“雙減”背景下的高中數學作業設計

■河北省保定市第三中學 劉立新 王平平

關于高中數學，作為一名數學教師，一定要注重數學作業的布置與批改，通過對數學作業的檢查，了解高中生對數學知識的掌握，更好地為后面的課程教育做鋪墊。隨著社會的不斷發展，教育改革也在不斷創新，在“雙減”的背景下，讓教師重新規劃學生的作業，對高中生非常有幫助。如何讓高中生更好地完成作業，需要教師合理布置與批改作業，幫助高中生提高學習成績。

一、當前高中數學教學中作業布置存在的問題

（一）作業內容簡單，不注重培養學生的主觀能動性

在傳統的教學過程中，作業的主要作用是幫助學生鞏固所學的知識點，從而提高學習成績，所以對作業的布置，教師一般選擇較為簡單的題目，通過反復訓練達到記憶的效果即可。大多數情況下，作業多以數學的高考真題或數學模擬題為主，教師過多地注重解題結果，不能多角度檢查和訓練學生對知識的理解和運用水平。

（二）作業形式單一，意圖不明確的重復性訓練太多

在傳統的教育觀念中，對高中生而言，學習的主要目的就是參加高考，通過好成績，進入理想的大學。許多教師仍然堅持題海戰術，通過大量布置形式上單一化的數學作業完成教學任務，從而提高學生的數學成績，但是這也讓學生陷入重復性的訓練中，加重了學生的課業負擔，一定程度上也浪費了學生的時間和精力。

（三）全班作業統一，不注重學生的差異化發展

教育觀念陳舊落后，主要的表現形式就是教師的教學思維和方式，現在仍然有很多教師思想上還未完全突破傳統的教育觀念，對“雙減”政策并未全面落實。布置數學作業的時候，仍然堅持統一化，使其在數量和難度系數上一致，未考慮學生參差不齊的學習能力以及數學成績的差異化需求。這樣對具有不同基礎的學生給予統一對待，并不利于大多數學生數學成績的進步。

二、“雙減”背景下設計高中數學作業的總體目標

（一）“雙減”的具體含義

自2021年7月起，由我國中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》，主要的內容重點是“雙減”：一是減少校內作業量，減輕學生負擔；二是減少校外培訓負擔，從嚴治理校外培訓機構。通過詳細閱讀相關文件認為，此次教育中的“雙減”新政策，從國家層面透露的風向標非常明確，就是要出重拳、出實策，讓教育回歸公益屬性，讓教育主陣地回到學校，助力高質量教育體系的構建。

（二）“雙減”的總體目標

此次教育“雙減”工作的總體目標分為兩個方面。在校內方面，使學校教育教學質量和服務水平進一步提升，作業布置更加科學合理，學校課后服務基本滿足學生需要，學生學習回歸校園。在校外方面，使校外培訓機構培訓行為全面規范，學科類校外培訓各種亂象基本消除。

三、“雙減”背景下對高中數學作業的規范內容

（一）規范作業的布置范圍

作業對高中生來說，是剛剛開始上學就需要接觸的一門新業務，需要在課下放學后完成家庭作業。高中生通過完成家庭作業，鞏固上課所學的知識，從而提高成績。我國自古以來就有布置家庭作業的學堂要求，隨著現代教育的發展，對家庭作業具體內容作出了規范，因此出現了學生作業管理體系。根據該體系的具體要求，對學生的課后作業給出了明確的規定，規范了作業布置的范圍和具體要求，改變單一的家庭作業狀況，可將作業分為課堂作業、家庭作業、課外實踐作業等，可以書面、社會實踐等形式完成。這樣豐富多彩的作業環境，在很大程度上既提高了高中生的學習效率，又把高中生從成堆的作業中解放了出來。

