傳統(tǒng)音樂在小學(xué)音樂教學(xué)中的“融匯”與“貫通”

■江蘇省南京市雨花臺(tái)實(shí)驗(yàn)小學(xué)善水灣分校 王 瑤

音樂教育屬于美育，是構(gòu)成素質(zhì)教育的主要內(nèi)容，通過小學(xué)音樂的教學(xué)實(shí)踐使學(xué)生的審美素養(yǎng)得到強(qiáng)化。將傳統(tǒng)音樂在小學(xué)音樂教學(xué)中“融匯”與“貫通”，補(bǔ)充了小學(xué)音樂教學(xué)資源、強(qiáng)化小學(xué)生音樂素養(yǎng)并實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)音樂的傳承。隨著傳統(tǒng)音樂在音樂教育領(lǐng)域中的應(yīng)用，傳統(tǒng)音樂在小學(xué)音樂教學(xué)中的重要性正逐步提升，為確?，F(xiàn)代小學(xué)音樂教學(xué)與傳統(tǒng)音樂的融合，筆者開展本選題研究。

一、傳統(tǒng)音樂的概念

傳統(tǒng)音樂在千年的發(fā)展歷史中包含諸多審美品格，是音樂思想特殊本質(zhì)的集中體現(xiàn)，是音樂思想意識(shí)的結(jié)晶。有關(guān)于傳統(tǒng)音樂的概念界定，學(xué)界相關(guān)研究不斷增多，最具借鑒意義的概念中，王耀華和杜亞雄在《中國傳統(tǒng)音樂概論》對(duì)傳統(tǒng)音樂的概念進(jìn)行界定，認(rèn)為傳統(tǒng)音樂是中國人運(yùn)用本民族固有方法，采取本民族固有形式創(chuàng)造的、具有本民族固有形態(tài)特征的音樂。除了完成對(duì)傳統(tǒng)音樂的概念界定后，還對(duì)傳統(tǒng)音樂的類型進(jìn)行了分析，筆者發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)音樂不僅包括了歷史上產(chǎn)生、世代相傳的古今作品，也包括了當(dāng)代中國人用本民族固有形式創(chuàng)作的、具有民族固有形態(tài)特征的音樂作品。本研究以這一概念為核心展開研究，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)音樂不僅有著豐富的歷史資源，同時(shí)有著豐富的民間傳統(tǒng)資源。對(duì)中國傳統(tǒng)音樂的類型劃分，具體包括器樂音樂、戲曲音樂、民歌以及舞蹈音樂。

二、傳統(tǒng)音樂在小學(xué)音樂教學(xué)中的“融匯”與“貫通”價(jià)值

傳統(tǒng)音樂有其自身鮮明特性，具有民族性，作為音樂藝術(shù)的表現(xiàn)形式，傳統(tǒng)音樂的教育屬性和價(jià)值毋庸置疑。將傳統(tǒng)音樂在小學(xué)音樂教學(xué)中的“融匯”與“貫通”價(jià)值顯著，具體從以下三方面著手。

（一）補(bǔ)充小學(xué)音樂教學(xué)資源

小學(xué)音樂作為素質(zhì)教育組成部分，對(duì)學(xué)生的音樂素養(yǎng)的強(qiáng)化有重要意義。目前，小學(xué)音樂的教學(xué)實(shí)踐，核心是以教材內(nèi)容為主，多是以音樂賞析和演唱為主要的教學(xué)形式，整個(gè)音樂教學(xué)的過程涉及的教學(xué)資源有限，導(dǎo)致小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量提升相對(duì)緩慢。將傳統(tǒng)音樂在小學(xué)音樂教學(xué)中的“融匯”與“貫通”，既實(shí)現(xiàn)了對(duì)現(xiàn)有教材中傳統(tǒng)音樂的篩選，也嘗試補(bǔ)充傳統(tǒng)音樂的內(nèi)容，以此來創(chuàng)新傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)環(huán)境，使傳統(tǒng)音樂的價(jià)值得以展現(xiàn)，帶給小學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（二）強(qiáng)化小學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)

