以美育人、以美立校：項目式美育教學的實踐路徑

蔡書太，陳良豪

（福建省三明市第九中學）

美育既是審美教育，也是情操教育和心靈教育，更是黨的教育方針的重要組成部分。美育不僅能夠增加學生的知識文化，提高學生欣賞美和創造美的能力水平，還能提高學生的綜合素質，促進學生的全面發展，塑造和培養人才。2020年10月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》指出，學校要進一步強化學校美育的育人功能，構建德智體美勞全面發展的教育體系。近年來，隨著新課程改革的推進，學校美育也進入加速提質階段。為落實立德樹人的根本任務，實現“以美育人、以美化人”，促進學校美育工作邁上新臺階，我校以項目為依托全面開展美育教學實踐，讓學生在真實的問題情境中探究學習，在此基礎上進一步挖掘學生的創造能力和自主學習能力，有效提高學生的審美能力和綜合素養；利用項目式學習不斷拓展美育的寬度與深度，構建完善的學校美育體系，培育尚美文化，助推學校發展和師生成長。

一、豐富美育課程內容

課程作為學校教育的主渠道，也是學校開展美育教學的主要途徑。因此，學校想要落實項目式學習的美育教學模式，就應重點關注美育的課程體系規劃，對美育相關的課程進行項目式革新。我校在“尚美”課程體系的基礎上，從藝體美育課程、學科融合美育課程、活動美育課程三個方面開展研究，營造濃郁的美育氛圍。我們充分利用學校內外的課程資源，豐富美育課程內容，建立以基礎、拓展、特色劃分為核心的三級美育課程體系，為學生創建多樣化、富有趣味的現代化美育課程。

（一）加強美育與各學科的滲透與融合

教師在設計各學科課堂架構時，應尋找美育與課堂內容的契合點，充分挖掘美育教學資源，注意運用審美素材豐富課堂內容，寓美育于學科教學之中，向學生潛移默化地傳播美的教育。根據不同學科特點，我們可以采取不同的美育途徑培養學生美的理想、美的情操、美的品格和美的素養。例如，語文學科以“古典詩詞”為項目主題，引導學生進行相關的知識探究，體會古典詩詞歌賦中的美；英語學科將英語與音樂、戲劇結合在一起，以英語歌劇為主題讓學生合作創作英文歌劇，并在校園文化節上進行演出，使學生在項目式的知識探索過程中接受藝術的熏陶，積累美的感受，從而在創造性的學習過程中實現個性的全面發展；地理學科提出了以“美”為導向、以“美”為主線、以“美”為要素的融合策略，給學生提供發現美、欣賞美、表達美和創造美的載體和良機。

（二）成立助力學生全面發展和個性化成長的美育社團

為滿足學生多元化的審美需求，學校優化校本課程，成立了藝術類社團和學科拓展課程，其中有國畫社、陶藝社、平面設計社、版畫社等20 多個藝體類學生社團，每周安排2 課時，實行選課走班教學；開設書法（軟筆和硬筆）選修課程，每周1 課時；開設美術學科的素描課程，每周1 課時。以課程作為支撐，學校開齊、開足、上好美育課程，喚起學生心靈深處對美的追尋。例如，陶藝社通過理論與實踐結合，進行了幾次主題創作，如“拉坯成型”“裝飾掛盤”“泥板裝飾畫”“夸張主題”“抽象造型”，提高了社員們對于藝術創作的熱情，培養他們的動手能力和創新精神，也讓學生“從做中學”，掌握了陶藝制作的方法，了解悠久的陶藝文化，感受陶瓷藝術的魅力。

二、創設美育校園環境

要想順利推進項目式的美育，學校和教師應在校園內為學生創建與項目相關的主題式藝術氛圍，發揮校園環境的藝術感染作用，增強學校美育氛圍。和諧美好的校園環境是一種浸潤學生心靈的潛移默化的美育，更蘊含著師生對真善美的追求。由于項目式美育教學的對象是學生，學校的校園美育環境建設中要保證學生的參與。因此，學校應積極引導學生參加綠化、美化校園，給學生提供展示藝術作品的空間，增強他們創造校園美的意識與能力。

（一）對校園的樓道、教室進行主題藝術創作，營造良好的校園文化

教學樓內的走廊布置了世界著名畫家介紹，墻面掛滿了師生繪畫攝影作品，“讓每一面墻會說話”；“尚美園”定期展示師生的美術、書法等作品及研究性學習成果；文化墻、景觀石、名人雕塑等意蘊豐厚的校園人文景觀，讓師生生活在美的環境中。此外，新教學綜合樓落成，旁邊的一面景觀墻需要裝飾，針對這一現實問題，學生提出了用涂鴉方式來解決，既體現學校的美術教育特色，又能讓學生施展自己的才華。

