初中歷史德育教學價值與策略

■江蘇省江陰市第一初級中學 劉霞潔

歷史屬于基礎類學科，歷史知識之間存在著較強的聯系，有完整的知識結構，其中蘊涵著德育知識，有著重要的教育意義。教師應在初中歷史教學中挖掘德育知識，豐富課堂內容，培養學生的道德品質。現階段，歷史德育教學中最大的問題就是，德育與歷史知識未能有效地融合在一起，導致德育效果不理想，教師必須正確看待存在的問題，對教育策略進行創新。

一、強化歷史德育的可行性

歷史現象能反映歷史條件下的社會因素，其中有很多正面典例，教師應結合現代社會發展的趨勢，對學生進行講授，通過其培養學生的道德素質。歷史事件與社會活動之間有著一定的聯系，凝聚著中外人類的優秀品質，不論是革命斗爭，還是科技發展，都體現了人民勇往直前、不屈不撓的精神，揭示了人類的精神品質。在歷史教材中，唯物主義認為，歷史人物能展現當代社會的道德規范，教師可以利用這一特性，展開歷史教學活動。如牛頓蘋果樹下的思考、諸葛亮的鞠躬盡瘁等，這些歷史流傳下來的故事對學生有正確引導的作用，具有示范力量。在歷史現象中，存在著許多的風俗習慣以及人文精神，教師應深入挖掘其中的德育價值，結合教材內容，幫助學生樹立一個正確的世界觀、人生觀、價值觀。

二、初中歷史教學中開展德育教學的價值

素質教育取代應試教育后，開始強調道德方面的培養。在這種情況下，歷史教師開始關注德育，進行道德素養建設。新時代背景下，各國之間的文化交流越發密切，外來文化開始走進我國，初中階段的學生正處在身心發育的關鍵期，判斷能力低下，在三觀塑造的過程中會受到各種不良文化的誘惑，走向錯誤的發展道路。開展素質教育，向學生貫徹社會主義核心價值觀，給正在成長的學生正確的指導，糾正其錯誤，提高學生的判斷能力，為社會主義現代化建設貢獻一份力量。

從教育歷史出發，能了解到德育貫穿整個教育。但因為我國教學長期受應試教育的影響，德育一直不被重視，在德育教學中，教師未能從其根源進行探究，必須認識到其價值，對學生發展的意義，在課堂開始前做好德育的準備工作。了解學生的實際需求，在初中階段糾正學生的思想行為，養成良好的行為習慣，為后續的發展奠定良好的基礎。教師應系統地在學生不同的成長階段進行思想引導，發揮德育在歷史教學中的優勢，提高德育有效性，更易于學生接受德育知識。初中歷史和其他學科相比，本身就含有豐富的德育知識，可以調動學生的情感，讓學生更為直觀地看到歷史事件、人物中包含的德育知識，拓展學生的思維，滿足教學需求。

三、初中歷史教學中德育現狀分析

（一）不注重德育教學

在初中歷史教學中，部分教師過于重視學生的歷史成績，忽略了德育的作用，將學生的德育交給了思想政治課程，對歷史教材中涉及的德育內容并未講解。當前，有很多歷史教師在講授歷史知識時，沒有對德育內容進行設計備課，認為這不是考試重點，只需簡單陳述就可以。還有一種情況，是將德育知識與歷史文化牽強地聯系在一起，全程都在說教，學生會產生厭煩情緒，不利于課堂教學。

（二）歷史教學脫離學生實際

初中生的知識體系還未完善，最熟悉的就是自己的生活，教師在課堂教學中，應明確教學目標，結合學生的生活環境，開展德育教學。但是在實際教學中，有很多教師對學生不夠了解，很難在課堂上找到德育教學的切入點，盲目地向學生灌輸歷史知識，忽略學生的心理發展，對學生價值觀培養極其不利，和學生實際脫離嚴重。教師必須特別關注學生的思想變化，將德育知識與學生的生活聯系在一起，借助生活中常見的事件，為學生講解德育知識，可以加深學生對德育知識的理解程度。

（三）教學目標偏離

在傳統教學模式中，學生德育教學都是在思想品德課堂進行，這種思想過于狹隘，初中歷史教材中蘊涵著許多德育，是實施德育的主要陣地。但是有很多初中歷史教師在教學中，沒有在歷史課堂上對學生價值觀進行培養，這種教學目標不符合新課程改革對歷史教學提出的要求，很難實現個性化發展目標。教師應積極轉變傳統的教學觀念，根據新課程改革要求，確定教學目標，保證其能滿足學生的學習需求，以此促進學生全面發展。