對(duì)傳統(tǒng)音樂的解讀和概念解析發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)音樂以器樂音樂、戲曲音樂、民歌為主，這一類型的音樂資源的補(bǔ)充，相比于現(xiàn)代流行音樂而言更具感染力，能有效喚起學(xué)生的內(nèi)在情感共鳴，對(duì)本民族的傳統(tǒng)音樂抱有充足自信，在感知和體驗(yàn)中培養(yǎng)審美情趣。如器樂音樂中的二胡獨(dú)奏《二泉映月》《賽馬》等，或?qū)儆谏贁?shù)民族的民歌《山丹丹花開紅艷艷》《盼紅軍》等，這些優(yōu)秀的音樂教學(xué)資源在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用，能使小學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)得到強(qiáng)化。且由于傳統(tǒng)音樂本身蘊(yùn)涵的傳統(tǒng)文化對(duì)小學(xué)生的感染力較強(qiáng)，將傳統(tǒng)音樂全面融入小學(xué)音樂教學(xué)對(duì)小學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)強(qiáng)化有重要意義。

（三）實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)音樂文化的傳承

小學(xué)階段的音樂教學(xué)與實(shí)踐，不單單是傳授音樂知識(shí)，更強(qiáng)調(diào)音樂文化的傳承。在傳統(tǒng)音樂中蘊(yùn)涵著民族傳統(tǒng)文化，將傳統(tǒng)音樂融入小學(xué)音樂的教學(xué)實(shí)踐中，其本身是對(duì)傳統(tǒng)音樂文化的傳承。在信息時(shí)代多元文化在交融和沖擊中，不同的音樂形式出現(xiàn)，音樂市場空前繁榮。一些流行音樂、說唱音樂等對(duì)傳統(tǒng)音樂產(chǎn)生影響，而作為時(shí)代發(fā)展的接班人，小學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)音樂文化的認(rèn)知直接影響小學(xué)生身心健康，傳統(tǒng)音樂在小學(xué)音樂教學(xué)中的“融匯”與“貫通”，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)音樂文化在學(xué)校場景中的傳承與發(fā)展。

三、傳統(tǒng)音樂在小學(xué)音樂教學(xué)中的“融匯”與“貫通”的現(xiàn)狀

筆者對(duì)傳統(tǒng)音樂在小學(xué)音樂教學(xué)中的“融匯”與“貫通”的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)框架中，傳統(tǒng)音樂的地位正在逐步攀升，從學(xué)校、教材、教師以及學(xué)生的視角出發(fā)，對(duì)傳統(tǒng)音樂在小學(xué)音樂教學(xué)中“融匯”與“貫通”的情況進(jìn)行具體分析，從而得出真實(shí)情況，為后續(xù)小學(xué)傳統(tǒng)音樂教學(xué)實(shí)踐提供新思路。

（一）教育主管部門與學(xué)校逐漸提高對(duì)傳統(tǒng)音樂的重視

教育主管部門和學(xué)校是教學(xué)創(chuàng)新的決策者和執(zhí)行者，教育主管部門對(duì)學(xué)校音樂教育秉持何種態(tài)度，直接影響音樂教育的基本方向。從目前的情況看，教育主管部門開始重視傳統(tǒng)文化在學(xué)校的傳承和發(fā)展，各地區(qū)都積極出臺(tái)政策，使傳統(tǒng)文化在學(xué)校得以傳承。傳統(tǒng)音樂是民族音樂文化的結(jié)晶，教育主管部門已經(jīng)開始針對(duì)音樂教育提出明確策略，旨在創(chuàng)新教學(xué)模式，讓民族音樂在小學(xué)音樂教學(xué)環(huán)境中得以傳承。在教育主管部門出臺(tái)政策后，學(xué)校作為執(zhí)行者已經(jīng)開始探索音樂教學(xué)的創(chuàng)新思路，努力將傳統(tǒng)音樂融入小學(xué)音樂的教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合地方學(xué)校的實(shí)際情況制定針對(duì)性的教學(xué)方案，最終為學(xué)校音樂教育的創(chuàng)新提供保障。

（二）傳統(tǒng)音樂在小學(xué)音樂教材中的比例有所提升

小學(xué)音樂的教學(xué)實(shí)踐重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美素養(yǎng)，讓學(xué)生通過音樂的學(xué)習(xí)感知其中傳遞出的文化屬性。傳統(tǒng)音樂是民族傳統(tǒng)音樂文化的結(jié)晶，圍繞傳統(tǒng)音樂的教學(xué)實(shí)踐對(duì)小學(xué)生的成長有重要意義。從教材的角度出發(fā)，音樂教材幾經(jīng)改版，迎合現(xiàn)代教育的發(fā)展需要。以蘇教版的小學(xué)音樂教材為例，其中涉及的傳統(tǒng)音樂相較于其他版本在數(shù)量上明顯提升，表明了傳統(tǒng)音樂在小學(xué)音樂教學(xué)中的受重視程度的提升。

