小學生社會主義核心價值觀的培養策略

■福建省寧德市古田縣第二小學 林錦濤

小學生正處于行為習慣養成以及人格塑造的關鍵時期，這個時期的教育不僅僅要致力于開發學生智力，還要關注他們思想動態，滲透社會主義核心價值觀教育，以此提升其道德品質與思想水平。就如今小學教育教學實施情況來看，雖然素質教育的呼聲很高，但是受應試教育的影響，教師的主要精力仍然放在分數、成績、升學率上，對學生社會主義核心價值觀的培養有一定的忽視。在本文中，筆者先根據經驗以及查閱的文獻資料論述培養學生價值觀的重要性，再針對具體的培養策略分享幾點思考。

一、培養小學生社會主義核心價值觀的必要性

（一）促使小學生成長成才的需要

形成正確的價值觀需要個體不斷反思和認同自己的實踐行為，還需要他人積極的引導。如今，小學生價值觀建構情況不容樂觀，急需要教師的引導。一方面，價值觀扭曲。在社會快速發展的大背景下，價值觀多元化，學生難免受到不良思潮的影響，價值觀也會處于波動與扭曲的狀態，如果不及時進行教育引導，將會產生許多問題，如缺乏信仰、利己主義、情緒易激動、意志薄弱等。另一方面，價值觀游離。在當前這個多元化社會，各種價值觀互相碰撞，而小學生年齡小，對于這些價值觀感到混亂，充滿不解，所以缺乏穩定的價值評判與價值理念，價值觀念處于游離狀態，缺乏信仰與理想，缺乏責任意識等。簡言之，他們對真善美與假丑惡的認知比較混亂，處于沒有理想、沒有信仰的狀態，道德感薄弱。因此，有必要對小學生進行社會主義核心價值觀教育，往大的方向說，整個未來社會的價值取向主要取決于兒童的價值取向，所以必須要在小學德育工作中踐行社會主義核心價值觀，這是促使小學生成長成才的需要。

（二）提升我國文化軟實力的需要

一國實力可以通過硬實力、軟實力兩個方面去彰顯，其中硬實力包括科技力量、軍事力量、經濟力量等，而軟實力主要是文化，社會主義核心價值觀就是一種文化。踐行社會主義核心價值觀教育有助于提升人民的凝聚力，將全國各族人民團結起來，讓他們有共同的價值追求與信仰追求。在長期發展的背景下，會推動我國國際地位的提升。在小學德育工作中滲透社會主義核心價值觀教育，從某種程度上說是傳承與發揚我國傳統文化，這對提升我國文化軟實力有重要意義。一方面，這是文化的支柱。社會主義核心價值觀對外具有號召力，對內具有凝聚力，將其與小學德育工作進行融合，可以擴大價值觀教育的受眾主體，也使傳播渠道被拓寬。在未來建設祖國時，小學生能搶奪發展制高點，從而塑造中國大國強國的形象。另一方面，它是文化的血液。作為我國持久、深沉的精神力量，社會主義核心價值觀是實現中國夢也是構建和諧社會的綱目之舉、動力之源。它與傳統文化互相涵養、相互貫通，在小學德育工作中踐行社會主義核心價值觀教育，實現了傳統文化的廣泛傳播，發揮其強大的文化生命力，這對提升我國文化軟實力有重要意義。

二、培養小學生社會主義核心價值觀的具體措施

（一）立足實際，豐富社會主義核心價值觀教育的載體

在小學德育教育中滲透社會主義核心價值觀教育，落實立德樹人根本任務，這需要良好的載體作支撐。而這載體并不是單一的，它是多元化的。

1.課程是培養學生價值觀的主要載體

課堂教學以及各種類型的教育活動是滲透社會主義核心價值觀教育的主要渠道，因此，需要充分發揮課程這一載體作用。首先，要在德育課上下功夫。在社會主義核心價值觀教育上，德育課有著得天獨厚的優勢，相較于教師日常生活中的口頭說教，它在社會主義核心價值觀教育上更具有系統性。所以，這是培育學生價值觀的主要載體，教師必須充分利用起來。此外，思想品德課也是重要的課程，蘊涵豐富的價值觀教育素材，教師要挖掘其價值，對小學生進行價值觀教育。當然，語、數、外這些課程中也蘊涵了一些零碎的關于價值觀教育的素材，教師要秉持著全過程貫穿的原則，在其他學科日常教學中有效滲透價值觀教育。

