適度練筆 有效表達(dá)
——小學(xué)語(yǔ)文課堂小練筆教學(xué)策略

■福建省龍巖市武平縣永平中心學(xué)校 劉娥英

小練筆是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中用來(lái)強(qiáng)化學(xué)生寫(xiě)作水平的實(shí)訓(xùn)練習(xí)，在目前小學(xué)語(yǔ)文練筆教學(xué)中存在著練習(xí)目標(biāo)不明確、練習(xí)形式固定化、練習(xí)時(shí)機(jī)不恰當(dāng)、練習(xí)要點(diǎn)不精確的現(xiàn)象。為了解決練筆活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師可以從豐富學(xué)生練筆素材；多元練筆，提升寫(xiě)作水平；內(nèi)容激趣，拓展隨堂練筆情感三個(gè)方面入手，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外融合，提升學(xué)生寫(xiě)作水平。

學(xué)生寫(xiě)作能力的提升不是一朝一夕可以完成的，需要學(xué)生長(zhǎng)期的閱讀素材積累，不斷地進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。小練筆是語(yǔ)文教師最常使用的寫(xiě)作練習(xí)模式，但若沒(méi)有找準(zhǔn)練習(xí)要點(diǎn)、練習(xí)時(shí)機(jī)、練習(xí)目標(biāo)，就會(huì)限制學(xué)生寫(xiě)作能力的提升效果，甚至過(guò)多的練筆次數(shù)會(huì)使學(xué)生感覺(jué)到疲乏，長(zhǎng)此以往會(huì)導(dǎo)致他們產(chǎn)生反抗心理。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到小練筆對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的重要性的基礎(chǔ)上，利用多種途徑提升自身的練筆教學(xué)水平，讓練習(xí)更加具有針對(duì)性和實(shí)效性。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂小練筆教學(xué)的重要意義

在語(yǔ)文閱讀的過(guò)程中，針對(duì)特定的場(chǎng)景或者人物進(jìn)行刻畫(huà)描寫(xiě)，可以讓學(xué)生在閱讀、寫(xiě)作的雙重作用下掌握人物刻畫(huà)、景物描寫(xiě)的技巧。語(yǔ)文閱讀過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)多樣的寫(xiě)作手法，教師應(yīng)有針對(duì)性地對(duì)其中的一個(gè)寫(xiě)作手法或者修辭結(jié)構(gòu)開(kāi)展練習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生仿寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、縮寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)，在多元化的練習(xí)活動(dòng)中拓展學(xué)生的思維，提升學(xué)生的寫(xiě)作水平，通過(guò)不斷的練習(xí)，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的技巧掌握將更加?jì)故欤嵘龑?xiě)作的效率。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂小練筆教學(xué)策略

（一）讀寫(xiě)結(jié)合，豐富學(xué)生練筆素材

練筆寫(xiě)作不僅需要扎實(shí)的寫(xiě)作技巧，還需要學(xué)生具有豐富的素材儲(chǔ)備，這樣寫(xiě)出來(lái)的內(nèi)容才不會(huì)過(guò)于單調(diào)乏味，而是能在充分的論證、優(yōu)美的表述中將學(xué)生的情感、觀點(diǎn)等融入文章內(nèi)容，寓情于景、借助多樣化的內(nèi)容抒發(fā)學(xué)生的情緒情感。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該重視學(xué)生的寫(xiě)作素材積累情況，在語(yǔ)文課堂上貫徹落實(shí)讀寫(xiě)一體化教育理念，閱讀過(guò)程中注意幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)不同的素材進(jìn)行分類，用更簡(jiǎn)練的話語(yǔ)概述素材內(nèi)容，并通過(guò)相關(guān)主題的練筆活動(dòng)讓學(xué)生鍛煉素材實(shí)際運(yùn)用能力。