（三）教師開始探索傳統(tǒng)音樂的教學(xué)新方法

現(xiàn)代教育的快速發(fā)展背景下，音樂教師對(duì)傳統(tǒng)音樂的認(rèn)知度如何，直接影響小學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)音樂的認(rèn)知。目前，傳統(tǒng)音樂受重視程度的不斷提升，小學(xué)音樂教師已經(jīng)在積極探索傳統(tǒng)音樂的教學(xué)方法，嘗試?yán)矛F(xiàn)代信息技術(shù)支撐傳統(tǒng)音樂的教學(xué)實(shí)踐，從而支撐音樂教學(xué)的有序展開和推進(jìn)。與以往相比，教師對(duì)傳統(tǒng)音樂的認(rèn)知度明顯提升，愿意接觸新的教學(xué)方法并將傳統(tǒng)音樂融入小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐。

（四）學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)音樂的認(rèn)可度不斷提升

小學(xué)生極容易被新鮮事物所吸引。正如當(dāng)前音樂短視頻的流行，多元、海量信息的涌入，讓學(xué)生接觸音樂的渠道被拓寬。在海量的音樂類型中，傳統(tǒng)音樂屬于一種主要形式。相比于單一課堂上的詮釋方式，音樂短視頻中的傳統(tǒng)音樂更新穎，呈現(xiàn)方式也更為生動(dòng)，更符合現(xiàn)代小學(xué)生的審美特征，能滿足他們的審美需求。在這種情況下，小學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)音樂的認(rèn)可度在不斷提升，為小學(xué)音樂教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展提供必要支持，為傳統(tǒng)音樂在小學(xué)音樂教學(xué)中的“融匯”與“貫通”提供必要條件。

四、傳統(tǒng)音樂在小學(xué)音樂教學(xué)中的“融匯”與“貫通”策略

（一）發(fā)揮學(xué)校及教育主管部門的角色作用

教育主管部門以及學(xué)校要發(fā)揮好作用，為傳統(tǒng)音樂在小學(xué)音樂教學(xué)中的“融匯”與“貫通”提供堅(jiān)實(shí)保障。

一是要給予傳統(tǒng)音樂更多關(guān)注。近年來“多元文化”和“多元文化教育”的概念提出，我國教育體制發(fā)生變化，從“應(yīng)試教育”朝著“素質(zhì)教育”的過渡階段，民族素養(yǎng)的強(qiáng)化備受關(guān)注。傳統(tǒng)音樂作為民族音樂的精華，教育主管部門和學(xué)校要提高對(duì)傳統(tǒng)音樂的重視程度。從“多元文化教育”的視角出發(fā)，教育主管部門重點(diǎn)關(guān)注教育實(shí)踐中文化的傳承，為其提供政策支持，明確教育領(lǐng)域多元文化傳承的重要性。學(xué)校積極踐行教育主管部門的基本要求，將傳統(tǒng)音樂融入小學(xué)音樂的教學(xué)實(shí)踐中，讓傳統(tǒng)音樂文化被挖掘，進(jìn)而在小學(xué)教育領(lǐng)域得以傳承。

二是要完善傳統(tǒng)音樂教學(xué)資源配置。傳統(tǒng)音樂涉及民族器樂等，這些是傳統(tǒng)音樂教學(xué)重要的內(nèi)容，需要教育主管部門和學(xué)校提高重視程度，補(bǔ)充有利于傳統(tǒng)音樂教學(xué)展開的基礎(chǔ)性的條件。如購買傳統(tǒng)音樂教材、器樂等輔助性的教學(xué)工具，積極組建小團(tuán)隊(duì)組織，如傳統(tǒng)音樂合唱團(tuán)、民樂隊(duì)、舞蹈隊(duì)、戲曲小組等，從而為傳統(tǒng)音樂在小學(xué)音樂教學(xué)中的延伸打好基礎(chǔ)。學(xué)校也可帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，貼合當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)音樂的真實(shí)環(huán)境，感受到傳統(tǒng)音樂文化的獨(dú)特魅力。