（二）發揮班級的美育滲透功能，打造班級文化場

我們開展以“美”為核心的班級文化建設，通過制訂富有特色的班級公約，設計富有個性化的宣傳欄、榮譽欄等，讓教室的每個角落開花，讓學生在教室里接受到美的熏陶。班級圖書角的圖書擺放整齊，一些小巧可愛的裝飾品或綠植點綴其中，成了教室里一道美麗的風景；漂流書屋讓同學們汲取知識的養分，品嘗閱讀的快樂和共讀的美味。班級的黑板報也成了學生展示才華、提高藝術素養和審美能力的重要平臺。他們充分發揮自己無限的才情、豐富的想象力和奇特的創造力，用生動美好的形象表達著他們的希望和夢想。

三、開展美育實踐活動

為了提高項目式美育的教育質量和教育成效，學校開展形式多樣的美育實踐活動，依托各項實踐活動的舉辦，給學生創造美的氛圍，讓學生在愉悅之中獲得知識，陶冶情操，提高審美素養。

（一）專題活動

學校舉辦了各種形式的專題活動，如校園十佳歌手比賽、百人漢字書寫大賽、校園文化藝術節等，為學生提供展示美的舞臺，讓他們在實踐活動中充實情感世界，生發向美之心，提升個人表現美、鑒賞美和創造美的水平。美育重在體驗，學校每年組織美術生寫生，培養學生用眼晴和心靈去觀察自然，進一步提高學生對美的認識；同時加深對家鄉的了解，增強學生對家鄉、民族、國家的認同感和自豪感，提高個人審美境界。學校的育人活動中也體現了美育元素，如生涯指導中心開展高一“尚美啟航”、高二“尚美強核”、高三“尚美圓夢”的主題教育；教科處開展美育專項研討活動，組織各教研組編寫學科美育素材讀本；德育處開展“尚美”系列星級評選，如班級管理星級評價、宿舍環境星級評比等。美育融合體現在活動的一個個細節中，“美”的種子撒在學校的每一個角落，根植在每一個學生的心靈，并生根、發芽、綻放。

（二）社團活動

學校成立了40 多個社團，其中藝體類學生社團22 個。每年的校園文化藝術節中進行社團成果展演。通過社團活動充分挖掘學生的美學潛能，發揮和鍛煉他們的特長，培養其成就感、歸屬感，彰顯美育成果。此外，學校將藝術教育實踐活動與學生的“自主學習，探究合作”相結合，開創項目式美育教學的新格局。對校內外專項藝術活動，如主題繪畫大賽、涂鴉創作大賽等，探索以“基于小組合作、跨學科”的項目式學習方式開展，通過“提出問題（項目選題）”“規劃方案（項目設計）”“解決問題（項目實施）”和“評價反思（項目展示）”等環節的實施與體驗，既達到讓學生“主動探索現實問題，獲得更深刻的知識和技能”的教學目的，又實現了“提升學生核心素養”的美育目標。

四、健全美育評價機制

在項目式美育實踐活動中要發揮評價的診斷、激勵與導向作用。為提高美育的實效性、發展性，需不斷完善與優化美育評價機制。對每一個項目式學習的過程和效果進行規范、全面的評價。采取多樣化的評價手段，堅持過程與結果結合的綜合評價方式，構建由自我評價、教師評價、同伴互評組成的多元評價體系。評價體系的建立能夠推動美育的順利實施，保證育人效果。

（一）學生評價

對于美育來說，其重點在于對學生審美能力的認知，教師要通過表現性評價對學生的能力綜合、全面地考量，圍繞學生藝術素質進行多角度、立體化的監測。在進行成績的評價時，各方面所占比例可設置為課堂成績25%、實踐表現25%、平時表現30%、創新能力20%。學校實施精細化管理，完善學生的文明積分制，推行文明積分卡。綜合評定后，學校舉辦頒獎儀式，對表現優異的學生頒發藝術素養等級證書。多元評價的體系在有助于全面提高學生的審美能力的同時，提升個人表現力和小組合作成效，提高教學的質量和水平。

（二）教師評價

學校建立美育教師隊伍建設的考核制度。完善教師培訓工作，提升教師美育課程設計能力和實施水平，激勵教師積極參加美育活動，推進全員、全過程、全方位育人，提升教師的素養，提高美育質量。

綜上所述，學校開展項目式美育教學，能夠激發學生的學習積極性，培養學生創造性思維，發展學生審美素養，提高學校美育教學的成效和質量。為了開展高效、高質的項目式美育教學，學校應規劃美育教學課程體系，構建校園美育環境，并在此基礎上積極開展形式多樣的美育實踐活動，同時不斷完善美育評價機制。學校將繼續堅持“向著美的方向成長，以美成就師生、以美發展學校”的教育價值取向，以美育引領，“五育”并舉，落實立德樹人的根本任務，讓每一位學生走向成功。