2.學校文化是培養學生價值觀的重要土壤

馬克思主義認為，人可以改變環境，而人在對環境進行改造的過程中自身也會受到改變。不論是踐行、傳播還是培育學生的社會主義核心價值觀，都需要文化作支撐。健康的學校文化能夠熏陶學生的行為，從而在潛移默化中引導他們樹立正確的價值觀念。第一，弘揚優秀傳統文化。社會主義核心價值觀的內容很多都是從傳統文化中提煉出來的，所以弘揚文化有助于塑造學生價值觀。在實際生活中，教師可以以傳統文化為主題開展豐富多彩的實踐活動，吸引學生參加，促進其個性發展，使其獲得深刻的情感體驗。同時，還可以發揮環境育人作用，制定嚴格的校訓，借助良好的校風約束學生。此外，立足實際開展多樣化的集體活動，讓兒童在實踐活動中體驗合作的魅力。第二，學校環境布置。學?？梢酝ㄟ^全面覆蓋的校園網絡去傳播社會主義核心價值觀，通過宣傳真實事例、創設現實事件情境增強學生的民族精神與愛國情感；可以在學校走廊、教室墻壁等地方張貼與價值觀有關的名言警句、名人畫像等。第三，加強班集體建設。良好的班級氛圍對踐行社會主義核心價值觀是極其重要的，所以要從思想上重視并布置教室，利用教室內的板報、班規欄、圖書角等載體，并且根據班級特色制定班級口號，幫助他們塑造健全的人格。

3.課外實踐活動有助于鞏固與強化價值觀

教育實踐出真知，要想利用社會主義核心價值觀教育出優秀的學生，僅僅依靠教室這個封閉的小課堂是不夠的，還需要利用社會這個檢驗實踐的大課堂。價值觀塑造與知識傳授、技能訓練不同，它具有很強的實踐性、生活性，所以培育過程需要聯系生活實際，還需要考慮學生心理特征，引導他們去體驗，去感受，這樣才能深入理解。故在社會主義核心價值觀培育這項工作上，除了從理論上提升學生的學生思想認知水平以外還要走向課外，通過課外實踐活動去鞏固與強化價值觀教育。第一，校園內活動。包括每周的隊會、班會，國旗下的講話以及定期、不定期組織的觀影會與演講會等。在結束這些實踐活動后，要求學生以寫作或討論的方式闡述感想，引導他們主動理解和感受社會主義核心價值觀的內涵。第二，校園外活動。在保障兒童人身安全的基礎上帶領他們參加各種社會實踐活動，如聽老革命家講英雄事跡、去敬老院做義務勞動等，使他們的思想通過這些實踐活動得到升華。這些實踐活動既拓寬了學生的眼界，更重要的是讓他們生動、形象地體驗到社會主義核心價值觀的內涵。

（二）構建社會、學校、家庭“一體化”的育人局面

對學生社會主義核心價值觀的培育僅僅依靠學校的力量是不夠的，還需要聯合家庭、社會，這三者互為促進、相互補充，缺一不可，否則效果將大打折扣。就目前小學德育工作開展情況來看，學校、社會、家庭之間的結合并不理想，沒有將各自的優勢發揮出來。為了有效踐行社會主義核心價值觀教育，使它與小學德育工作深度融合，必須將家庭、社會、學校結合起來，合理打造有利于學生成長也更加人性化的大環境，讓兒童隨時隨地都在接受價值觀熏陶，從而在不知不覺中養成遵守、踐行社會主義核心價值觀的良好習慣，成為講秩序、守誠信、愛衛生、懂禮貌的好學生。

1.發揮教師的指導作用

在社會主義核心價值觀教育踐行過程中，學校應發揮主導作用，教師承擔重要使命。教師的威信、形象在小學生眼中是高于父母的，是最大的。實際生活中，很多小學生在不知不覺中模仿著教師的言行舉止，這是不可忽視的。因此，教師要發揮自身榜樣作用，時刻注意自己的言行舉止，給予學生正確的指導，這直接影響價值觀培育的成效。在現實生活中，教師要多與學生溝通、交流，了解他們的思想狀態以及道德發展情況。與此同時，擺正位置，用先進的教育觀以及正確的價值觀去充實自己、武裝自己。一方面，努力學習新穎的教育方法并使用，摒棄過時的、陳舊的教育模式，而且要具備獲取信息的能力，善于去運用時事、熱點新聞等，使教育更具有真實性和感染力。另一方面，時刻學習新的思想觀念，不斷豐富社會主義核心價值觀教育內容，深入挖掘其內涵，為推動德育工作提供重要的支持。總而言之，教師必須發揮指導作用，尊重學生的主體地位，注重與他們之間的情感交流，引導社會與家庭教育，構建“三位一體”的育人局面。

