“雙減”背景下學(xué)校第二課堂籃球活動的開設(shè)

■江蘇省高郵實驗小學(xué) 陸有華 印 璐

對學(xué)生來說，他們喜歡籃球，也希望能在籃球的世界中提升自己的綜合素養(yǎng)。但是從具體的情況來看，“雙減”背景下的學(xué)校第二課堂籃球活動還處在初級階段，因此，在開展的過程中還存在著諸多不足，我校積極采取措施讓第二課堂籃球活動得到更全面的發(fā)展，以便其在探究的過程中起到積極的作用，讓第二課堂籃球活動助力學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。

一、概念綜述

（一）第二課堂籃球活動的具體內(nèi)涵

所謂第二課堂籃球活動是相對于籃球課堂教學(xué)而言的，通常情況下，人們將依據(jù)籃球教材和教學(xué)大綱，并在規(guī)定的教學(xué)時間中開展的課堂教學(xué)活動被稱為第一課堂。那么，在第一課堂外所進(jìn)行的教學(xué)活動就是第二課堂。在教學(xué)內(nèi)容方面，所教授的內(nèi)容既可以是從教材中來，也可以不限于教材。在教學(xué)評價方面，第二課堂無須進(jìn)行考試，但是從本質(zhì)上來看又歸屬于素質(zhì)教育。在教學(xué)形式方面，第二課堂的教學(xué)形式更為活潑、豐富，深受學(xué)生的喜歡。在教學(xué)場地方面，第二課堂教學(xué)的教學(xué)場地比較靈活，可以是室內(nèi)，也可以是室外，可以是學(xué)校，也可以是社會與家庭。

（二）“雙減”政策

所謂“雙減”政策是指中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》的通知中的內(nèi)容，具體而言主要包含了以下幾個方面的內(nèi)容，一是針對學(xué)生的作業(yè)形式、作業(yè)批改情況、作業(yè)時長進(jìn)行了具體的規(guī)定；二是針對課后服務(wù)的時間、內(nèi)容進(jìn)行了嚴(yán)格的規(guī)定；三是針對各類面向義務(wù)教育的學(xué)科培訓(xùn)的登記、融資、經(jīng)營、時間等進(jìn)行了明確的規(guī)定；四是針對線上教育的時長、內(nèi)容、形式進(jìn)行了規(guī)定；五是針對學(xué)校的課時、考試、內(nèi)容、難易程度、教育觀等進(jìn)行了更新；六是針對校外培訓(xùn)的屬性、定價、管理等方面的規(guī)定；七是針對3～6 歲學(xué)齡前兒童和普通高中學(xué)生的校外培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行了規(guī)定。

二、“雙減”背景下學(xué)校開設(shè)第二課堂籃球活動的必要性

（一）教育改革需要

教育服務(wù)于國家和民族的發(fā)展，因此，在社會發(fā)展的過程中，教育改革是勢在必行的。從當(dāng)今社會發(fā)展的情況來看，國家的發(fā)展與民族的進(jìn)步需要更多的、全面發(fā)展的人才，所以，在此情況下，應(yīng)積極采取措施來促使教育改革效率得到提升。在“雙減”背景下，教師應(yīng)在學(xué)校課堂籃球活動第二課堂的構(gòu)建過程中積極地將“雙減”的核心融入其中，讓課堂的預(yù)設(shè)更加全面，對學(xué)生的學(xué)情把握得更加準(zhǔn)確，這樣才能夠讓學(xué)生的第二課堂籃球教育順應(yīng)時代的發(fā)展，并滿足其發(fā)展需要，這就在一定程度上促使了教育與整個國家與社會的發(fā)展密切相連，所以第二課堂籃球教學(xué)的開展是整個教學(xué)發(fā)展的需要。

（二）學(xué)生成長需要

對部分學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)和理解一些比較晦澀難懂的內(nèi)容時會覺得比較困難，如果根據(jù)“雙減”政策的要求，能夠讓第二課堂籃球活動生動形象、妙趣橫生，更加符合教學(xué)的需求。與此同時，第二課堂籃球活動也就能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解的過程中更加容易，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生籃球?qū)W習(xí)效率的提高。所以，從“雙減”的內(nèi)容來看，其背景下的學(xué)校第二課堂籃球活動開展創(chuàng)新是學(xué)生成長的需要，這就意味著需要教師及時根據(jù)學(xué)生的成長來進(jìn)行有效的調(diào)整，從而助力學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）學(xué)校發(fā)展需要