四、初中歷史教學中有關德育教學開展的策略

（一）挖掘課本資源，開展德育

課本是學生獲取知識的重要渠道，是重要的教學工具，隨著新課程改革的深入，初中歷史教材得到了進一步的優化，更具趣味性、生動性，有著較高的人文價值。初中歷史教學課程中，結合學生的認知水平挖掘德育知識，給學生提供情感體驗，能加深學生對其的理解。教材中的歷史事件與人物都蘊涵德育素材，教師要深入挖掘，將德育內容與歷史知識點有機融合在一起。比如，在學習宋元時期的中外交通時，以小組為單位，總結宋元時期取得的成就，了解指南針、印刷術等科學技術。在了解宋元時期的發展情況后，將其作為基礎培養學生的民族自豪感，加強歷史愛國教育。分析宋元時期能獲得成就的原因，對其有一個正確的認識，能激發學生對歷史的興趣，提高德育效果。

（二）借助歷史人物，樹立榜樣作用

在五千年歷史長河中，我國有很多杰出人物，有著高尚的精神品質，在課堂上，教師通過歷史人物向學生傳遞優秀品質，為學生講解歷史事跡，能調動學生的學習積極性，發揮榜樣的作用。在學習歷史事件著名事件時，先讓學生了解戰爭給我國帶來的危害，如鴉片戰爭，通過多媒體展示當時的情況，再進一步講解虎門銷煙的內容，向學生介紹廣東虎門的真實事件，林則徐為了保護中華民族的權益而進行銷煙，這種反抗在中國發展史上留下了深刻的一筆。教師應在講解歷史知識的同時拓寬知識面，了解國際禁毒日的由來，引導學生學習林則徐這種精神品質，培養其愛國主義精神，牢記鴉片的教訓，警戒學生，促進其健康成長。

（三）利用信息技術，激發德育情感

在新課程改革中有明確提出過，初中歷史教師想要提高教學效果，就要積極引進先進的信息技術，擴充教學內容，為學生直觀地呈現相關的知識，能幫助學生更好地對其進行理解。在德育中，利用信息技術為學生展示歷史事跡，能拉近學生與歷史的距離，為其呈現真實的情境，感受歷史背后的含義，體驗其中的情感，達到德育的目的。比如，在學習文藝復興運動這一課程時，為學生播放相關的歌曲《我的太陽》，為學生銜接《拉奧孔》的雕塑照片，組織學生對其內容進行思考，了解文藝復興運行的核心思想，為其展示相關的文學成就，明確文藝復興運動的意義。通過觀察視頻和圖片，培養學生的創新意識，轉變傳統的教學理念，促進我國教育事業更好地發展。

（四）開展德育活動，提高實踐能力

初中歷史教學的根本目的是讓學生謹記歷史，培養愛國情感，明白今天的美好生活來之不易，為祖國貢獻自己的一份力量。在初中歷史德育中，教師可以開展各種節日活動，如國慶節等，組織學生參與知識競賽，用實際行動表達自己對祖國得到愛國。在國慶節組織歌唱祖國的活動，在公祭日組織故事會，認識我國的革命偉人，長期受歷史熏陶，可以培養學生的民族自豪感，有助于其約束自己的言行，將其落實到實際中。

（五）知識教學和德育教學相輔相成

德育是素質教育的重要內容，初中歷史在德育方面和其他學科相比具有一定的優勢。歷史教材中有很多的歷史事跡，是德育的范本，其中蘊涵了優秀的精神，可以陶冶學生的品德。歷史教材中有記錄各種歷史偉人及我國上下五千年的歷史，在教學的過程中，將歷史知識與德育知識結合在一起。通過歷史人物傳遞優秀的精神，初中階段的學生對故事有很大的興趣，教師可以為其描述歷史上真實發生過的故事，如司馬遷撰寫史記等精神，完善學生的思維，幫助其塑造人格，這對學生發展有著積極的影響。