（二）體現作業的有用價值

作業最主要的作用就是幫助學生提高成績，但是由于沒有明確的規定和具體作業的布置要求，很多教師對布置作業沒有經過認真篩選題目，就隨意根據課本和學習資料上提供的題目布置作業，不知道題目的內容，不知道哪些是對知識有用的鞏固、哪些是重復的、哪些是沒有用的，全部布置給高中生。這樣就對高中生造成很大的負擔，有很重的家庭作業負擔，成績難以提升，有的學生反而會出現學習成績下滑的現象。面對混亂的家庭作業現狀，學生作業管理體系進行了具體的規范，要求教師從數學課程的難易出發，把作業詳細的劃分為必做和選做，減少重復無用的題目，要求教師精心選擇作業，保證作業的基礎性和實效性，以期通過家庭作業的專業化布置，能真正提升高中生學習效率和提高高中生的數學成績。

（三）減少作業數量

對高中生而言，通過學習文化課程考入大學，是很多學生的選擇，這也是應試教育主要的發展方向。在這樣的環境下，無論是教師，還是家長對高中生的要求格外嚴格，檢驗高中生學習效果的主要方法就是作業，大量的作業給學生造成了過多壓力，使學生變得更加疲憊，注意力很難集中。因此，在“雙減”中主要針對學生的作業，提出了明確的要求，要求減少學生的作業。

四、“雙減”背景下設計高中數學作業應注意的問題

（一）作業形式專業化

傳統的教師布置作業，大多都是課后習題和學習資料，不論有多少、合不合適、有沒有用，只要一節課上完，學生就要按節把習題做完。這樣布置作業非常不合理，學習難以見效，導致高中生的家庭作業壓力非常大。

面對這樣的情況，在“雙減”的要求下，教師應該改變傳統的布置作業方法，創新作業的布置思路，使作業既能幫助學生復習所學知識，又能在一定程度上減輕學生的壓力。對眾多的習題，教師在布置的時候可以分為不同難度的習題，讓學生可以由易到難地完成，也可以將部分作業留在課上完成。例如，上完“空間幾何體”這節課時，就可以針對高中生對幾何認識的角度、認識的題型而布置作業，不同的高中生對數字的敏感度不同，不能剛學完就要求所有的高中生都能會計算所有幾何的體積或表面積，要有一個循序漸進的過程，通過專業的家庭作業布置，爭取在一定時間內讓所有高中生都能取得進步。

（二）作業形式多樣化

傳統的課后作業，形式單一，并且繁多，學生休息的時間不夠，第二天一整天都沒有精神，學習的效果不佳，這樣的現狀并不在少數。

面對這樣的情況，在“雙減”要求的背景下，教師在布置作業前，需要提前審閱習題，過于簡單且反復出現的習題，學生可以選擇不做，除此之外，一些與生活息息相關的知識，教師可以選擇將其布置為實踐作業，以此有助于學生學習，又減輕了學生的作業壓力。例如，在上完“點、直線、平面之間的位置關系”這節課時，沒有必要全部布置成書面作業，通過反復做題認識點、直線、平面之間的位置關系，可以讓學生在生活中觀察它們之間的關系，然后在考試的時候能得出答案。點、直線、平面本來就是生活中常見的東西，面對這種情況，布置作業的時候，就可以將書面作業與課外實踐作業相結合，讓高中生回家觀察點、直線、平面之間的位置關系，然后再做書面作業，從而達到學習的效果。

（三）作業形式適量化

傳統的布置作業，就是在一節課上完后，要將所有的有關習題全部在課后做完，然后接著上新課，在一個單元學完后還要做完整個單元的測試，這樣的作業壓力對學生來說是非常大的。學生要學習許多學科，因此很多高中生要熬夜做作業。

面對這樣的情況，在“雙減”的背景要求下，學?？梢砸竺繉W期教研組內教師開展作業專題研究活動，對教材上的作業進行具體研究，確定學期內的作業范圍、作業要求等基本內容，教師做到對習題足夠了解，才能更精準為學生布置作業。例如，在上完“圓與方程”這節課時，在課堂上留10分鐘左右的時間完成有用的課后習題，幫助學生鞏固這節課所學習的知識，然后布置課后實踐作業，要求放學回家與自己的父母相互出題，口頭記憶圓的方程，以此鍛煉計算能力，完成學習任務。