以部編版小學(xué)語(yǔ)文教材四年級(jí)上冊(cè)中的《繁星》一課為例，本篇文章是一篇描繪夜晚星空的文章，整篇文章在敘述過(guò)程中運(yùn)用到了比喻、擬人、排比等修辭手法，用來(lái)展現(xiàn)作者在不同年齡、不同時(shí)間、不同地點(diǎn)、不同心情下對(duì)繁星觀察角度的不同、觀察感受的不同。星星是夜晚的精靈，在無(wú)邊的夜空中閃爍著智慧的光芒，教師出示一張夜晚星空?qǐng)D作為課堂導(dǎo)入，并提問(wèn)學(xué)生：看到這幅畫(huà)面是什么樣的感受？自己在夜空下都做了哪些事情？感受如何？有人說(shuō)每個(gè)人都有一顆屬于自己的守護(hù)星星，每當(dāng)快樂(lè)時(shí)、悲傷時(shí)都會(huì)在夜空中試圖去尋找那顆屬于自己的星星，產(chǎn)生無(wú)限的遐想。今天我們學(xué)習(xí)文章的作者巴金就是一個(gè)喜歡去看夜空繁星的人，在他的筆下星星仿佛被施了魔法，我們一起看一下作者筆下的繁星是什么樣子的。同學(xué)們自主閱讀文章內(nèi)容，通過(guò)小組合作的方式找到文章中作者有幾次觀星？每次的感受是什么樣子的？找到認(rèn)為描寫(xiě)繁星較為經(jīng)典的語(yǔ)句。文中運(yùn)用了比喻修辭的句子——“漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見(jiàn)無(wú)數(shù)的螢火蟲(chóng)在我的周圍飛舞。”運(yùn)用了擬人的修辭——“我望著那許多認(rèn)識(shí)的星，我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我眨眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話。”運(yùn)用了排比的句子——“海上的夜是柔和的、是靜寂的，是夢(mèng)幻的。”教師帶領(lǐng)學(xué)生分析作者以上三種修辭中描寫(xiě)的繁星、海夜，感受作者筆下二者的俏皮與靜謐。并讓學(xué)生將這三句話作為語(yǔ)文積累內(nèi)容背誦下來(lái)，在以后描寫(xiě)繁星時(shí)借鑒，豐富自身的語(yǔ)文寫(xiě)作素材積累。教師要幫助學(xué)生理解三種修辭的作用和用法。以“比喻”修辭為小練筆的主要內(nèi)容，不限制學(xué)生的描寫(xiě)對(duì)象，只要求運(yùn)用比喻的修辭手法，學(xué)生通過(guò)對(duì)生活中事物的回憶，選擇自己最感興趣的事物進(jìn)行描寫(xiě)，如“刺猬的身體如同一個(gè)長(zhǎng)滿了鋼針的小圓球?！?/p>

（二）多元練筆，提升學(xué)生寫(xiě)作水平

1.仿寫(xiě)練習(xí)，提升模仿能力

小學(xué)生正處于模仿行為的高峰期，這一階段的學(xué)生熱衷于觀察身邊發(fā)生的事情，對(duì)一些自己覺(jué)得感興趣的動(dòng)作、語(yǔ)言等進(jìn)行模仿，這也是學(xué)生獲取知識(shí)、能力的一個(gè)途徑。小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)過(guò)程中要善于利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，開(kāi)展仿寫(xiě)練習(xí)活動(dòng)。借助文辭優(yōu)美的優(yōu)秀作品做引導(dǎo)，能讓學(xué)生掌握優(yōu)秀文章中的表現(xiàn)手法、結(jié)構(gòu)用詞等，對(duì)其進(jìn)行仿寫(xiě)，能提升學(xué)生的寫(xiě)作素養(yǎng)。