三是要補(bǔ)充傳統(tǒng)音樂內(nèi)容。雖然現(xiàn)階段小學(xué)音樂蘇教版教材內(nèi)容得到革新，傳統(tǒng)音樂的內(nèi)容得到補(bǔ)充，但隨著學(xué)生傳統(tǒng)音樂的認(rèn)知度的提升，僅依靠小學(xué)音樂教材中的內(nèi)容已經(jīng)很難為小學(xué)生提供充分的教學(xué)支持，在這種情況下導(dǎo)致傳統(tǒng)音樂教學(xué)陷入困境。教育主管部門以及學(xué)校要發(fā)揮自身角色作用，嘗試依據(jù)小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的反饋情況，不斷嘗試優(yōu)化和更新傳統(tǒng)音樂在小學(xué)音樂教材中的所占比例，讓傳統(tǒng)音樂成為小學(xué)音樂教學(xué)的重要部分，提高傳統(tǒng)音樂在音樂教材中的比重。

四是開發(fā)校本教材和課程。小學(xué)階段的音樂教學(xué)實(shí)踐需要優(yōu)質(zhì)的教材和課程的支持，傳統(tǒng)音樂教材中傳統(tǒng)音樂已經(jīng)無法滿足學(xué)生個(gè)性的學(xué)習(xí)需求。在這種情況下，為確保傳統(tǒng)音樂在小學(xué)音樂教學(xué)中的“融匯”與“貫通”，積極嘗試校本教材和課程的開發(fā)，以傳統(tǒng)音樂為核心進(jìn)行教學(xué)資源的全面整合，打造全新的課程框架與課程體系，為傳統(tǒng)音樂在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用打好基礎(chǔ)。

教育主管部門和學(xué)校提高對(duì)傳統(tǒng)音樂的重視程度，并積極嘗試和打造以傳統(tǒng)音樂為核心的政策支持、資源支持方案，最終目的是為傳統(tǒng)音樂融入小學(xué)音樂教學(xué)打好基礎(chǔ)，提供堅(jiān)實(shí)保障。

（二）切實(shí)提高教師傳統(tǒng)音樂文化的認(rèn)知

傳統(tǒng)音樂在小學(xué)音樂教學(xué)中的“融匯”與“貫通”，教師對(duì)傳統(tǒng)音樂文化的正確認(rèn)知至關(guān)重要。作為小學(xué)音樂課堂的組織者和執(zhí)行者，小學(xué)音樂教師的傳統(tǒng)音樂文化的認(rèn)知要從以下兩方面著手：一方面，強(qiáng)化傳統(tǒng)音樂傳承意識(shí)。小學(xué)音樂教師是傳統(tǒng)音樂在學(xué)校教育場景下的傳承人，是學(xué)生了解傳統(tǒng)音樂的引導(dǎo)者，教師的自主意識(shí)和對(duì)傳統(tǒng)音樂傳承的認(rèn)知顯得至關(guān)重要。小學(xué)音樂教師要堅(jiān)持以音樂課程標(biāo)準(zhǔn)為核心，倡導(dǎo)“弘揚(yáng)民族文化”的核心理念，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)音樂的認(rèn)同感和文化傳承的責(zé)任感。另一方面，掌握更多傳統(tǒng)音樂的知識(shí)、技能。對(duì)小學(xué)音樂教師而言，隨著傳統(tǒng)音樂受重視程度的提升，傳統(tǒng)的知識(shí)準(zhǔn)備和技能方面?zhèn)涫芸简?yàn)。為妥善解決這一問題，小學(xué)音樂教師要不斷通過多渠道強(qiáng)化自身專業(yè)素養(yǎng)，包括有關(guān)于傳統(tǒng)音樂的理論知識(shí)框架和實(shí)踐技能，生動(dòng)、清晰地呈現(xiàn)傳統(tǒng)音樂，為小學(xué)音樂教學(xué)提供堅(jiān)實(shí)保障。除了基本的知識(shí)和技能的掌握外，還需要將其轉(zhuǎn)化為小學(xué)音樂課堂的教學(xué)成果，讓傳統(tǒng)音樂在小學(xué)音樂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“融匯”與“貫通”。

