以一定的關懷，不論是實際學習上的還是心理上的關懷，都能使學生感覺到溫暖，進而更好地配合班主任的工作，遵守班級內的各項規章制度，認真學習，獲得良好的班級成績。因此，班主任在班級內所實施的各項工作，也有助于班級學生的身心健康，使學生可以形成一個良好的性格，增強團結協作的集體意識，共同為班級發展貢獻自己的力量。

二、初中班主任管理中的常見問題

（一）教師方面

初中班主任在管理工作中所面對的問題是比較多的，這些問題來自方方面面，從教師的角度來看，主要體現在：1.繁重的工作壓力。班主任與各科教師的任務是不同的，各科教師僅僅負責的是單一科目的知識傳授，而班主任關注的是班級內學生的學習、成長，其不僅僅要承擔來自課業方面的壓力，還需要面對來自班級內不同學生生活、學習方面的挑戰，學生自身的問題和家長的要求，都使班主任的工作相對復雜。對初中階段的學生來說，他們處于青春期，如果在班級工作中不注意方式方法，可能會引起部分學生的反感，不利于各項管理工作的順利開展。部分家長對班主任的工作施加了過大的壓力，也存在一定的干預，他們認為班主任對學生的學習和行為都負有不可推卸的責任，一旦學生出現了一些異常的情況，都是班主任工作不到位所導致的，這就使班主任在工作中，不論是心理壓力還是工作壓力都是比較大的。2.滯后的管理方法。班主任管理效果受到管理方法的影響巨大，就當前很多初中學校的班主任選派情況來看，一般是資歷深、從業時間久、經驗豐富的教師，這些教師在長時間的工作中，積累了大量的班級、學生工作經驗，雖然他們的經驗有助于班級工作的進行，但也常常無法將一些新的管理方法應用起來，這樣的管理方法存在滯后性，嚴重制約了班級工作。

（二）學生方面

班主任管理工作中也常常存在學生方面的問題，具體表現在以下幾個方面：1.學生的思想認知不足。班級內學生數量眾多，每個學生對班主任的管理工作都有自己的認知，部分學生相對叛逆，他們認為班主任的管理工作過多地限制了自己的自由，不論是對自己的學科學習、行為習慣養成都是不利的，在這種認知下，這部分學生根本不愿意配合班主任的工作。初中生恰好處于人生的關鍵階段，他們在自身的成長過程中常常會受到內外部各種思想的影響，特別是在新媒體時代到來后，來自網絡環境中的各種思想或者文化，都對初中生造成了一定的影響，班級內的部分學生思想觀念存在誤區，他們會厭學、輟學，更想追求社會上自由的生活，意識不到知識對個人成長的重要作用。2.不具備集體意識。當前的很多初中生都是獨生子女，優質的生活環境導致他們更為追求自己的利益，當他們處于班級這個集體中時，沒有集體觀念，不愿意為了集體的目標而暫時放棄個人追求，這種集體觀念的匱乏，不僅不利于在全校范圍內樹立良好的班級形象，對他們走上社會也是極為不利的。

三、新媒體視閾下的初中班主任管理策略

（一）借助新媒體開展思想教育

現階段的新媒體技術發展下，新媒體工具和資源的出現，大大影響了各項工作的實施，特別是在班主任的管理中，由于其工作職責的區分，每個班主任都需要在管理工作中，加大對新媒體資源的利用，以形成嶄新的管理模式。班主任對學生的觀念形成具有一定的導向作用，為發揮這種作用，就需要在班級內積極開展思想教育，使學生能逐步接收正確思想觀念的熏陶，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。由于在新的環境下，學生對新事物的接受能力加強，如果在思想教育中依舊采用的是傳統面對面的思想教育方法，很難調動班級學生的興趣，如果班主任能將新媒體與傳統方法結合起來，就可以保障思想教育成效。通過新媒體工具的使用，班主任可以在網絡上收集初中生的思想問題，以這些思想問題作為參考，進行理論知識的整合、資源的收集，在后續思想教育開展時，用多樣化的方式向初中生展示這些知識，使學生在掌握了這些知識以后，可以樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。班主任在利用新媒體向學生開展思想教育時，應以學生的年齡和心理作為出發點，利用多媒體創設相應的情境，在該情境中，使學生與學生之間、學生與教師之間可針對知識點和問題展開交流和互動，再加上一些視頻或圖片的展示，能使學生具備更高的品德修養。當前的教育環境下，更為強調的是素質教育，班主任可在班級內開展網絡法制主題教育，讓學生知道怎么正確利用互聯網，如何辨別網絡信息。

（二）借助新媒體創新班級管理

就我國長久以來班主任管理的工作情況來看，其管理的重點大多集中在學生身上，而隨著新媒體時代的到來，這種管理模式表現出了諸多的問題，并不能與當前的班主任管理要求相一致，不利于保障初中生的自我成長和學習。因此，作為班主任，其管理理念和思維應該緊跟時代的發展而變化，意識到在傳統管理思維下所存在的不足，積極將新媒體技術、工具和思維應用到各項管理工作中。由于班主任在班級工作中負責的工作相對繁雜，經由新媒體工具的使用，可推行信息化、網絡化管理。比如，值日安排、作業布置、班級活動組織，都能利用多媒體工具完成，比如，組建班級微信群，在群內發布有關的信息，一旦學生對班主任在群內發布的信息存在疑問，能直接在群內提出。多媒體工具下，班主任在班級學生的日常表現等信息收集上，有著極高的便捷性，根據對學生的評估內容，建立每一個學生的電子檔案，在該電子檔案內，包含了學科學習成績、日常學習表現、體育鍛煉、課外活動參與等情況，根據電子檔案內的信息更新，班主任可及時發現學生在某一階段內的異常情況，一旦發現學生存在一些不好的表現或者異常問題時，給予學生一對一指導和幫助。班主任可帶領學生建立班級的公眾號等新媒體平臺，并以小組為單位，定期對公眾號上的內容加以更新，并做好維護工作，通過對新媒體平臺的輪流管理，提高班級學生的責任意識和自我管理意識。在班級公眾號中，需發布班級內的管理規范，并包含階段性班級工作成效、不足等，通過對這些信息的定期發布，班級學生可掌握班級工作的情況，并在未來主動配合班主任，完成各項班級任務。