2.重視并改善家庭教育

作為社會的基本單位，家庭是小學生生活時間最長也是他們來到這個世界上最初接觸的環境，所以家庭教育對學生的成長尤其是他們價值觀的形成有著不可忽視的影響。家庭的氛圍、家庭成員之間的關系、家風的傳統、家長的言行舉止都會影響孩子，也都是社會主義核心價值觀教育的影響因素。為了培育小學生良好的社會主義核心價值觀，必須做好以下兩點：

第一，主動關注。如今很多家長工作繁忙，忽視了對孩子的關注，這是教育中需要避免的問題。家長必須重視孩子思想道德品質的發展情況以及行為習慣的養成等，主動關注他們。與此同時，營造和諧的家庭氛圍，讓孩子從小就在溫馨、有愛的環境中成長，這有助于培養他們良好的精神品質。

第二，同步達成。簡言之，要求孩子做的事情家長自己也要做到，要求孩子不去做的事情自己也不能做，否則言行不一很容易讓兒童出現認知混亂，沒有行為規范和處事原則。此外，一系列的研究結果表明，相較于不和諧家庭中的孩子，和諧家庭中的孩子道德素質明顯更高，所以家長一定要建設和諧家庭，為孩子養成社會主義核心價值觀奠定基礎。

3.優化學生成長的社會環境

社會環境直接影響小學德育工作中社會主義核心價值觀教育的踐行效果，所以必須要結合實際情況優化學生成長的社會環境，尤其是網絡信息環境。如今的小學生是伴隨著互聯網成長的一代，幾乎所有學生都會使用網絡去獲取信息，而他們心智不成熟，缺乏辨別是非的能力，不懂得篩選信息，所以容易受到不良網絡信息的影響。為了減少網絡媒體對小學生思想道德建設的沖擊，需要凈化網絡環境，這就需要建立常態化的監管機制，完善有關法律法規，加大網絡謠言整治力度，清理有害信息，給兒童提供健康、安全的網絡化空間。

（三）依據學校情況與德育需求實施多元化教學方法

教育方法直接影響社會主義核心價值觀教育成效，在培養學生價值觀的過程中，教師應依據學校實際情況、德育需求以及兒童的身心發展特點實施科學的、多元化教學方法，要具有新奇性、趣味性等特征，并有利于長期應用實踐。

1.發揮榜樣示范作用

小學生模仿能力很強，教師可以抓住這一契機發揮榜樣示范作用，利用榜樣的力量去規范和引導他們的行為與思想。例如，對于拾金不昧的學生，教師應通過宣傳欄、學校網站等各種渠道宣揚其事跡，打造誠信的班級風氣與校園風氣，這在無形中發揮著引導作用，促使其他學生向優秀榜樣學習。除了挖掘身邊的事跡以外，還要注重挖掘學生喜愛的社會公眾人物的先進事跡，利用它們高大直觀的形象與高尚的人格力量去感染和影響小學生，通過榜樣力量引導學生將社會主義核心價值觀轉化為自覺的行動與意識。

2.運用多媒體教學法

小學生有形象思維，相較于枯燥的文字和單純的說教，小學生更喜歡也更容易理解形象的事物。在培養學生社會主義核心價值觀上，教師可以以此為著力點運用多媒體教學法，譬如通過放映與社會主義核心價值觀有關的動畫短片、電影、紀錄片等，使他們直觀且深刻地理解社會主義核心價值觀內容。例如，教師可以在建黨節、國慶節等節日組織學生看《長津湖》《我和我的祖國》等電影，一方面，能開闊他們的視野，另一方面，可以滲透愛國主義教育，在學生心中根植家國情懷。

3.其他教學方法

除了上述教學方法以外，在培養小學生社會主義核心價值觀上，教師還可以采取游戲教學法、情境教學法、任務驅動教學法等教學方法，以此調動學生能動性，讓他們以主人翁的身份參與教育活動，切實感受并體驗社會主義核心價值觀的內涵，從而在學習和生活中主動踐行真善美，這對他們正確價值觀以及健全人格的塑造有重要意義。

三、結語

綜上所述，小學生社會主義核心價值觀的培育是一項長效、綜合的系統工程，不能一味求快。在實際生活中，學校應立足實際豐富價值觀教育的載體，發揮課程的主導作用，同時要發揮學校文化的土壤作用以及課外實踐活動的鞏固與強化作用。除此之外，應構建社會、學校、家庭“一體化”的育人局面，并依據學校情況與德育需求實施多元化教學方法，如發揮榜樣示范作用、運用多媒體教學法，實現社會主義核心價值觀教育與小學德育工作的深度融合，為社會培養更多品學兼優的高素質人才。