學(xué)校的發(fā)展需要積極構(gòu)建特色課程，因為只有特色課程才能讓學(xué)校在教育發(fā)展的大潮流中得到全方位的發(fā)展與進(jìn)步。“雙減”背景下，學(xué)校的發(fā)展更應(yīng)該立足于學(xué)生、立足于教師、立足于學(xué)校的長期可持續(xù)發(fā)展，然后積極采取措施來助力學(xué)校特色籃球活動的有效展開，讓學(xué)校在進(jìn)一步發(fā)展的過程中將這些內(nèi)容融入教學(xué)中。“雙減”背景下，在學(xué)校課堂籃球活動教學(xué)中教師應(yīng)該積極采取措施參與第二課堂籃球活動教學(xué)，讓第二課堂籃球活動教學(xué)進(jìn)行有效的融合，進(jìn)而在學(xué)校教育中形成一道靚麗的特色教學(xué)風(fēng)景線，促使學(xué)校在發(fā)展的過程中獨具特色，進(jìn)而促使學(xué)校逐漸發(fā)展成當(dāng)?shù)氐陌駱樱偈箤W(xué)校特色辦學(xué)的有效進(jìn)行。

總而言之，“雙減”政策是當(dāng)前國家教育改革的關(guān)鍵，在第二課堂籃球活動的開展過程中，應(yīng)該重點貫徹執(zhí)行“雙減”政策，這樣才能促使第二課堂籃球活動的有效進(jìn)行。

三、“雙減”背景下學(xué)校開設(shè)第二課堂籃球活動的實施路徑

（一）擴(kuò)大范圍，讓每一個學(xué)生積極參與第二課堂籃球活動

從學(xué)校當(dāng)前的第二課堂籃球活動開展情況來看，由于各種客觀條件受限，僅有一小部分學(xué)生能夠參加到第二課堂籃球活動中。雖然這是由客觀條件所決定的，但是這種教育狀態(tài)卻違反了教育“以生為本”這一理念，也不利于“雙減”背景下第二課堂籃球活動的有效展開。為了解決這一問題，開設(shè)第二課堂籃球活動時應(yīng)該進(jìn)一步擴(kuò)大招生范圍，或者實施全體學(xué)生均參與其中的策略，讓每個學(xué)生都能夠積極參與第二課堂籃球活動，成為第二課堂籃球活動教學(xué)的主體，這樣才能在全體學(xué)生中將籃球體育教育的意識大范圍地進(jìn)行推進(jìn)，直至徹底形成。

學(xué)生是未來社會的接班人，學(xué)生的基本綜合素養(yǎng)得到了提升，未來社會的整體水平才會得到提高，因此，在“雙減”背景下第二課堂籃球活動的開展中，第二課堂籃球活動應(yīng)該進(jìn)行師資力量、硬件設(shè)施等客觀條件的改善，力求讓每個學(xué)生都能夠成為第二課堂籃球活動的主角，從而促進(jìn)“雙減”背景下第二課堂籃球活動的有效推進(jìn)。

（二）豐富活動，讓第二課堂籃球活動成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的組成部分

第二課堂籃球活動要在促進(jìn)“雙減”背景下體育教育工程實施過程中起到積極的推進(jìn)作用，就需要教師引導(dǎo)學(xué)生開展各種豐富的活動，通過多姿多彩的活動來讓學(xué)生感受到籃球這項活動的具體魅力。例如，教師可以和學(xué)生一起開展以“第二課堂籃球活動進(jìn)社區(qū)”“第二課堂籃球活動 助夢飛翔”“美輪美奐 精彩篇章”等主題活動，讓學(xué)生以打籃球、繪籃球、唱籃球等多種形式參與其中，讓學(xué)生在日常的生活和學(xué)習(xí)中感受到籃球是其生活中不可缺少的部分，這樣才能在“雙減”背景下中營造出更為豐富的籃球氛圍。不同的活動有不同的目的，開設(shè)學(xué)校第二課堂籃球活動促進(jìn)“雙減”背景下第二課堂籃球活動實施，需要通過各種豐富多彩的活動為載體，這樣才能從根本上讓第二課堂籃球活動成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要組成部分，為“雙減”背景下體育教育工作的實施奠定扎實的基礎(chǔ)。