（三）利用多媒體增強師生交流

在班主任的管理工作中，為提高整體工作水平，保障學生配合，需要班主任在實際的工作中加強師生之間的交流，在和諧的師生關系中，才可保障班級各項事務的順利實施。就初中階段班主任的工作現狀來看，在每個班級內幾乎都存在幾個比較叛逆的學生，他們不愿意參與班級事務，甚至會有違管理規范，班主任越不希望他們做什么他們越干什么。針對這種情況，就需要利用多媒體工具，保持師生之間的交流，如果部分學生不愿意當面與班主任交流，可在QQ 或微信上交流，而班主任通過對學生朋友圈、空間動態等的分享，了解學生的心情狀態、心理變化，從而有針對性地給學生以一定的心情紓解，解決學生所面臨的實際困難。班主任也可建立社交平臺群組，在該群組內，各自可自由發言，學生可分享自己近期的學習和生活，即使是一些生活上的小事，也能暢所欲言，通過這種感受的分享，增強師生之間的情感。

（四）利用多媒體加強家校溝通

對任何一個階段的學生成長和學習來說，都應該由學校和家庭的配合，家長和教師要相互溝通，就學生的具體情況開展相應的交流，配合完成相應的管理工作。對初中生來說，其在成長的過程中，家長有著潛移默化的作用，班主任在對學生開展管理時，應做好家長的工作，家長應給予班主任的工作以巨大的支持，打造家校聯通渠道。在傳統的工作方式下，因為新媒體工具和技術尚未完全普及，且發展相對滯后，在班主任與家長的溝通中，時效性差，且效果不好，很多學校往往會定期組織家長會，在會上與家長面對面溝通，即使如此，家長在班主任工作中的配合度也不夠。在當前新媒體技術不斷發展的今天，各種網絡工具的出現，為班主任與家長的溝通帶來了巨大的便捷。班主任與家長可利用網絡工具或者軟件，圍繞學生的學情、心情等開展一系列的交流，組建家長群，布置作業，或者在課外活動的組織中，在群內發布活動事項、流程，告知家長學校的工作計劃。

（五）做好多媒體展示，激發學生學習興趣

多媒體條件下，教師可利用多媒體工具的展示功能激發學生的興趣，如班級網站、班級群、百度云空間等，都可作為展示平臺實現，班主任可定期將學生的階段性表現或者成果、照片等上傳上去，使學生在瀏覽的過程中，具有一定的競爭意識，能為自己確定目標，使學生能在相互的借鑒過程中相互學習。比如，班主任可將學生的優秀繪畫作品展示到共享空間內，給這些學生以表揚，對其他學生也有一定的激勵和帶動作用，使在班級能形成一種樂于學習、競爭向上的氛圍。班主任每周可以對群空間的內容加以更新，讓每個學生都感受到班主任的關注，時刻激勵自己認真學習、善于總結。

（六）建立與各科教師的溝通網，時刻關注學習情況

對初中生來說，不論是班主任、學生自己還是家長，都更為關注學科成績，因此，班主任工作中，除了要進行各種班級事務的管理，更需要加強與各科教師之間的溝通，關注每個學生、每個科目的學習情況。初中階段的學科種類多，且每一學科都存在較大的學習難度，各科教師作為任課教師，其對班級情況的掌握是非常有限的，如果他們在知識講解的過程中速度太快或方法不當，將會使班級內的很多學生無法深刻理解知識的內涵，也無法消化知識。對教學方面的這些問題，如果班主任能利用多媒體與各科教師建立溝通網，班主任就可以將班級內學生所反饋的學科教學問題反映給各科教師，各科教師在接收到了這些信息后，就可以在以后的學科知識講解時，注意班主任或者學生所反映的這些問題，從學生的角度，制訂最科學的教學計劃。

（七）開展網絡管理，拓展交流平臺

班主任對學生的影響是潛移默化的，為更好地適應新媒體條件下的管理要求，班主任在班級工作開展時，可引入網絡化管理的方法，建立專業的管理平臺。每個班主任都需要意識到自身行為對學生的影響，要對自我管理有高要求，將正確的價值觀念、思維與新媒體結合起來，用更為貼近學生、易于被學生所接受的方式展示出來，比如，班主任要加大對新媒體技術的學習，建立本班級網站，從網絡平臺上收集一些政治思想、法治、責任、道德教育等方面的知識，將這些內容投放到網站上，學生在課下可通過班級網絡的瀏覽，從中接受這些教育，從而來培養他們的思想道德素質、人生觀念。在班級網站上，也可添加網絡咨詢室、心理輔導信箱等模塊，班級學生可在這些隱蔽模塊與班主任分享自己內心的想法，由班主任給予學生心理疏導。

四、結語

新媒體的出現帶來了各方面的改變，在初中班主任的管理中，經由新媒體思維和工具的使用，班級管理效果十分理想，未來的班主任工作中，還需加大對新媒體理念和工具、技術的推廣，全面提升工作水平。