以部編版小學(xué)語(yǔ)文教材三年級(jí)上冊(cè)中的《大青樹(shù)下的小學(xué)》一課為例，本篇文章通過(guò)對(duì)學(xué)校中各民族學(xué)生的學(xué)習(xí)生活描寫(xiě)，表達(dá)作者對(duì)我國(guó)各民族兒童團(tuán)結(jié)友愛(ài)、幸福生活的自豪與贊美。教師提問(wèn)：我國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家，各民族的兄弟姐妹生活在一起，請(qǐng)你閱讀本篇文章回答在文章中涉及了幾個(gè)民族？文章主要描寫(xiě)的內(nèi)容是什么？學(xué)生上課時(shí)學(xué)校是什么樣子的？下課后學(xué)校又是什么樣子的？幫助學(xué)生梳理文章的主要內(nèi)容。教師以“上課時(shí)”和“下課后”的描寫(xiě)作為學(xué)生仿寫(xiě)的內(nèi)容，上課時(shí)“上課了，不同民族的小學(xué)生，同在一間教室里學(xué)習(xí)。大家一起朗讀課文，那聲音真好聽(tīng)！這時(shí)候，窗外十分安靜，樹(shù)枝不搖了，鳥(niǎo)兒不叫了，蝴蝶停在了花朵上，好像都在聽(tīng)同學(xué)們讀課文。最有趣的是，跑來(lái)了兩只猴子。這些山林里的朋友，是那樣好奇地聽(tīng)著?！苯處焼?wèn)：在這段描寫(xiě)中都有哪些事物出現(xiàn)？學(xué)生：“學(xué)生、樹(shù)枝、鳥(niǎo)兒、蝴蝶、猴子?！苯處煟核鼈兎謩e是怎樣的狀態(tài)？在學(xué)生對(duì)其修飾詞分析后，教師引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中春天和夏天還可以見(jiàn)到的景象有哪些，它們的狀態(tài)是什么樣子的，讓學(xué)生對(duì)這段文字進(jìn)行仿寫(xiě)。

2.改編練習(xí)，鍛煉思維能力

改編主要是讓學(xué)生在把握課文中心思想的基礎(chǔ)上，對(duì)作者作品中的留白部分進(jìn)一步填充，或以另外一種語(yǔ)言形式將其表達(dá)出來(lái)，以達(dá)到鍛煉學(xué)生思維的目的。在學(xué)生的擴(kuò)寫(xiě)、改編活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在文章精練的語(yǔ)言表達(dá)中找到文章的中心主題思想，據(jù)此在文章表述留有空白的內(nèi)容中發(fā)揮學(xué)生豐富的想象能力，避免擴(kuò)寫(xiě)、改編過(guò)程中發(fā)生主題偏差，同時(shí)輔助學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步感知。

以部編版小學(xué)語(yǔ)文教材三年級(jí)下冊(cè)中的《清明》一課為例，本首詩(shī)歌主要描述的是清明時(shí)節(jié)詩(shī)人的所見(jiàn)所聞，詩(shī)歌的第一句中寫(xiě)到“清明時(shí)節(jié)雨紛紛”，在這句詩(shī)中交代了時(shí)間是清明節(jié)，天氣是小雨紛紛，其中的“紛紛”二字結(jié)合清明節(jié)的習(xí)俗和后一句詩(shī)中的“路上行人欲斷魂”來(lái)看，還有人心的“紛紛”。教師在帶領(lǐng)學(xué)生分析到這里后，可以播放一首下雨時(shí)較為悲傷的純音樂(lè)，讓學(xué)生在頭腦中想象詩(shī)歌描繪的畫(huà)面，并結(jié)合自己對(duì)情境的想象，將其以現(xiàn)代文的形式描寫(xiě)出來(lái)，如又是一年清明時(shí)節(jié)，天空中陰沉沉的，小雨連綿不斷，把路途中觸目可及的寥寥行人包圍其中。身邊風(fēng)吹號(hào)著，發(fā)出嗚嗚的聲音，似嗚咽又似哀鳴。遠(yuǎn)處近處樹(shù)上伸出的枝蔓像是無(wú)數(shù)雙不知所措的手，想要挽留些什么，卻又無(wú)從下手。那寥寥行人步伐沉重、低著頭不愿抬起，不知沉重的心情是在想些什么。讓整個(gè)畫(huà)面、語(yǔ)言表達(dá)更加符合學(xué)生的審美和語(yǔ)言方式，學(xué)生也在改寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)中鍛煉了自身的思維表達(dá)能力。