（三）家校共育，讓家庭成為開設(shè)第二課堂籃球活動的堅強(qiáng)后盾

“雙減”背景下開設(shè)第二課堂籃球活動，促使“雙減”背景下第二課堂籃球活動實施需要進(jìn)行家校共育，讓家庭成為開設(shè)第二課堂籃球活動的堅強(qiáng)后盾。學(xué)校可以舉行關(guān)于“雙減”背景下第二課堂籃球活動的親子活動，邀請家長和學(xué)生一起參與。比如，舉行以家庭為單位的“交誼舞”大賽、以“關(guān)于第二課堂籃球活動”為主要內(nèi)容的知識問答競賽、以第二課堂籃球活動在“雙減”背景下第二課堂籃球活動實施中的APP 課程等。通過家校共育的方式，讓學(xué)生在父母的關(guān)注下進(jìn)行體育教育的理解和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在良好的家校籃球氛圍中對第二課堂籃球活動，對“雙減”背景下第二課堂籃球活動實施起到推動作用。

（四）及時反饋，讓多元評價成為開設(shè)第二課堂籃球活動的助推劑

實踐證明，在開設(shè)第二課堂籃球活動的過程中應(yīng)該及時采取有效的措施來進(jìn)行活動的反饋，這樣才能讓學(xué)生在全方位、多關(guān)注下得到有效的提升。例如，可以采用多元化評價來對第二課堂籃球活動的效果進(jìn)行評價。采用師生評價，讓教師和學(xué)生能在參與籃球活動的過程中得到全方位的關(guān)注，為下一步的高效學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。采用生生評價，讓學(xué)生在開設(shè)第二課堂籃球活動的過程中能夠?qū)ψ约旱耐檫M(jìn)行高度的關(guān)注，通過生生間的反饋和評價，助推整個活動順利進(jìn)行。比如，讓學(xué)生形成小組合作評價，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中互相幫助，互相學(xué)習(xí)，最終實現(xiàn)共同進(jìn)步。采用自我評價，學(xué)生針對自己在開設(shè)第二課堂籃球活動的過程中所呈現(xiàn)出的情況進(jìn)行評價、總結(jié)和反思，然后圍繞反思的情況制訂相應(yīng)的措施，并在實踐的過程中促進(jìn)自身綜合素養(yǎng)的有效提升。實際上，多元評價是開設(shè)第二課堂籃球活動的重要路徑之一，只有對學(xué)生進(jìn)行多元化的反饋與評價，才能促使第二課堂籃球活動在進(jìn)一步的發(fā)展中得到更為有效的進(jìn)步。

四、“雙減”背景下學(xué)校開設(shè)第二課堂籃球活動時需要注意的問題

通過對“雙減”背景下學(xué)習(xí)第二課堂籃球活動開展的實踐措施顯示，要讓“雙減”背景下學(xué)習(xí)第二課堂籃球活動開展得到有效的進(jìn)行，進(jìn)而促使第二課堂籃球活動效率的提升，就需要積極關(guān)注以下幾個方面的問題：

（一）由教師主導(dǎo)走向?qū)W生主導(dǎo)

建構(gòu)主義認(rèn)為，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生才是主體，因此，在“雙減”背景下學(xué)習(xí)第二課堂籃球活動開展應(yīng)該打破傳統(tǒng)，由教師主導(dǎo)走向?qū)W生主導(dǎo)。比如，教師應(yīng)該在教育教學(xué)中強(qiáng)調(diào)課前準(zhǔn)備，讓學(xué)生積極主動地進(jìn)入第二課堂籃球活動的探究過程中，在課堂上，應(yīng)該積極采取小組合作討論的方式，引導(dǎo)學(xué)生在與同伴的合作中進(jìn)行新知識的探索，從而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮主動性和個性，充分感受自主探究的快樂。在課后，強(qiáng)調(diào)學(xué)生進(jìn)行自主反思，并根據(jù)學(xué)習(xí)的情況來充分發(fā)揮想象力，對所學(xué)的知識和技能再次進(jìn)行自主鞏固。總之，課堂是學(xué)生的，教師不應(yīng)該喧賓奪主，而應(yīng)該充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，引導(dǎo)學(xué)生在“雙減”背景下學(xué)習(xí)第二課堂籃球活動，需要讓學(xué)生意識到其主導(dǎo)性，這樣才能促使第二課堂的有效進(jìn)行。

