高中英語智慧課堂教學模式的應用探究

丁麗芳

引言

隨著現代教育技術的發展，各學校加快推進教育信息化建設，積極構建智慧課堂，并探索高效的智慧課堂教學模式，旨在使學生能夠接觸更加新穎的教學內容和更靈活的教學形式，讓他們能夠在產生新奇學習體驗的同時，不斷積累高效的知識學習方式方法，進而提升學習效率。所謂智慧課堂，就是以互聯網為依托，將信息技術融入課堂教學，通過改革和創新教學方式方法，構建個性化、智能化課堂學習環境，實現課堂教學的信息化和智能化。這里的智慧課堂是相對于采用傳統教學手段的“傳統課堂”而言的。就高中英語課程教學而言，教師可以借助信息技術、多媒體、微課、網絡平臺等，靈活采用多種教學方式方法，使高中英語課堂迸發出更強大的智慧和活力，從而實現高效教學。

一、應用多媒體素材，實現高效課堂教學導入

高中英語智慧課堂的構建并不是一蹴而就的。教師要想全面提升英語課堂教學質量，就要利用現代教育技術優化英語教學的各個環節，使學生能夠在接觸不同英語知識的前提下，不斷拓寬自己的思維、視野，從多個角度思考問題，進而有效發展思維能力（王婷婷 2018）。為此，英語教師應積極利用網絡收集種類繁多的多媒體素材進行課堂導入，使學生能夠在導入環節盡快進入學習狀態，并有效激發他們的主觀能動性，提升其自主學習能力。

英語情境的營造對提升學生理解知識的能力有積極的促進作用，而多媒體素材對營造高質量的英語教學情境有重要影響。教師可以將圖片素材、動畫素材等內容與抽象的英語單詞和語法知識結合起來，加深學生的印象和理解，并使他們在圖文結合的基礎上提升對英語知識的綜合應用能力。

例如，在講授人教版高中《英語》必修一Unit 5 Languages around the world時，教師可以利用網絡中的文本素材和圖片素材進行投影，使學生能夠在導入環節直觀地了解英語在全世界的普及程度，并引導他們結合圖片信息進行簡要表述。教師可以提問：“How do you think about English?”以此增加與學生的互動交流，進而激發師生雙方的積極性，活躍課堂教學氛圍，為接下來的文本閱讀作好充分的準備，同時使學生通過圖片初步了解文章的主旨大意，激發他們的探究興趣。

二、利用微課視頻，提升英語知識學習效率

高中英語詞匯量大，語法知識豐富繁雜，且知識的連貫性較強，若學生的復習速度趕不上知識的遺忘速度，就會嚴重影響新知識的學習，學習效果會大打折扣。為了幫助學生高效學習英語知識，教師可以利用微課視頻提升其知識學習效率，還可以將微課視頻應用到復習教學和拓展活動中，提升學生的知識學習效果，增加他們的知識儲備。比如，在觀看微課視頻的過程中，學生可以掌握更多高效的單詞學習方法，如諧音法、詞根詞綴法、故事聯想法等。同時，教師可以利用微課視頻帶領學生掌握一些簡便的語法知識學習方法，提升他們的語法知識學習和應用能力。教師還可以圍繞微課視頻開展英語對話教學，師生互動、生生互動，既能活躍課堂氣氛，又能鍛煉學生的口語能力。

例如，在講授人教版高中《英語》必修二Unit 2 Wildlife protection時，教師可以利用微課視頻提升學生的知識學習效率，使他們在學習過程中熟練掌握目標知識。教師可以組織學生制作相關微課視頻，引導他們從生態保護的角度將decrease、hunt、certain、appreciate等重點單詞有機組合成對話文本，并將if引導的條件狀語從句這一語法知識內容熟練應用到之后的對話訓練中。在學生完成任務后，教師可以引導他們對文本信息進行拍照，并利用平板上傳到易課堂檢查，在保證教師有效把握學生學習情況的同時，方便教師進一步采取針對性教學策略。

三、收集網絡試題庫，提高英語語法訓練質量

教師若想讓學生快速適應智慧課堂教學中的各種教學活動，并快速地吸收豐富的英語知識，就要利用有效的英語訓練環節提升他們對復雜語法知識和單詞知識的掌握能力。相較于單詞，英語語法知識的學習對高中階段學生來說難度較大，很難靠學生自學習得，這也是他們難以跟上教師教學節奏的主要原因。以定語從句、名詞性從句為例，學生只有在教師闡述和解釋后才能對其內容結構和使用方式有深刻的認識（何美 2018）。另外，語法知識會影響學生的閱讀和寫作。如果學生缺乏語法知識儲備，就會導致在閱讀過程中難以將各個單詞含義連成句子，進而影響對文章內容的理解，還會在很大程度上影響寫作水平，不利于寫出質量較高的英語句子等。為此，教師可以利用網絡試題庫，使學生在不斷練習的過程中提升理解和運用語法知識的能力。