3.續(xù)寫(xiě)文章，發(fā)展想象能力

優(yōu)秀的文學(xué)作品內(nèi)容可以將學(xué)生帶入情境，讓讀者在腦海中勾畫(huà)出作品內(nèi)容畫(huà)面，體會(huì)到作者蘊(yùn)含其中的思想情感，在故事結(jié)束后仍有意猶未盡的感覺(jué)，為讀者留下了大量的想象空間。教師可以引導(dǎo)學(xué)生理清故事的主線內(nèi)容，鼓勵(lì)其發(fā)揮自身的想象能力，依照文章的主線內(nèi)容開(kāi)展進(jìn)一步的續(xù)寫(xiě)，在文章續(xù)寫(xiě)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生想象能力的培養(yǎng)，以及語(yǔ)文表達(dá)能力的提升。

以部編版小學(xué)語(yǔ)文教材三年級(jí)上冊(cè)《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》一課為例，本篇文章內(nèi)容以胡蘿卜先生因?yàn)榻暳粝乱桓?，胡子在無(wú)意中粘到了果醬產(chǎn)生的一系列故事展開(kāi)。學(xué)生自主閱讀文章故事內(nèi)容，總結(jié)文章中胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子發(fā)生的故事，胡蘿卜先生吃果醬面包長(zhǎng)胡子沾到了果醬，在胡蘿卜先生走的時(shí)候，胡子逐漸變長(zhǎng)，小男孩用胡蘿卜先生的胡子做了風(fēng)箏線，讓風(fēng)箏能飛得更高，鳥(niǎo)太太用胡

文蘿卜先生的長(zhǎng)胡子做了晾小鳥(niǎo)尿布的繩子。教師引導(dǎo)學(xué)生想象胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子還可以做些什么呢？學(xué)生會(huì)有很多的想象，如能用長(zhǎng)胡子做跳繩、可以用長(zhǎng)胡子玩翻花繩等。學(xué)生圍繞胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子續(xù)寫(xiě)故事內(nèi)容，讓整個(gè)故事內(nèi)容顯得更加豐富，且在學(xué)生的續(xù)寫(xiě)過(guò)程中有效發(fā)揮了思維想象能力。在文章續(xù)寫(xiě)結(jié)束后，學(xué)生站起來(lái)分享自己續(xù)寫(xiě)的文章內(nèi)容，在同伴的交流分享中拓寬自己的思路，拓展了想象空間。

4.寫(xiě)讀后感，強(qiáng)化情緒感知

在對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教材的文章編排內(nèi)容進(jìn)行研究后會(huì)發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)階段的語(yǔ)文教材中有很大一部分作品內(nèi)容與“你”有關(guān)，其中不乏對(duì)親情、友情的描寫(xiě)，具有很強(qiáng)的人文性。教師在教授這類文章的過(guò)程中要善于從文章中抽象出暗含其中的情感，讓學(xué)生在情感熏陶中提高自己的道德修養(yǎng)水平，引導(dǎo)學(xué)生正確感知文章中的情感，并對(duì)文章內(nèi)容有自己的獨(dú)特看法，提升學(xué)生的思維獨(dú)立性，在寫(xiě)讀后感的過(guò)程中強(qiáng)化學(xué)生自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情緒認(rèn)知。學(xué)生寫(xiě)讀后感時(shí)要注意將自己的真情實(shí)感融入練筆寫(xiě)作中，可以從生活中的實(shí)際事件出發(fā)，避免大而空的語(yǔ)言表達(dá)。

以部編版四年級(jí)上冊(cè)小學(xué)語(yǔ)文教材中的《走月亮》一課為例，本篇文章描寫(xiě)的是“我”和“媽媽”在柔和月光下一起漫步的故事，表達(dá)了作者與媽媽之間濃濃的親情。學(xué)生閱讀文本內(nèi)容，初步了解作者與媽媽在月光下漫步中的故事，感受作者的細(xì)膩文筆，體會(huì)與媽媽之間的情感互動(dòng)。教師提問(wèn)“你們與媽媽之間都發(fā)生過(guò)哪些問(wèn)題？”“有什么是在月光下與媽媽一起做的嗎？”“與作者在文中抒發(fā)的情感有何不同？”“請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系自己與媽媽之間發(fā)生的事情，寫(xiě)一篇讀后感，文章內(nèi)容翔實(shí)、情感表現(xiàn)到位。在寫(xiě)讀后感的過(guò)程中進(jìn)一步剖析作者的情感與自身的情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)情緒的強(qiáng)化。”