（二）從傳統(tǒng)課堂走向智慧課堂

時代在發(fā)展，社會在進(jìn)步，在互聯(lián)網(wǎng)時代中，教師應(yīng)該充分運(yùn)用信息技術(shù)，讓傳統(tǒng)課堂走向智慧課堂，讓學(xué)生在第二課堂籃球活動開展的過程中實現(xiàn)能力的提升，讓學(xué)生的綜合能力得到有效改進(jìn)。比如，在第二課堂籃球活動的開展過程中采用專業(yè)APP，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行測評，然后進(jìn)行快速統(tǒng)計，并在準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)運(yùn)用中進(jìn)一步擬定出應(yīng)對策略，針對不同的學(xué)生制訂不一樣的引導(dǎo)策略，促使學(xué)生在智慧課堂中積極主動地學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力。與此同時，在引導(dǎo)學(xué)生投入第二課堂籃球活動中仍然要充分關(guān)注學(xué)生的主體性，讓學(xué)生積極主動地參與其中，讓學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中主動對自身的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行點評和反思，通過參與第二課堂籃球活動完善自己的學(xué)習(xí)計劃與規(guī)劃等。

（三）由單一方法走向多元方法

在第二課堂籃球活動的開展過程中，方法是關(guān)鍵。因此，在“雙減”背景下，第二課堂籃球活動開展的過程應(yīng)該積極響應(yīng)多元化的思想，對傳統(tǒng)的單一方法進(jìn)行改進(jìn)，力求以創(chuàng)新的思想、開拓進(jìn)取的理念來設(shè)置多元化的方法，促使學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)過程中增加學(xué)習(xí)興趣，主動進(jìn)行籃球?qū)W習(xí)，主動參與第二課堂籃球活動。第二課堂籃球活動開展，是一個比較漫長且需要長期堅持的過程，所以在以后的活動開展過程中教師應(yīng)該不斷地總結(jié)經(jīng)驗，不斷創(chuàng)新，實現(xiàn)學(xué)生更有效的自主學(xué)習(xí)和探究，這樣才能更有效地確保第二課堂籃球活動效率的提升。

（四）由少數(shù)參與走向大眾參與

在以前的籃球活動中，學(xué)生參與的情況并不夠好，所以第二課堂籃球活動的參與人數(shù)并不多，參與的情況也沒有引起教師的關(guān)注。但是在“雙減”理念下，第二課堂籃球活動的參與人數(shù)開始逐漸增多，學(xué)生在成長的過程中也開始充分認(rèn)識到第二課堂籃球活動的有趣，所以在參與的過程中由原來的小范圍逐漸朝著大眾化的參與趨勢發(fā)展。與之前的具體情況相比，第二課堂籃球活動的開展過程中有了更多的參與者，這也同時反映了最為直觀的問題，第二課堂籃球活動在開展的過程中應(yīng)該立足于當(dāng)前教學(xué)的實際情況，積極采取措施來促使籃球活動向更多的學(xué)生敞開，這樣才能讓學(xué)生在成長的過程中擁有更多的活動機(jī)遇，也才能在參與第二課堂籃球活動的過程中逐漸獲得綜合能力的提升。

五、結(jié)語

綜上所述，在“雙減”背景下學(xué)校第二課堂籃球活動開展創(chuàng)新是時代的基本要求，也是學(xué)校體育活動適應(yīng)時代發(fā)展、充分發(fā)揮其育人功能的重要體現(xiàn)。因此，在學(xué)校第二課堂籃球活動中應(yīng)該大力提升部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識，讓小學(xué)生在第二課堂籃球活動的過程中收獲更多，在充分開動腦筋以后逐漸體會到收獲知識的技巧和快樂，進(jìn)而在提升體育綜合素養(yǎng)的基礎(chǔ)上開拓創(chuàng)新。