五、“雙減”背景下設計高中數學作業的意義

（一）規范學生作業的書寫

高中生正處于學習的關鍵階段，這個時候的他們需要教師的細心教育與關懷，讓他們能逐步走上學習的正軌，為將來的成長打下堅實的基礎。其中最主要的就是高中生的書寫問題，即使是高中的數學作業，也需要提醒學生注意作業的書寫，規范的書寫在高考中很重要，也是培養學生良好習慣的一個重要過程。

（二）規范教師作業的批改

高中的數學教學內容具有一定的難度，但是由于高中生已經具有一定的思考能力，邏輯思維能力較強，對很多高中生而言，只要認真學習，就可以取得不錯的成績。很多高中數學教師認為最主要的是課堂教學，只要課講得好，高中生就能學得好，對課后作業的布置與批改并不上心，只是按部就班地完成任務即可。很多高中數學教師的課，講得非常精彩，課上同學們表現得也很積極，但是高中生的數學成績很不理想，因為數學教師沒有注意家庭作業的布置與批改。關于教師如何布置作業和批改作業，需要在“雙減”的背景下，進行合理規劃，教師可以通過面改作業，發現問題，及時更改，當面指出學生作業中的優點和存在的問題，引導學生對作業進行更正，加強教師對學生作業情況的及時指導，從而提高學生的學習成績。

（三）減輕學生的壓力

對高中生而言，除了課堂學習的壓力之外，還有家庭作業的壓力，在高壓的環境下，學生幾乎除了上課，就是做作業。在傳統的教學中，高中生隨著年級的升高，大部分時間都在做作業，這樣的高壓環境，讓很多學生逐漸失去學習的興趣，甚至出現厭學的情況。面對這樣的情況，我國專門針對高中生提出的“雙減”政策，其中一項就是專門針對高中高強度作業而定，自規定實施以來，很多學校也開始注意這個問題，提出一些改革政策，致力于減少學生的作業，幫助學生從繁多的作業中解放出來。

（四）利于“雙減”政策的實施

自“雙減”頒布以來，為了貫徹落實“雙減”政策，全國各地的教育相關部門都相繼出臺了具體的實施方案，主要分為校內和校外，校內對教學方式和作業管理給出了相應的政策，對校外，主要是嚴格管理校外培訓機構。高中生作業負擔嚴重的問題，除了教師的不合理規劃作業以及學校管理層的高壓之外，還有一部分的原因來自校外的培訓機構。

校外培訓機構存在諸多問題，是企業、學校、家庭和社會共同造成的。教育減負也需要多管齊下，標本兼治。一是要充分發揮學校教育的主體作用，切實減輕學生作業負擔，并做到應教盡教，提高教學質量，完善課后服務體系；二是要建立常態化巡查機制，強化對校外培訓機構的運營監管；三是家長要樹立科學的家庭教育理念，尊重未成年人的身心發展規律和個體差異，少些成績攀比、多些親情關愛；四是輿論要起到引導作用，減輕社會層面上的教育焦慮。

需要明確的是，減負并非“放養”，學習本就是一個競爭、拼搏的過程，合理的壓力反而能促進學生成長。我們反對的是無視學生成長規律，打著教育旗號侵害群眾利益的行為。因此，既要嚴懲販賣教育焦慮的不良培訓機構，也要保障正規培訓機構的合法權益，真正讓教育回歸本源初心。

作業是教師教學后對學生的檢測，也是學生學習后對學習成果鞏固。通過課后作業的布置，建立了教師和高中生之間對知識共享的關系，達到共同進步的效果。作業對高中生來說，能鞏固上課所學習的知識，及時得到有效的復習，加深對知識的印象，有利于高中生的記憶；對教師來說，通過課下作業的布置，學生完成的情況可以反映高中生對知識的掌握程度，增進對高中生的了解。在“雙減”背景下，對高中數學作業的設計研究，需要教師不斷探索，讓高中生的學習成績越來越好。

在“雙減”背景下，對高中生的作業管理體系，需要數學教師不斷探索研究，靈活運用，讓“雙減”政策能真正幫助高中生，讓高中生能在數學成績上有所突破，不斷進步，通過對“雙減”政策的落實和推行，減少高中生的作業壓力，改變一味地追求數量，忽視質量和效果。在“雙減”背景下，讓數學教師與高中生達成學習的共識，共同進步、共同成長。