（三）內(nèi)容激趣，拓展隨堂練筆情感

小練筆是文章寫(xiě)作的一種形式，在語(yǔ)文新課標(biāo)中指出要培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于采用書(shū)面表達(dá)的形式表現(xiàn)自身情感體驗(yàn)，在教師的鼓勵(lì)、自身的進(jìn)步中獲得習(xí)作的自信心，體會(huì)到習(xí)作的快樂(lè)。學(xué)生高效學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力是對(duì)寫(xiě)作的興趣，教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中要注意利用教材文本中的知識(shí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、營(yíng)造寫(xiě)作氛圍，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣熱情。教師為學(xué)生提供多種練筆思路、形式，放手讓學(xué)生參與選材、立意，充分尊重學(xué)生的能動(dòng)性與創(chuàng)造性，讓學(xué)生在多種形式的內(nèi)容表現(xiàn)中，拓展自身的情感體驗(yàn)。

以部編版小學(xué)語(yǔ)文教材三年級(jí)上冊(cè)中的《總也倒不了的老屋》一課為例，在本篇文章中講述了一個(gè)歷經(jīng)滄桑的老屋想要倒下，卻因?yàn)榕c小動(dòng)物之間的各種故事?tīng)拷O，未能實(shí)現(xiàn)倒下愿望的故事。教師出示老屋的圖片讓學(xué)生觀察，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出老屋在經(jīng)歷了百年風(fēng)雨后窗戶變成了一個(gè)黑窟窿，門(mén)上邊也破了一個(gè)洞，很久沒(méi)有人來(lái)住這個(gè)屋子了?！敖裉煳覀儗W(xué)習(xí)的主人翁就是這座老房子，老房子一直有一個(gè)想法就是要倒下去，我們一起看一下老房子在倒下去的過(guò)程中都發(fā)生了哪些事情?！苯處煶鍪疚恼聵?biāo)題《總也倒不了的老屋》，“看到這個(gè)標(biāo)題你有什么問(wèn)題？”“請(qǐng)同學(xué)們閱讀文章中的內(nèi)容，探究一下為什么老屋一直倒不下去？在老屋身上發(fā)現(xiàn)了什么？”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出小動(dòng)物與老屋之間發(fā)生的故事，“你認(rèn)為老屋還會(huì)倒下去嗎？為什么？如果老屋不會(huì)倒下去你覺(jué)得還會(huì)發(fā)生什么事情？”引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，對(duì)老屋是否能夠倒下去的話題感興趣，并在同伴面前表達(dá)自身的想法。在學(xué)生表達(dá)欲望高漲時(shí)，教師布置小練筆任務(wù)，“請(qǐng)你猜一猜老屋在未來(lái)可能會(huì)發(fā)生的事情，請(qǐng)用你認(rèn)為能表現(xiàn)老屋‘心情’的方式表達(dá)出來(lái)?！弊寣W(xué)生在感興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行練習(xí)，這樣學(xué)生的主動(dòng)參與興趣會(huì)更高，有助于學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力、文章架構(gòu)能力、寫(xiě)作表達(dá)能力等，達(dá)到事半功倍的寫(xiě)作練習(xí)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)踐證明了小練筆對(duì)學(xué)生寫(xiě)作水平、寫(xiě)作效率的作用，也在教學(xué)實(shí)踐中驗(yàn)證了小學(xué)語(yǔ)文教師只有對(duì)小練筆進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)、適度的操作，采用多種手段調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容、練筆內(nèi)容的興趣，才能讓學(xué)生在愉悅的情感體驗(yàn)中積累豐富的寫(xiě)作素材，有效發(fā)揮學(xué)生的思維想象能力，使學(xué)生在多種形式的練筆過(guò)程中感知到習(xí)作的樂(lè)趣，愛(ài)上書(shū)面表達(dá)的方式。小練筆練習(xí)的特點(diǎn)也使小學(xué)生得到了習(xí)作專項(xiàng)練習(xí)，減輕了作文寫(xiě)作教學(xué)的難度，增強(qiáng)了學(xué)生習(xí)作學(xué)習(xí)的自信心。