（三）積極打造校內(nèi)外傳統(tǒng)音樂文化氛圍

傳統(tǒng)音樂在小學(xué)音樂教學(xué)中的“融匯”與“貫通”需要積極營造校內(nèi)外傳統(tǒng)音樂文化氛圍。以文化氛圍的支撐，讓傳統(tǒng)音樂的價(jià)值得以展現(xiàn)。一方面，校內(nèi)傳統(tǒng)音樂文化氛圍的創(chuàng)設(shè)。學(xué)校要發(fā)揮自身的資源優(yōu)勢，定期舉辦以傳統(tǒng)音樂為核心的賽事活動(dòng)和表演活動(dòng)，如器樂演出、戲曲競賽、傳統(tǒng)民歌大賽等，以這樣的方式調(diào)動(dòng)小學(xué)生參與活動(dòng)的熱情，在其中感知傳統(tǒng)音樂的獨(dú)特魅力，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)音樂的學(xué)習(xí)熱情；另一方面，校外傳統(tǒng)音樂文化氛圍的創(chuàng)設(shè)。以家庭場景為例，家長對(duì)傳統(tǒng)音樂的理解和認(rèn)知情況如何對(duì)小學(xué)生的影響是多方面的，家長要積極營造傳統(tǒng)音樂學(xué)習(xí)的場景，并積極引導(dǎo)小學(xué)生參與民族器樂、民族聲樂的培訓(xùn)班，感受傳統(tǒng)音樂的獨(dú)特魅力。小學(xué)生在家庭場景中不斷受到熏陶，對(duì)小學(xué)生感知傳統(tǒng)音樂的魅力有重要意義。

（四）創(chuàng)新小學(xué)傳統(tǒng)音樂教學(xué)流程

傳統(tǒng)音樂在小學(xué)音樂教學(xué)中的“融匯”與“貫通”要有明確的教學(xué)流程的支持，以此提高小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量。首先，做好前期基礎(chǔ)性的準(zhǔn)備。傳統(tǒng)音樂的教學(xué)實(shí)踐，要保證器樂設(shè)備充足、教學(xué)資源豐富，前期階段教師要根據(jù)傳統(tǒng)音樂做好準(zhǔn)備性工作，明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方案，推動(dòng)教學(xué)計(jì)劃的具體實(shí)施。其次，對(duì)教學(xué)全過程的設(shè)計(jì)。以戲曲音樂的教學(xué)為例，教師將事先準(zhǔn)備好的臉譜面具發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生通過佩戴面具的方式欣賞戲曲音樂的同時(shí)，根據(jù)戲曲角色模仿演唱，逐步培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)戲曲學(xué)習(xí)的熱情，并能從一個(gè)新的角度認(rèn)識(shí)京劇。最后，引導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)踐并開展評(píng)價(jià)。對(duì)小學(xué)生而言，傳統(tǒng)音樂的氛圍創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生的成長有重要意義，教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化吸引小學(xué)生主動(dòng)參與音樂學(xué)習(xí)，感知傳統(tǒng)音樂的獨(dú)特魅力。在小學(xué)音樂的教學(xué)實(shí)踐中，要針對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給出科學(xué)評(píng)價(jià)依據(jù)，準(zhǔn)確定位每一個(gè)小學(xué)生在傳統(tǒng)音樂課堂上的學(xué)習(xí)情況，以此檢驗(yàn)傳統(tǒng)音樂在小學(xué)音樂教學(xué)中的“融匯”與“貫通”效果，為后續(xù)的教學(xué)創(chuàng)新和發(fā)展提供服務(wù)和支持。整個(gè)流程的優(yōu)化要從細(xì)節(jié)處著手，時(shí)刻以小學(xué)生的傳統(tǒng)音樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)為核心，提出具體可行的小學(xué)音樂傳統(tǒng)音樂的教學(xué)方案。在方案形成后，旨在將小學(xué)傳統(tǒng)音樂教學(xué)方案運(yùn)用到小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐中，讓傳統(tǒng)音樂與小學(xué)音樂教學(xué)全面融合。

總而言之，音樂教育者要重視傳統(tǒng)音樂要素在音樂教學(xué)過程中的融合，有效地整合相關(guān)資源，打造傳統(tǒng)音樂學(xué)習(xí)的氛圍，運(yùn)用多樣化教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)流程，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)音樂學(xué)習(xí)的熱情，促使傳統(tǒng)音樂在小學(xué)音樂教學(xué)中更好地實(shí)現(xiàn)“融匯”與“貫通”。