（六）探究式教學模式引導學生道德思想構建

在學習知識的過程中，學生必須具備自主學習的能力。在德育方面，借助初中歷史知識，開展探究式教學，幫助學生重塑自我，積極探索更多的歷史思想。在歷史學習過程中，讓學生自行翻閱資料，結合教材內容進行分析，在收集資料分析歷史事件的過程中，學生會接觸各類信息，能拓寬其知識面，在潛移默化下影響學生的思維。在初中歷史課堂上，教師要讓學生對著名歷史事件發表自己的建議，給予學生發言的機會，了解學生對歷史事件的看法。比如，在為學生講解“戊戌變法”這一課程時，創設相應的歷史情境，讓學生在情境中感受歷史事件的影響力，通過學生進行提問，讓學生結合自己對戊戌變法的理解回答。教師要做好課前導入，利用多媒體為學生播放歷史視頻，加深學生對其的理解，從中衍生歷史使命感。在這種氛圍下，作為中國的新力量，學生要做好自己的事情，學習歷史人物的精神，積累知識力量，為祖國建設貢獻自己的力量。

（七）采取多種教學手段

在歷史課堂上，科學合理的滲透德育，根據教學大綱確定德育教學目標，安排德育計劃，教師可以結合參考書上的意見，聯系學生的身心發展規律，制訂相應的教學計劃。這要求教師加大對教材的研究，挖掘其中的德育素材，選擇有效的教學方法，實現德育教學目標。

隨著我國教育事業的不斷發展，教學手段越發多樣化，教師應積極引進有效的教學手段，通過其增強教學效果。枯燥的課堂只會讓學生產生抵觸心理，在歷史教學中運用多媒體技術，能將抽象的知識變得生動形象。除此之外，還可以結合鄉土歷史，貼近學生的日常生活，對本鄉本土的歷史事件進行分析，延伸課堂內容，利用這一內容培養學生熱愛家鄉的情感，達到預期的德育教學效果。

五、初中歷史教學中道德情感的養成

（一）道德情感的培養

人在具備良好品德修養后，才能對社會起到幫助作用，教師應提高對培養學生道德情感的重視程度，在歷史課堂上融入道德情感。在教學過程中，對學生進行情感熏陶，引導學生認識歷史人物特色，從而提高教學效果，達到相應的教學目標。例如，在歷史課堂上，為學生講述歷史人物的經典故事與名言，站在不同的角度分析，教授核心思想。在講解名言名句時，先描述文化背景，再進行情感理解，培養學生的道德情感，加深學生的理解，得到道德素養的提升。

（二）道德知識的教育

在初中階段，對學生進行歷史道德教育，主要是通過書中的人物形象，規范學生的行為，培養其道德修養，初中歷史教師應當主動承擔起這一重任，加強道德教育，提高學生的綜合素養。例如，在教學課堂上，借助歷史教材中的道德形象，實施教育，教師不能單純對人物形象概括，應深入了解，進行知識傳授。讓學生通過對歷史人物形象的了解，進行道德判斷，形成道德標準，在社會上盡到自己的責任。我國歷史上有很多人物具有優秀品質，通過其學習，可以為學生奠定道德品行基礎，促進現代社會和諧發展。

（三）愛國主義精神培養

在歷史教學中融入價值觀思想，對學生樹立正確價值觀有很大幫助。例如，在學習民族團結這一課程時，通過理論知識傳遞民族意識，培養學生的愛國精神，樹立民族團結意識。除了愛國精神滲透以外，還需與現實生活聯系在一起，拉近理論知識與現實生活之間的距離，將這種精神滲透入學生的思想，強化學生的愛國主義精神。教師應具備較高的文化水平，有著對祖國歷史文化較深的理解，才能在課堂上給予學生正確的指導，培養學生的價值觀。以學生的特點為主，探尋適合學生的教學方式，強化學生的歷史意識。

（四）正確歷史觀的樹立

教師應積極培養學生正確的歷史觀，進行知識教學，以培養學生的歷史興趣為目標。例如，組織班級學生開展辯論會，為學生播放相關影片音樂，通過其吸引學生的注意力，使學生對歷史產生興趣。在觀賞后再開展辯論會，對歷史文化進行探討，提高學生的辨別能力，站在不同角度思考歷史事件，可以有效培養學生的邏輯思維能力。在教學過程中，教師應特別注意學生的個體差異，對教學方式進行創新，讓學生感受到歷史文化的魅力。

六、結語

在初中歷史教學中，教師要注意對學生歷史觀念的培養，做到尊重歷史，尊重革命偉人，牢記歷史事跡，引以為戒。在歷史課堂上引入德育，培養學生的思想品質，為學生后續的發展奠定良好的基礎。在課堂上，挖掘德育素材，通過歷史事跡吸引學生的課堂注意力，發揮信息技術的優勢，為學生創設相應的情境，引發學生對其的情感共鳴，鍛煉學生的運用能力，提高歷史綜合素養。