例如，在講授人教版高中《英語》必修三Unit 5 The Value of Money時，教師可以通過網絡試題庫優化語法教學，使學生能夠通過試題訓練熟練掌握find＋賓語＋賓語補足語、強調句等重點語法句式，讓他們在閱讀本單元課文的過程中發展自身閱讀能力和句式剖析能力，明確課文中作者所要表達的金錢觀。之后，教師可以通過提問“What lessons do you learn from the text?”引導學生結合所學內容和感受寫學習心得，同時拍照上傳到易課堂，方便進一步了解本單元情感態度與價值觀目標的完成情況。

四、利用網絡平臺，給予學生多樣化的選擇

高中英語教師還可以通過網絡平臺給學生提供更多的學習選擇。現代教育技術一個較為突出的特征是打破了傳統教育教學中的學段限制和地域限制，能夠有效整合各學段知識內容和各地區優質教學資源（秦艷 2018）。智慧課堂的構建離不開現代教育技術，教師應發散思維，積極利用多樣化網絡教育平臺，使學生對新時代下的高中英語學習有更深刻的認知，并能夠在認清自身英語學習現狀和能力不足的基礎上積極利用網絡教育平臺充實自身知識儲備，從而更好地適應智慧課堂教學背景下衍生的先進學習方式，能夠從宏觀的角度分析英語文章，學會利用網絡教育平臺彌補自己在英語口語、實踐交際等方面的不足，進而彌補傳統英語知識學習的弊端，成長為適應社會發展的高質量人才。另外，英語教師還可以將網絡平臺中的教學信息和教學視頻應用到分層教學中，使不同學習能力的學生能夠依據自身的學習情況找到適合自身可持續發展的學習手段，提升其整體學習效率。

例如，在講授人教版高中《英語》必修三Unit 4 Space Exploration時，教師利用網絡平臺搜集一些有關太空探索的信息和知識，包括圖片和視頻，引導學生自由討論，鼓勵他們發表自己的觀點和看法。這樣，一方面可以拓展學生的知識面，開闊他們的視野；另一方面可以加深他們對本單元所學知識的印象，提升他們的知識運用能力。教師還可以利用一些教學視頻創新教學風格，充分發揮線上和線下教學的優勢，進一步提升學生的整體學習水平，保證他們熟練記憶本單元superpower、in the hope of doing等重點單詞、短語。此外，教師可以利用希沃白板歸納課文中運用的寫作手法和描述方法，使學生在學習知識的同時感受英語語言的魅力。

五、創新拓展活動，培養學生實際應用能力

在高中英語教學中，教師可以創新拓展活動，提升學生的學習質量，使他們能夠將所學知識應用到實踐活動中，并在開闊知識視野的同時，有效提升綜合語言應用能力。比如，教師可以在拓展活動中融入一些西方文化常識，使學生了解西方人與中國人在思維和文化上的差異，并學會尊重文化的多樣性。教師還可以引導學生就節日習俗、餐桌禮儀等文化知識展開對話活動，可以是師生對話，也可以是生生對話，從而使他們能夠在實際對話中開動腦筋，啟發思維，并鍛煉語言組織能力和表達能力。

例如，在講授人教版高中《英語》必修三Unit 1 Festivals and Celebrations時，在學生熟練掌握本單元英語單詞和語法后，教師可以帶領他們結合自己的生活經驗和對外國傳統節日的了解展開對話，使他們能夠運用所學知識描述自己最喜歡的節日和習俗。這樣的拓展活動既可以鍛煉學生的語言能力，又可以幫助他們鞏固、內化所學知識，提升學習效果。教師還可以引導學生利用平板完成文化知識匹配訓練題并上傳答案，幫助他們更加全面地掌握西方節日文化、慶祝方式等相關知識，增進他們對西方節日文化內涵的了解，培養他們的跨文化交際意識。

結束語

綜上所述，高中階段是學生多方面能力和素養發展的關鍵時期，也是培養他們適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力的重要時期。因此，在信息化時代和教育信息化快速發展的背景下，英語教師應充分發揮信息技術的優勢，創新英語課堂教學模式，積極構建智慧課堂教學模式，提升英語教育教學的質量和水平，并形成自己獨特的教學風格，滿足學生多方面的學習需求，進一步提升他們的英語學科核心素養。